五年級(jí)語(yǔ)文一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)教案 (1)

1、凹凸個(gè)性化一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)教案 學(xué)科：語(yǔ)文 任課教師： 授課時(shí)間: 2016年 月 日（星期 ）姓名年級(jí)五年級(jí)性別教學(xué)課題 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握劃分段落層次的方法以及如何概括段意能力：劃分段落層次的幾種方法以及概括段意的方法。 方法：講練結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn): 掌握劃分段落層次的方法以及如何概括段意。難點(diǎn): 把握劃分段落層次以及概括段意的方法，并能正確概括。課前檢查作業(yè)完成情況：優(yōu) 良 中 差 建議_課堂教學(xué)內(nèi)容 一、聽老師講故事塞翁失馬的故事 從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來(lái)來(lái)往往的過(guò)客都尊稱他為“塞翁”。塞翁生性達(dá)觀，為人處世的方法與眾不同。 有一天，塞翁家的馬不知什么原因，

2、在放牧?xí)r竟迷了路，回不來(lái)了。鄰居們得知這一消息以后，紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當(dāng)然是件壞事，但誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果呢？” 果然，沒過(guò)幾個(gè)月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來(lái)，并且還帶回了一匹胡人騎的駿馬。于是，鄰居們又一齊來(lái)向塞翁賀喜，并夸他在丟馬時(shí)有遠(yuǎn)見。然而，這時(shí)的塞翁卻憂心忡忡地說(shuō)：“唉，誰(shuí)知道這件事會(huì)不會(huì)給我?guī)?lái)災(zāi)禍呢？” 塞翁家平添了一匹胡人騎的駿馬，使他的兒子喜不自禁，于是就天天騎馬兜風(fēng)，樂此不疲。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來(lái)，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。善良的鄰居們聞?dòng)嵑?，趕緊前來(lái)慰問，而塞翁卻還是那句老話：

3、“誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果呢？” 又過(guò)了一年，胡人大舉入侵中原，邊塞形勢(shì)驟然吃緊，身強(qiáng)力壯的青年都被征去當(dāng)了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場(chǎng)上送了命。而塞翁的兒子因?yàn)槭莻€(gè)跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場(chǎng)生離死別的災(zāi)難。 這個(gè)故事在世代相傳的過(guò)程中，漸漸地濃縮成了一句成語(yǔ)：“塞翁失馬，焉知禍福?！彼f(shuō)明人世間的好事與壞事都不是絕對(duì)的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可能會(huì)引出壞的結(jié)果。 塞翁失馬釋義：比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆６?、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（一）、古詩(shī)觀書有感翻譯與鑒賞 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許？為有源

4、頭活水來(lái)。翻譯：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開，清澈明凈，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地閃耀晃動(dòng)。要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。賞析：這是一首借景喻理的名詩(shī)。全詩(shī)以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。而我們讀書也是一樣，要想心靈澄明就得認(rèn)真讀書，不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。后面這兩句詩(shī)人們也常常用來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的

5、知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。這兩句詩(shī)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。（二）、比喻、擬人的作用（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。 比喻、擬人：生動(dòng)形象；  答題格式：把比喻成.生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性；把.當(dāng)做人來(lái)寫，采用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。例題：體會(huì)下列句子的生動(dòng)、形象。1、星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。 明確：把帳篷比喻成一位害羞的姑娘，生動(dòng)形象地寫出了草原的美麗多姿。2、它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷Ｃ鞔_：把索溪峪

6、當(dāng)做人來(lái)寫，采用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了索溪峪曲折起伏的特點(diǎn)，從而也表現(xiàn)了溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系。仿寫比喻句： 仿寫擬人句： （三）、生字詞以及名言警句的考查 師聽寫學(xué)生第二單元學(xué)過(guò)課文的生字詞，并考查名言詩(shī)句的理解與背誦。詞語(yǔ)聽寫： 名言詩(shī)句默寫： 三、閱讀（一）段中分層的方法段的分層，主要是指給自然段分層。我們知道，“段”是就整篇文章劃分的部分，它是指文章各部分的內(nèi)容。而“層”是就一段話劃分的。給段分層，首先要認(rèn)識(shí)自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，常見的構(gòu)段方式有：總分（包括總分、總分總、分總）、并列、順序、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系。了解了自然段構(gòu)段方式的不同，就可以明白作者是按怎樣的順序來(lái)一

7、步一步地表達(dá)中心的。1.依據(jù)總分式給自然段分層。如下面一段話，說(shuō)說(shuō)該怎樣給它分層。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。2.依據(jù)并列關(guān)系給自然段分層。請(qǐng)看下面一段話，我們又該如何分層呢？ 有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令順序開放，樸素中帶有幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的

8、葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。3.依據(jù)順承關(guān)系給自然段分層。請(qǐng)看看下面一段話，是按什么順序進(jìn)行劃分？前些天還暖和得如同陽(yáng)春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分風(fēng)停了，就下起雪來(lái)。這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪。快樂練習(xí)曲文段一藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上，深谷里，平原上，覆蓋了青青的野草，最深的地方可以沒過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太?yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種

9、各樣的野花。鮮花的山丹丹花，粉紅色的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣的清香。用“”把短文分成三層這篇短文各個(gè)層次間是 關(guān)系。文段二早晨，天下著雨，一家點(diǎn)心店門前擠滿了人，我也撐著傘排在買早點(diǎn)的行列中。好容易輪到我買了。我收下雨傘，靠在柜臺(tái)邊。我買了燒餅和油條，再用塑料袋包好，順手拿起柜臺(tái)旁的一把傘，抽身退了出來(lái)，撐開傘，扎進(jìn)了雨簾。我正匆匆趕路，忽然聽到有人在喊：“等一等”雨聲夾著喊聲，是喊我嗎？回頭一看，一把布傘穿過(guò)雨霧，向我急速移動(dòng)著。雨傘移到我身邊，便停止了。傘一斜，露出一張秀氣的臉：“大哥哥，傘拿錯(cuò)了，這把是你的！”我這才發(fā)現(xiàn)自己的傘在她手里那是前不久才買的。“大哥哥，我的傘面已打補(bǔ)

10、丁了，給?！碧鹛鸬穆曇粲悬c(diǎn)醉人。我撐著自己的傘繼續(xù)趕路。一滴雨點(diǎn)飄到我的唇邊，喲，甜津津的，像蜜一樣，一直甜在我的心里。用“”把短文分成三層。短文是按 順序記敘的。（二）怎樣給一篇文章分段 （分段的四種方法）第一，按照事件的發(fā)展的先后順序來(lái)分段。以敘事為主的文章一般可采用這種方法。可按發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果先后順序來(lái)分段。有些時(shí)間色彩比較鮮明的文章，還可以按早晨、中午、下午和夜晚不同的時(shí)間來(lái)分段。第二，按照空間位置（即人物活動(dòng)的地點(diǎn)）的轉(zhuǎn)移來(lái)分段。游記和參觀訪問一類的記述文，一般可采用這種方法。第三，按照事件的性質(zhì)歸類來(lái)分段。有時(shí)一篇文章寫了好幾件事，那就要先把這些分析一下，按性質(zhì)歸類來(lái)分段。第四，

11、按照文章所寫的內(nèi)容來(lái)分段。這是四種方法中最常見、最重要的一種。所謂按照內(nèi)容分段，就是把意思相近，聯(lián)系緊密的自然段放在一起，作為一大段（一般稱為“意義段”）。這樣便于理解文章的內(nèi)容和概括文章的中心。有的文章還可按照文章的結(jié)構(gòu)來(lái)分段。我們可以先找出她的開頭、結(jié)尾和中間部分，再把中間部分分成幾個(gè)小段。這種分段的方法也用得比較多。總的來(lái)說(shuō)，在分段的時(shí)候，第一，要注意它的單一性。就是每一段文章，只圍繞中心，記敘一個(gè)方面的內(nèi)容；第二，要注意它的完整性。就是各段應(yīng)當(dāng)先后照顧，互相聯(lián)系，不要任意割裂，以免損害文章的有機(jī)聯(lián)系和完整統(tǒng)一。有些過(guò)渡段放在哪一段為好？這要從文章的內(nèi)容出發(fā)，看它與上段還是與下段聯(lián)系得緊

12、密；如果上下聯(lián)系都不緊密，也可單獨(dú)劃為一段。（三）如何概括段意歸納段落大意是理解課文內(nèi)容，把握作者思路的重要手段，也是抓住課文主要內(nèi)容，概括中心思想的前提。歸納段落大意有三項(xiàng)要求：一是要反映段的主要內(nèi)容；二是用語(yǔ)簡(jiǎn)單明確，不羅嗦；三是各段段意連起來(lái)能反映出文章的主要內(nèi)容。在這三項(xiàng)要求中，第一項(xiàng)是最基本的。抓住段的主要內(nèi)容在語(yǔ)言表達(dá)上才能做到簡(jiǎn)明；抓住段的主要內(nèi)容，各段段意才能成為文章的提綱，反映課文的主要內(nèi)容。我們?cè)跉w納段意可采用以下方法。（一）、整體歸納法。因?yàn)槎问俏恼碌慕M成部分，分段歸納段意要在了解全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每一段都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。熟悉全篇這一整體，歸納段意時(shí)才容易抓

13、住重點(diǎn)。（二）、取舍與歸并法。歸納段意通常會(huì)遇到兩種情況：一種是取舍法，即段中的幾層意思能分出主次，那就可以“取主舍次”，分清段落中哪是主要的，哪是次要的，抓住主要的，舍去次要的。 另一種是歸并法。即段中的幾層意思分不出主次，那就要把幾層意思都概括進(jìn)去。（三）、挖掘內(nèi)在聯(lián)系法。一篇課文，段與段之間都是相互聯(lián)系的，都是為文章的中心服務(wù)的。記事的文章大都分以事情發(fā)展的順序?yàn)榫€索敘寫的。（四）、列小標(biāo)題的方法給文章列小標(biāo)題也是一種分段和概括段落大意的訓(xùn)練，也是尋找作者思路的訓(xùn)練，對(duì)作文列提綱也有好處。列小標(biāo)題時(shí)的思考可以分三步：第一步，正確劃分段落，這是關(guān)鍵。要是段落劃分錯(cuò)了，小標(biāo)題也不可能列正確。

14、第二步，把段意概括好，這是列小標(biāo)題的基礎(chǔ)。要是段意概括得不全面、不準(zhǔn)確， 那么小標(biāo)題也就不容易列準(zhǔn)。第三步，把段意濃縮，列出小標(biāo)題。也可采用以下有效方法：（一）、摘句法：摘出文段的中心句。（二）、概括法：概括文章的主要意思。（三）、聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意?？偨Y(jié)：一般概括成“什么人做什么事”或“什么東西怎么樣”的格式閱讀沖浪（一）綠色“寶庫(kù)”你到過(guò)東北林區(qū)嗎 東北林區(qū) 包括大興安嶺 小興安嶺和長(zhǎng)白山 那里林海茫茫 一望無(wú)邊 是我過(guò)最大的林區(qū) 東北林區(qū)的資源極為豐富。全國(guó)有一半木材是從這里生產(chǎn)出來(lái)的。聞名全國(guó)的紅松、赤松，還有云杉、冷杉、樺樹

15、等，綿延幾千里，就像綠波滾滾的海洋。東北林區(qū)盛產(chǎn)藥材，最近發(fā)現(xiàn)的全國(guó)最大的人參就產(chǎn)在這里。東北林區(qū)活躍著許多珍貴的動(dòng)物，像紫貂、梅花鹿、東北虎、杜鵑、丹頂鶴等。 凡單果東北林區(qū)的人 都會(huì)情不自禁地說(shuō) 這里真是一個(gè)綠色的寶庫(kù)啊練一練1. 給短文首位兩段加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。2.概括每節(jié)的大意。第1節(jié)：第2節(jié)：第3節(jié)： 3.短文是從_、_和_ 三個(gè)方面來(lái)寫“東北林區(qū)的資源極為豐富”的。4依照短文的結(jié)尾，用“凡都”造一個(gè)句子。. （二）跳山羊    體育課，這可是我們男生最喜歡上的課了。     老師剛一宣布這節(jié)課練習(xí)跳“山羊”，我們使

16、用眼光串聯(lián)，那高興勁兒就甭提了。    望著那白白的“山羊”，我們的心直癢癢，恨不得立刻飛過(guò)去，可老師還在講注意事項(xiàng)：跳前必須做好準(zhǔn)備活動(dòng)，不然”最急得要算我們班上的大個(gè)子王勇了，他沖著我努努嘴，小聲嘀咕道：“真羅嗦，跳就跳唄，做什么準(zhǔn)備活動(dòng)？”我們做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，他象征性地踢了踢腳，還悄聲對(duì)我說(shuō)：“嘿！哥兒們，等會(huì)看我的！”要說(shuō)王勇，那還真沒得說(shuō)，天生跳“山羊”的料，他腿長(zhǎng)胳膊長(zhǎng)，有勁兒，誰(shuí)能跟他比？我雖說(shuō)個(gè)頭還行，可一身胖肉，自然不是他的對(duì)手。    輪到王勇跳了，只見他輕輕地助跑，有力地沖向踏板，雙臂用力一撐，兩腿叉開，身體輕飄飄

17、地飛了過(guò)去。漂亮！大家正等著他揚(yáng)起雙臂歸來(lái)之時(shí)，他卻重重地坐在棉墊上起不來(lái)了。    怎么回事？同學(xué)們不約而同地圍了過(guò)來(lái)，只見王勇扳著腳，皺著眉，咧著嘴,一副難受的樣子。見我們圍了來(lái)他趕快爬起，晃晃悠悠邁了一步，又“哎呦”一聲要倒，幸虧體育老師手快，一下子扶住了他?！罢l(shuí)送他去醫(yī)務(wù)室？”老師的話音剛停，“我”?！拔摇??！拔摇薄Ｈ暣钋?，大力士李偉、洋相包周明和我?guī)缀跬瑫r(shí)跳了起來(lái)，李偉不由分說(shuō)背起王勇就走，他可真行，仗著塊兒大，硬是一口氣把王勇背去又背回，我們好說(shuō)歹說(shuō)他也不放手。    放學(xué)了，一群同學(xué)圍在王勇身邊，他

18、腳崴得很厲害，怎么回家呢？大家七嘴八舌出主意，鬧得平時(shí)以刻薄出名的王偉低頭無(wú)語(yǔ)，直咬嘴唇。最后還是我們?nèi)齻€(gè)護(hù)送他回家.李偉推來(lái)他的“飛鴿”，我和周明一邊一個(gè)扶著，惹得王勇直嘀咕：“不至于！不至于！”我倆只好跟著走。一路上，王勇還是默默無(wú)語(yǔ)，不知是腳疼，還是心里別扭，我們?nèi)齻€(gè)暗暗交換了一下目光。還是周明逗樂，他啞著五音不全的嗓子，哼起了小曲：“如果你倒下，將不再起來(lái)，我會(huì)背你上學(xué)來(lái)”這個(gè)不倫不類的歌聲，逗得我們大笑，當(dāng)然，王勇也笑了，只不過(guò)沒出聲。    從那以后，體育課上，我們認(rèn)認(rèn)真真地做準(zhǔn)備活動(dòng)了，再也不敢那個(gè)了1. 聯(lián)系上寫文解釋詞語(yǔ)。 刻?。?不然： 七嘴八舌：不約而同：2. “崴”用部首查字法查字典，應(yīng)先查_ _，再查 畫，字典上有兩種解釋：A、山路不平；B、(腳)扭傷。本文應(yīng)選(  )種解釋。3.讀句子，回答問題。 “我們便用眼光串聯(lián)，那高興勁兒就甭提了。”“我們”是指哪幾個(gè)？請(qǐng)寫出3個(gè)名字。怎樣用眼光串聯(lián)?表達(dá)什么意