五年級語文一對一個性化輔導教案 (1)

1、凹凸個性化一對一教學輔導教案 學科：語文 任課教師： 授課時間: 2016年 月 日（星期 ）姓名年級五年級性別教學課題 教學目標知識點：使學生熟練掌握劃分段落層次的方法以及如何概括段意能力：劃分段落層次的幾種方法以及概括段意的方法。 方法：講練結(jié)合重點難點重點: 掌握劃分段落層次的方法以及如何概括段意。難點: 把握劃分段落層次以及概括段意的方法，并能正確概括。課前檢查作業(yè)完成情況：優(yōu) 良 中 差 建議_課堂教學內(nèi)容 一、聽老師講故事塞翁失馬的故事 從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。塞翁生性達觀，為人處世的方法與眾不同。 有一天，塞翁家的馬不知什么原因，

2、在放牧時竟迷了路，回不來了。鄰居們得知這一消息以后，紛紛表示惋惜?？墒侨虆s不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好的結(jié)果呢？” 果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，并且還帶回了一匹胡人騎的駿馬。于是，鄰居們又一齊來向塞翁賀喜，并夸他在丟馬時有遠見。然而，這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌牡溎?？?塞翁家平添了一匹胡人騎的駿馬，使他的兒子喜不自禁，于是就天天騎馬兜風，樂此不疲。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。善良的鄰居們聞訊后，趕緊前來慰問，而塞翁卻還是那句老話：

3、“誰知道它會不會帶來好的結(jié)果呢？” 又過了一年，胡人大舉入侵中原，邊塞形勢驟然吃緊，身強力壯的青年都被征去當了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為是個跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災難。 這個故事在世代相傳的過程中，漸漸地濃縮成了一句成語：“塞翁失馬，焉知禍福。”它說明人世間的好事與壞事都不是絕對的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可能會引出壞的結(jié)果。 塞翁失馬釋義：比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?。二、基礎(chǔ)知識鞏固（一）、古詩觀書有感翻譯與鑒賞 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許？為有源

4、頭活水來。翻譯：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開，清澈明凈，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地閃耀晃動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。賞析：這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。而我們讀書也是一樣，要想心靈澄明就得認真讀書，不斷讀書，時時補充新知識。后面這兩句詩人們也常常用來贊美一個人的學問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的

5、知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。（二）、比喻、擬人的作用（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 比喻、擬人：生動形象；  答題格式：把比喻成.生動形象地寫出了對象特性；把.當做人來寫，采用了擬人的手法，生動形象地寫出了對象特性。例題：體會下列句子的生動、形象。1、星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。 明確：把帳篷比喻成一位害羞的姑娘，生動形象地寫出了草原的美麗多姿。2、它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。明確：把索溪峪

6、當做人來寫，采用擬人的手法，生動形象地寫出了索溪峪曲折起伏的特點，從而也表現(xiàn)了溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系。仿寫比喻句： 仿寫擬人句： （三）、生字詞以及名言警句的考查 師聽寫學生第二單元學過課文的生字詞，并考查名言詩句的理解與背誦。詞語聽寫： 名言詩句默寫： 三、閱讀（一）段中分層的方法段的分層，主要是指給自然段分層。我們知道，“段”是就整篇文章劃分的部分，它是指文章各部分的內(nèi)容。而“層”是就一段話劃分的。給段分層，首先要認識自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。一般來說，常見的構(gòu)段方式有：總分（包括總分、總分總、分總）、并列、順序、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系。了解了自然段構(gòu)段方式的不同，就可以明白作者是按怎樣的順序來一

7、步一步地表達中心的。1.依據(jù)總分式給自然段分層。如下面一段話，說說該怎樣給它分層。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。2.依據(jù)并列關(guān)系給自然段分層。請看下面一段話，我們又該如何分層呢？ 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令順序開放，樸素中帶有幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的

8、葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。3.依據(jù)順承關(guān)系給自然段分層。請看看下面一段話，是按什么順序進行劃分？前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪?？鞓肪毩暻亩我凰{天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上，深谷里，平原上，覆蓋了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種

9、各樣的野花。鮮花的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣的清香。用“”把短文分成三層這篇短文各個層次間是 關(guān)系。文段二早晨，天下著雨，一家點心店門前擠滿了人，我也撐著傘排在買早點的行列中。好容易輪到我買了。我收下雨傘，靠在柜臺邊。我買了燒餅和油條，再用塑料袋包好，順手拿起柜臺旁的一把傘，抽身退了出來，撐開傘，扎進了雨簾。我正匆匆趕路，忽然聽到有人在喊：“等一等”雨聲夾著喊聲，是喊我嗎？回頭一看，一把布傘穿過雨霧，向我急速移動著。雨傘移到我身邊，便停止了。傘一斜，露出一張秀氣的臉：“大哥哥，傘拿錯了，這把是你的！”我這才發(fā)現(xiàn)自己的傘在她手里那是前不久才買的?！按蟾绺?，我的傘面已打補

10、丁了，給。”甜甜的聲音有點醉人。我撐著自己的傘繼續(xù)趕路。一滴雨點飄到我的唇邊，喲，甜津津的，像蜜一樣，一直甜在我的心里。用“”把短文分成三層。短文是按 順序記敘的。（二）怎樣給一篇文章分段 （分段的四種方法）第一，按照事件的發(fā)展的先后順序來分段。以敘事為主的文章一般可采用這種方法?？砂窗l(fā)生、發(fā)展和結(jié)果先后順序來分段。有些時間色彩比較鮮明的文章，還可以按早晨、中午、下午和夜晚不同的時間來分段。第二，按照空間位置（即人物活動的地點）的轉(zhuǎn)移來分段。游記和參觀訪問一類的記述文，一般可采用這種方法。第三，按照事件的性質(zhì)歸類來分段。有時一篇文章寫了好幾件事，那就要先把這些分析一下，按性質(zhì)歸類來分段。第四，

11、按照文章所寫的內(nèi)容來分段。這是四種方法中最常見、最重要的一種。所謂按照內(nèi)容分段，就是把意思相近，聯(lián)系緊密的自然段放在一起，作為一大段（一般稱為“意義段”）。這樣便于理解文章的內(nèi)容和概括文章的中心。有的文章還可按照文章的結(jié)構(gòu)來分段。我們可以先找出她的開頭、結(jié)尾和中間部分，再把中間部分分成幾個小段。這種分段的方法也用得比較多?？偟膩碚f，在分段的時候，第一，要注意它的單一性。就是每一段文章，只圍繞中心，記敘一個方面的內(nèi)容；第二，要注意它的完整性。就是各段應當先后照顧，互相聯(lián)系，不要任意割裂，以免損害文章的有機聯(lián)系和完整統(tǒng)一。有些過渡段放在哪一段為好？這要從文章的內(nèi)容出發(fā)，看它與上段還是與下段聯(lián)系得緊

12、密；如果上下聯(lián)系都不緊密，也可單獨劃為一段。（三）如何概括段意歸納段落大意是理解課文內(nèi)容，把握作者思路的重要手段，也是抓住課文主要內(nèi)容，概括中心思想的前提。歸納段落大意有三項要求：一是要反映段的主要內(nèi)容；二是用語簡單明確，不羅嗦；三是各段段意連起來能反映出文章的主要內(nèi)容。在這三項要求中，第一項是最基本的。抓住段的主要內(nèi)容在語言表達上才能做到簡明；抓住段的主要內(nèi)容，各段段意才能成為文章的提綱，反映課文的主要內(nèi)容。我們在歸納段意可采用以下方法。（一）、整體歸納法。因為段是文章的組成部分，分段歸納段意要在了解全文的基礎(chǔ)上進行，每一段都是為表達文章的中心思想服務的。熟悉全篇這一整體，歸納段意時才容易抓

13、住重點。（二）、取舍與歸并法。歸納段意通常會遇到兩種情況：一種是取舍法，即段中的幾層意思能分出主次，那就可以“取主舍次”，分清段落中哪是主要的，哪是次要的，抓住主要的，舍去次要的。 另一種是歸并法。即段中的幾層意思分不出主次，那就要把幾層意思都概括進去。（三）、挖掘內(nèi)在聯(lián)系法。一篇課文，段與段之間都是相互聯(lián)系的，都是為文章的中心服務的。記事的文章大都分以事情發(fā)展的順序為線索敘寫的。（四）、列小標題的方法給文章列小標題也是一種分段和概括段落大意的訓練，也是尋找作者思路的訓練，對作文列提綱也有好處。列小標題時的思考可以分三步：第一步，正確劃分段落，這是關(guān)鍵。要是段落劃分錯了，小標題也不可能列正確。

14、第二步，把段意概括好，這是列小標題的基礎(chǔ)。要是段意概括得不全面、不準確， 那么小標題也就不容易列準。第三步，把段意濃縮，列出小標題。也可采用以下有效方法：（一）、摘句法：摘出文段的中心句。（二）、概括法：概括文章的主要意思。（三）、聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意?？偨Y(jié)：一般概括成“什么人做什么事”或“什么東西怎么樣”的格式閱讀沖浪（一）綠色“寶庫”你到過東北林區(qū)嗎 東北林區(qū) 包括大興安嶺 小興安嶺和長白山 那里林海茫茫 一望無邊 是我過最大的林區(qū) 東北林區(qū)的資源極為豐富。全國有一半木材是從這里生產(chǎn)出來的。聞名全國的紅松、赤松，還有云杉、冷杉、樺樹

15、等，綿延幾千里，就像綠波滾滾的海洋。東北林區(qū)盛產(chǎn)藥材，最近發(fā)現(xiàn)的全國最大的人參就產(chǎn)在這里。東北林區(qū)活躍著許多珍貴的動物，像紫貂、梅花鹿、東北虎、杜鵑、丹頂鶴等。 凡單果東北林區(qū)的人 都會情不自禁地說 這里真是一個綠色的寶庫啊練一練1. 給短文首位兩段加上適當?shù)臉它c。2.概括每節(jié)的大意。第1節(jié)：第2節(jié)：第3節(jié)： 3.短文是從_、_和_ 三個方面來寫“東北林區(qū)的資源極為豐富”的。4依照短文的結(jié)尾，用“凡都”造一個句子。. （二）跳山羊    體育課，這可是我們男生最喜歡上的課了。     老師剛一宣布這節(jié)課練習跳“山羊”，我們使

16、用眼光串聯(lián)，那高興勁兒就甭提了。    望著那白白的“山羊”，我們的心直癢癢，恨不得立刻飛過去，可老師還在講注意事項：跳前必須做好準備活動，不然”最急得要算我們班上的大個子王勇了，他沖著我努努嘴，小聲嘀咕道：“真羅嗦，跳就跳唄，做什么準備活動？”我們做準備活動時，他象征性地踢了踢腳，還悄聲對我說：“嘿！哥兒們，等會看我的！”要說王勇，那還真沒得說，天生跳“山羊”的料，他腿長胳膊長，有勁兒，誰能跟他比？我雖說個頭還行，可一身胖肉，自然不是他的對手。    輪到王勇跳了，只見他輕輕地助跑，有力地沖向踏板，雙臂用力一撐，兩腿叉開，身體輕飄飄

17、地飛了過去。漂亮！大家正等著他揚起雙臂歸來之時，他卻重重地坐在棉墊上起不來了。    怎么回事？同學們不約而同地圍了過來，只見王勇扳著腳，皺著眉，咧著嘴,一副難受的樣子。見我們圍了來他趕快爬起，晃晃悠悠邁了一步，又“哎呦”一聲要倒，幸虧體育老師手快，一下子扶住了他?！罢l送他去醫(yī)務室？”老師的話音剛停，“我”。“我”?！拔摇?。三聲搭腔，大力士李偉、洋相包周明和我?guī)缀跬瑫r跳了起來，李偉不由分說背起王勇就走，他可真行，仗著塊兒大，硬是一口氣把王勇背去又背回，我們好說歹說他也不放手。    放學了，一群同學圍在王勇身邊，他

18、腳崴得很厲害，怎么回家呢？大家七嘴八舌出主意，鬧得平時以刻薄出名的王偉低頭無語，直咬嘴唇。最后還是我們?nèi)齻€護送他回家.李偉推來他的“飛鴿”，我和周明一邊一個扶著，惹得王勇直嘀咕：“不至于！不至于！”我倆只好跟著走。一路上，王勇還是默默無語，不知是腳疼，還是心里別扭，我們?nèi)齻€暗暗交換了一下目光。還是周明逗樂，他啞著五音不全的嗓子，哼起了小曲：“如果你倒下，將不再起來，我會背你上學來”這個不倫不類的歌聲，逗得我們大笑，當然，王勇也笑了，只不過沒出聲。    從那以后，體育課上，我們認認真真地做準備活動了，再也不敢那個了1. 聯(lián)系上寫文解釋詞語。 刻薄： 不然： 七嘴八舌：不約而同：2. “崴”用部首查字法查字典，應先查_ _，再查 畫，字典上有兩種解釋：A、山路不平；B、(腳)扭傷。本文應選(  )種解釋。3.讀句子，回答問題。 “我們便用眼光串聯(lián)，那高興勁兒就甭提了。”“我們”是指哪幾個？請寫出3個名字。怎樣用眼光串聯(lián)?表達什么意