發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 張莉萍論文摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體手段，提供一些形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容并直觀地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖象、聲音、動(dòng)畫、色彩等不斷刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣，使他們迅速進(jìn)入渴求知識(shí)的最佳狀態(tài)。編排了許多集趣味性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性于一身的識(shí)字游戲。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，加大信息量力爭(zhēng)全員參與，師生、生生互動(dòng)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)興趣、課堂效率、全員參與、創(chuàng)新思維我們已經(jīng)

2、進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)導(dǎo)致人們生活方式，學(xué)習(xí)方式的巨大變革。教育也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的潮流。而在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知發(fā)展仍處在具象階段。教師就更應(yīng)該利用多媒體手段，提供一些形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容并直觀地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖象、聲音、動(dòng)畫、色彩等不斷刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣，使他們迅速進(jìn)入渴求知識(shí)的最佳狀態(tài)。如在一粒種子這課的學(xué)習(xí)

3、中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫的演示，學(xué)生們將很抽象的種子發(fā)芽過(guò)程了解得一清二楚。從它在地下的“睡在泥土中”到“破土而出”見(jiàn)到光明后的欣喜，并牢牢記住了種子“挺挺”的四個(gè)過(guò)程。而且從中還了解到種子發(fā)芽需要陽(yáng)光、水和松軟的土壤，才能不斷往上生長(zhǎng)，最后沖破黑暗，來(lái)到光明的世界。動(dòng)畫中種子可愛(ài)的造型、鮮艷的色彩、柔和的音樂(lè)和形象的動(dòng)畫效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。學(xué)生頭腦中有了豐富生動(dòng)的表象，再來(lái)培養(yǎng)有感情朗讀和分角色表演，自然就水到渠成了。再如燕子?jì)寢屝α诉@篇課文中，通過(guò)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤物w去菜園觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子在大小、顏色和特征上的細(xì)微差別。雖然學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)也吃過(guò)冬瓜和茄子，但由于缺乏生活

4、經(jīng)驗(yàn)，很難想象出“冬瓜的身上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”于是我利用多媒體課件演示并放大出示冬瓜皮上的細(xì)毛，和茄子柄上的小刺，給留下學(xué)生非常深刻的印象并彌補(bǔ)了生活經(jīng)驗(yàn)的不足。由于興趣濃厚，課后許多學(xué)生回家像小燕子學(xué)習(xí)，仔細(xì)地觀察了冬瓜和茄子的細(xì)微差別，收獲很多，心情特別愉悅。二、安排生動(dòng)有趣的游戲，提高課堂效率。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是學(xué)拼音、識(shí)漢字。如果單調(diào)地 老師教，學(xué)生讀，不僅枯燥乏味而且收效很低。于是，在研究了低齡學(xué)生自制力較弱，有意注意時(shí)間較短的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律后，我們編排了許多集趣味性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性于一身的識(shí)字游戲。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，加大信息量力爭(zhēng)全員參與，師生、生生互動(dòng)，

5、讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓孩子們的激情燃燒起來(lái)，大大提高了課堂效率。如：“小火車，采蘑菇”等游戲主要用于新知識(shí)學(xué)完之后的鞏固練習(xí)。把游戲開(kāi)始部分編成兒歌“小火車要開(kāi)動(dòng)，節(jié)節(jié)車廂要跟上”。隨著火車頭“嗚”地一聲響，火車開(kāi)動(dòng)了。每一節(jié)車廂上都有一個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)，以小詞競(jìng)賽的形式讀，獲勝者會(huì)得到畫面中的掌聲或小紅花的鼓勵(lì)。又如：“小郵遞員，動(dòng)物迷宮”游戲是通過(guò)學(xué)生親自操作鼠標(biāo)的方式進(jìn)行知識(shí)+娛樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。首先，畫面上出現(xiàn)一個(gè)大的動(dòng)物園。伴隨著音樂(lè)，一個(gè)迷宮出現(xiàn)了。學(xué)生只有在讀對(duì)了拼音和詞語(yǔ)，猜對(duì)了是哪種動(dòng)物的時(shí)候，畫面才出現(xiàn)這只動(dòng)物的圖片和叫聲，以示正確，迷宮才能繼續(xù)往下進(jìn)行。孩子們的好奇心促使他們不斷學(xué)習(xí)新

6、知識(shí)，不斷前進(jìn)，最后在娛樂(lè)中輕松學(xué)會(huì)了所有拼音和詞語(yǔ)。而學(xué)生們還意猶未盡地一遍又一遍地重復(fù)做著這個(gè)游戲，無(wú)形中又鞏固了許多遍新知識(shí)。另外，針對(duì)低齡兒童自控能力弱的特點(diǎn)，我們還設(shè)計(jì)了便于教師操作,學(xué)生又一目了然的課上紀(jì)律評(píng)比游戲：“得紅花，摘金星”。畫面出示班內(nèi)所有小組的組號(hào)，一上課,比賽就開(kāi)始。只要課上某個(gè)小組聽(tīng)講認(rèn)真，積極發(fā)言，老師就用鼠標(biāo)給加一朵紅花以示鼓勵(lì)。得滿六朵，摘到金星，示意獲勝。因此，整節(jié)課老師很少因紀(jì)律影響教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)刻提醒孩子們。這種游戲讓老師省力，讓學(xué)生自律。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，情景交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變成“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎

7、然，課堂效率大大提升。三、尋找自主探究的素材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)后，它利用多媒體圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供廣闊的空間，為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)提供了更加理想的操作平臺(tái)。作為教師來(lái)講，既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，有學(xué)生尋找自主探究的素材，也就是找準(zhǔn)課本中引發(fā)學(xué)生想象的切入口，非常關(guān)鍵。1、培養(yǎng)學(xué)生靈活的發(fā)散思維發(fā)散思維就是在思維過(guò)程中，充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。如水鄉(xiāng)什么多這篇詩(shī)歌是以相同的段落結(jié)構(gòu)描述了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)。首先對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水鄉(xiāng)是什么就很陌生。因此,

8、老師從網(wǎng)上找到相關(guān)圖片實(shí)景錄像，邊播放邊講解水鄉(xiāng)的特色。通過(guò)生活實(shí)景的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詩(shī)編成歌來(lái)唱，以加深印象。鼓勵(lì)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)什么多，并提供一些有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片，讓學(xué)生舉一反三，不僅學(xué)會(huì)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌而且也加深了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。賣火柴的小女孩這個(gè)故事凄慘感人，學(xué)生如果光去聽(tīng)，還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)的情景。于是，老師利用多媒體把這個(gè)經(jīng)典童話改編成小動(dòng)畫播放，并突出大雪很厚，她的衣服上到處都是補(bǔ)丁，光著腳坐在地上的特點(diǎn)。還把她每次劃火柴時(shí)，幻像中出現(xiàn)的畫面放大并一瞬間消失，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)女孩美好的愿望與現(xiàn)實(shí)的殘酷，激起他們強(qiáng)烈的同情心。并適時(shí)導(dǎo)入一首小詩(shī)你別問(wèn)這是為了什么讓學(xué)生延續(xù)想像。引導(dǎo)學(xué)

9、生想像：“如果這個(gè)可憐的小女孩沒(méi)有死，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想為她做什么呢？”請(qǐng)你用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。因?yàn)榍楦械幕鹧嬉呀?jīng)點(diǎn)燃，學(xué)生想像的閘門一下子打開(kāi)了，要說(shuō)的話如滔滔江水奔涌而出，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望又一次將課堂氣氛推向高潮。2、注重自主探究，互動(dòng)實(shí)踐 “讓孩子獨(dú)立發(fā)現(xiàn)就是一種創(chuàng)造”。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探索空間，充分的探究原因，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、演演、畫畫、寫寫，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的空間，通過(guò)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，凸顯學(xué)生的主題地位，使其主動(dòng)發(fā)展。 如金絲猴這一課，學(xué)生對(duì)金絲猴非常感興趣。除了教師提供

10、的掛圖、錄像及生活習(xí)性外，還想了解更多的知識(shí)。比如：金絲猴目前還剩多少只？主要分布在哪？它們?yōu)l臨滅絕，國(guó)家采取了哪些保護(hù)措施等等。于是，我讓學(xué)生自由網(wǎng)上搜索資料，并對(duì)所獲取資料進(jìn)行重新整理，通過(guò)獨(dú)立地查、看、畫，加上網(wǎng)上鄰居的互訪，學(xué)生的信息更為豐富，對(duì)金絲猴更加喜愛(ài)。老師還要求學(xué)生每人精選（或繪制）一幅最喜愛(ài)的金絲猴圖片并在下方寫一句告誡人們的話，希望大家都來(lái)保護(hù)國(guó)寶金絲猴。孩子們有的精心下載圖片，有的利用幻燈片設(shè)計(jì)宣傳畫，還有的為金絲猴做了個(gè)Flash小動(dòng)畫呢！ 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，在進(jìn)行整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單的融合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個(gè)融合”：其一，教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論的融合。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。其二，要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合，將兩者融為一體，使之相輔相成、相得益彰。其三，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)與之相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。 小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，課文內(nèi)容，課外活動(dòng)豐富多彩。多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了開(kāi)放的