教育思想與學(xué)校管理

1、 遼寧省盤錦市第二完全中學(xué) 池軍華行為養(yǎng)成習(xí)慣行為養(yǎng)成習(xí)慣習(xí)慣形成品質(zhì)習(xí)慣形成品質(zhì)品質(zhì)決定命運品質(zhì)決定命運 教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。良好的習(xí)慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。 記憶的習(xí)慣演講的習(xí)慣讀書的習(xí)慣寫作的習(xí)慣定計劃習(xí)慣預(yù)習(xí)的習(xí)慣適應(yīng)老師的習(xí)慣大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣自己留作業(yè)習(xí)慣出題考試習(xí)慣整理錯題集的習(xí)慣篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣u一分鐘家務(wù)一分鐘家務(wù)u唱一首軍歌唱一首軍歌u一分鐘踏步走一分鐘踏步走u寫一分鐘日記寫一分鐘日記u一分鐘記

2、憶力比賽一分鐘記憶力比賽u一分鐘講演一分鐘講演u讀一分鐘名人傳記讀一分鐘名人傳記 開展七個一活動 一年一年365365天，天天寫日記，天天做家務(wù)，天天唱軍歌，天，天天寫日記，天天做家務(wù)，天天唱軍歌，天天走隊列，天天練講演，天天讀名著，天天記憶力競賽，天天走隊列，天天練講演，天天讀名著，天天記憶力競賽，堅持下來就形成了習(xí)慣。在每天唱軍歌中心靈得到凈化，堅持下來就形成了習(xí)慣。在每天唱軍歌中心靈得到凈化，培育了昂揚向上的斗志；在做家務(wù)中，感受到勞動的艱辛，培育了昂揚向上的斗志；在做家務(wù)中，感受到勞動的艱辛，倍加珍愛勞動果實，培養(yǎng)了對勞動人民的情感；在讀名人倍加珍愛勞動果實，培養(yǎng)了對勞動人民的情感；在

3、讀名人傳記中，感受到名人奮斗歷程的艱辛，得到精神上鼓舞，傳記中，感受到名人奮斗歷程的艱辛，得到精神上鼓舞，培育向上的精神風(fēng)貌；在每天的日記中不斷總結(jié)自己的得培育向上的精神風(fēng)貌；在每天的日記中不斷總結(jié)自己的得失，傾吐自己的真情，自我心靈得到凈化，不斷提升個人失，傾吐自己的真情，自我心靈得到凈化，不斷提升個人修養(yǎng)，實實在在地進行修養(yǎng)，實實在在地進行“道德長跑道德長跑”；每位學(xué)生課桌上都；每位學(xué)生課桌上都有自己的座右銘，隨時可以看到理想目標(biāo)，為自己指明人有自己的座右銘，隨時可以看到理想目標(biāo)，為自己指明人生前行的方向生前行的方向。 習(xí)慣從哪里來？從行為來。搞一兩次活動，不可能形成習(xí)慣。必須說了算、定了

4、干，一不做、二不休，始終如一、持之以恒，才能繩鋸木斷，水滴石穿，功到自然成，習(xí)慣在其中。于是，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。 魏書生教育改革成功的一條經(jīng)驗就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。定向示標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)督查導(dǎo)學(xué)釋疑合作探究自主測評 一、教務(wù)處嚴(yán)格查課，不得出現(xiàn)漏課現(xiàn)象；嚴(yán)把備課關(guān)，備課簿由教研組長(或備課組長)簽字，簽字后方可上課，要求一課一簽，要有提

5、前一周的備課量。 二、教學(xué)目標(biāo)(包括作業(yè))要分高、中、低三個層次教學(xué)，面向全體學(xué)生。 三、課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。 四、課堂上學(xué)生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。 五、教師講授新課不得超過全課堂的二分之一的時間(小學(xué)不得超過15分鐘)。 六、學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理。課堂上批評違紀(jì)學(xué)生不得超過20秒鐘，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學(xué)秩序。 七、下課前，對授課內(nèi)容(圍繞重點)要有總結(jié)(師生均可)。 八、針對學(xué)生實際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕懲罰性作業(yè)(力求作業(yè)的最佳量)。 九、下課后10分鐘，和學(xué)生一起活動，聽取學(xué)生意見。 十、每節(jié)

6、課后在教案上總結(jié)一句話（成功或失敗之處）。 課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放，甚至千花萬花園地應(yīng)百花齊放，甚至千花萬花齊放，教師應(yīng)象蜜蜂一樣，在教齊放，教師應(yīng)象蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集于自己法的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，釀造自己課堂教學(xué)有用的花粉，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。的蜜。 自我市開展“教育科技節(jié)”活動以來，我校師生共創(chuàng)作各類作品達7680件。先后有186件師生作品獲得國家專利。這些發(fā)明創(chuàng)造在我校形成了深厚的學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，對培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力起到了積極的促進作用,推動我校的教育教學(xué)改革日益步入一個更高的發(fā)展平臺。 一件

7、小事，持之以恒，堅持一件小事，持之以恒，堅持下去，就是創(chuàng)新。下去，就是創(chuàng)新。 把簡單的事做好就是不簡單，把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。把平凡的事做好就是不平凡。 教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。是雙倍的、乃至更

8、多于其他勞動倍數(shù)的幸福。 尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。 教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬別的、百花齊放的。它應(yīng)該是千差萬別的、百花齊放的。 一個改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企一個改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來學(xué)家的眼光。業(yè)家的氣魄，未來學(xué)

9、家的眼光。 宇宙空間并不開會，但數(shù)千萬星體，卻照宇宙空間并不開會，但數(shù)千萬星體，卻照樣井然有序地運轉(zhuǎn)著，這不是對人的啟示嗎？樣井然有序地運轉(zhuǎn)著，這不是對人的啟示嗎？ 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問題呢？就是那些帶領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問題呢？就是那些帶規(guī)律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問規(guī)律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問題。題。 民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞。堅固，越寬敞。 學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大限度地依學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少靠民主

10、管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。一些無效勞動。 只把考試分?jǐn)?shù)作為果實去精心培養(yǎng)，結(jié)果使只把考試分?jǐn)?shù)作為果實去精心培養(yǎng)，結(jié)果使許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)的代價去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。許多知識漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新習(xí)到頭。許多知識漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新更談不上了。更談不上了。 人是有兩重性的，幼稚也是相對的。不應(yīng)該輕人是有兩重性的，幼稚也是相對的。不應(yīng)該輕率地給那些智力較好而成績較差的學(xué)生下幼稚的率地給那些智力較好而成績較差的學(xué)生下幼稚的結(jié)論。他們靈魂深處，一

11、般都有較復(fù)雜的閑思纏結(jié)論。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無力自拔繞著，使他們無力自拔。 魏書生一直強調(diào)：懷平常心，做平凡事。教育工作者不同于其他職業(yè)者，想升官者干不好教育，想發(fā)財者不能從事教育，當(dāng)教師只有堅定正確的信仰，靈魂才不再流浪，精神才不再漂泊，思想不再浮躁，才能找到精神家園。也只有守住心靈的寧靜，才能沉下心去發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，也才能把握教育本質(zhì)即教書育人。而魏書生是把育人放在首位，只要育人工作做好了，書也就好教了。他是這樣強調(diào)的，也是這樣一以貫之的做的。他的成功之處也在于能把守住心靈的寧靜，才牢牢地把握住了教育的本質(zhì)。 一、守住心靈寧靜，把握教育本質(zhì)一、守住心靈寧靜，把

12、握教育本質(zhì) 從平凡事做起，從簡單事做起?？此菩∈?，平凡事，簡單事，只要往深處去做，就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，堅持下去是大事，就是創(chuàng)新，就能走向成功。小事做好，做到極致，就是教育創(chuàng)新的突破口。小事雖小，但做好小事，同樣具有牽一發(fā)而動全身的作用。教育無大事，校長要鋪下身子，認(rèn)真研究學(xué)校教育教學(xué)中具體的小事，并把它放在學(xué)校工作的全局去思考，作為全盤中的重要棋子去運作，做細做好，作出特色，教育的面貌就會出現(xiàn)巨大改觀。 二、從小事做起，往深處去做二、從小事做起，往深處去做 魏書生的工作作風(fēng)是腳踏實地，持之以恒，他以這種作風(fēng)帶出的校干隊伍，教師隊伍也是高效率、高質(zhì)量的。盤錦的教育質(zhì)量是最好的印證：抓養(yǎng)成教育，持之

13、以恒地抓下去，帶來的不僅是行為習(xí)慣的變化，更是教育質(zhì)量的提升；抓教學(xué)改革，持之以恒地抓下去，帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量的變化，更是育人質(zhì)量的提升。 三、腳踏實地，持之以恒三、腳踏實地，持之以恒 四、掌握規(guī)律，講究方法魏老師的三大管理系統(tǒng)介紹魏老師的三大管理系統(tǒng)介紹 1、計劃系統(tǒng)（讓人們明確什么時候做什么事情，什么人、計劃系統(tǒng)（讓人們明確什么時候做什么事情，什么人做什么事。時時有事做，事事有人做。制定好計劃，去掉無做什么事。時時有事做，事事有人做。制定好計劃，去掉無效的勞動，節(jié)省時間）效的勞動，節(jié)省時間） 2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)（說了算，定了干，一不做二不休，把、監(jiān)督檢查系統(tǒng)（說了算，定了干，一不做二不休，

14、把定了的事情、規(guī)矩、制度、計劃，落到實處。）定了的事情、規(guī)矩、制度、計劃，落到實處。） 3、總結(jié)反饋系統(tǒng)（就是說的規(guī)矩、計劃、制度，不是常、總結(jié)反饋系統(tǒng)（就是說的規(guī)矩、計劃、制度，不是常有理，老正確。時間、空間、條件發(fā)生了變化，那么它也應(yīng)有理，老正確。時間、空間、條件發(fā)生了變化，那么它也應(yīng)該跟著時間、空間、條件去補充、修改、刪除。這三個系統(tǒng)，該跟著時間、空間、條件去補充、修改、刪除。這三個系統(tǒng)，就像三個輪子，一起轉(zhuǎn)，于是管理就進入了以個封閉的軌道，就像三個輪子，一起轉(zhuǎn)，于是管理就進入了以個封閉的軌道，計劃、監(jiān)督檢查、反饋總結(jié)就建立了一個班主任不在家，班計劃、監(jiān)督檢查、反饋總結(jié)就建立了一個班主任

15、不在家，班級也正常運轉(zhuǎn)的機制。）級也正常運轉(zhuǎn)的機制。） 第一，首次慢動。開始時注意求穩(wěn)、求慢，以使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉(zhuǎn)起來。 第二，逐漸加速。經(jīng)過一兩個月訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動起來后，適當(dāng)加快動的速度。例如閱讀由300字分鐘，提高到400字分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養(yǎng)習(xí)慣的困難期，中下等學(xué)生可能不適應(yīng)。老師辯證的分析每個學(xué)生的心理，幫助他們制定適應(yīng)加速的措施。 第三，系統(tǒng)計劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己看做一個完整的系統(tǒng)，注意德智體美勞之間的

16、關(guān)系。計劃明確具體，既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課內(nèi)寫什么，課外讀什么都是由學(xué)生確定出明確的目標(biāo)。計劃由學(xué)生充分討論，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 第四，控制時空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時空內(nèi)的活動范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。 第五，形成習(xí)慣。經(jīng)過緩慢的首次推動，度過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，又創(chuàng)設(shè)了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，“學(xué)生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉(zhuǎn)了，學(xué)生在聽說讀寫方面形成了自學(xué)習(xí)慣。”五、科學(xué)決策，民主管理 魏書生說：“民主化和科學(xué)

17、化是互為條件的，民主本身就需要科學(xué)，另一方面，如果民主找不到科學(xué)的方法就難以實行。民主和科學(xué)的關(guān)系是相輔相成、互相配合的”。 民主有無窮無盡的力量，無窮無盡的好處。決策的過程要民主，要多商量。一年又一年，每個學(xué)期的量化考核方案都要交給大家討論，定出下學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)。那條該取消，那條該增加，那條該修改，大家說了算。提倡民主是不是大家想怎么著就怎么著？那是開玩笑。世界上什么是最大的自由？最大的自由是遵紀(jì)守法。法紀(jì)在謀種程度上體現(xiàn)了人類對規(guī)律解釋和認(rèn)識。所謂科學(xué)就是尊重規(guī)律、尊重制度、按照規(guī)律定出制度、法規(guī)。我們要依法治教各科教學(xué)，依法治班，依法治校（園），依法治區(qū)域教育。制度制度面前人人平等，制度之內(nèi)

18、人人自由，制度之上沒有權(quán)威，制度面前人人平等，制度之內(nèi)人人自由，制度之上沒有權(quán)威，制度之外沒有民主。之外沒有民主。制度之外的民主治泛民主，假民主。民主必須以制度作保證。當(dāng)然制度也要不斷更新、不斷創(chuàng)新。 十年樹木，百年樹人。教育事業(yè)需要我們十年樹木，百年樹人。教育事業(yè)需要我們抱著一顆平常心，扎實持久地做好每一項工作。抱著一顆平常心，扎實持久地做好每一項工作。教改當(dāng)中，我們?nèi)狈Φ氖菍逃举|(zhì)的深刻認(rèn)教改當(dāng)中，我們?nèi)狈Φ氖菍逃举|(zhì)的深刻認(rèn)識，對每項工作持久的投入，隨著外界改革浪識，對每項工作持久的投入，隨著外界改革浪潮的風(fēng)起云涌，我們的思路一變再變，我們的潮的風(fēng)起云涌，我們的思路一變再變，我們的工

19、作一變再變，學(xué)人家的表象，學(xué)人家的皮毛，工作一變再變，學(xué)人家的表象，學(xué)人家的皮毛，結(jié)果在所謂的改革創(chuàng)新中丟棄了教育的本質(zhì)，結(jié)果在所謂的改革創(chuàng)新中丟棄了教育的本質(zhì)，舍棄了自己的長處。舍棄了自己的長處。 3、深入到教育教學(xué)實踐中 中外管理大師，都有一個共同的體會，那就是中外管理大師，都有一個共同的體會，那就是管理的實踐管理的實踐意識第一，管理的本質(zhì)在于實踐。脫離具體的實踐，以人為本的管意識第一，管理的本質(zhì)在于實踐。脫離具體的實踐，以人為本的管理只能是紙上談兵。理只能是紙上談兵。 蘇霍姆林斯基，從蘇霍姆林斯基，從1948年開始長達年開始長達23年之久擔(dān)任帕夫雷什農(nóng)年之久擔(dān)任帕夫雷什農(nóng)村中學(xué)校長，在村

20、中學(xué)校長，在23年中，他進行了大量的教育實踐，不僅使他所領(lǐng)年中，他進行了大量的教育實踐，不僅使他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)成為世界著名的實驗學(xué)校之一，而且積累了學(xué)校導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)成為世界著名的實驗學(xué)校之一，而且積累了學(xué)校管理工作的豐富經(jīng)驗。管理工作的豐富經(jīng)驗。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校的大量問題，不是靠開會、發(fā)指示、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校的大量問題，不是靠開會、發(fā)指示、作決議所能解決的，校長的主要工作，應(yīng)當(dāng)是深入到課堂、教師、作決議所能解決的，校長的主要工作，應(yīng)當(dāng)是深入到課堂、教師、學(xué)生中去，研究教學(xué)和教育工作的客觀規(guī)律性，依靠科學(xué)來領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生中去，研究教學(xué)和教育工作的客觀規(guī)律性，依靠科學(xué)來領(lǐng)導(dǎo)和管

21、理學(xué)校工作。管理學(xué)校工作。4、制度管理與情感管理相結(jié)合 學(xué)校的管理，必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行學(xué)校的管理，必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。情感管理。管理離不開感情，感情投入得多少，直接影響著管理離不開感情，感情投入得多少，直接影響著管理的效益和成敗。作為校長、老師，更應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育管理的效益和成敗。作為校長、老師，更應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育“培養(yǎng)人、管理人培養(yǎng)人、管理人”這一特殊性，根據(jù)教職工、學(xué)生的身心這一特殊性，根據(jù)教職工、學(xué)生的身心特點，在教育管理中加大感情的投入，實行特點，在教育管理中加大感情的投入，實行“人情味人情味”管理，管理，調(diào)動教職工工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積

22、極性，最大限度地調(diào)動教職工工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地提高教育管理的效益。提高教育管理的效益。 “一枝一葉總關(guān)情。一枝一葉總關(guān)情?！鼻楦械耐度?，融入人們的一舉一情感的投入，融入人們的一舉一動、一言一行之中，體現(xiàn)在日常生活、工作那千千萬萬、大動、一言一行之中，體現(xiàn)在日常生活、工作那千千萬萬、大大小小的事情之中。投入一分情，所到的回報是無窮的。大小小的事情之中。投入一分情，所到的回報是無窮的。 人需要情感，只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對學(xué)生，人需要情感，只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對學(xué)生，才能使教師心情舒暢地投入到工作之中。也許，教師心目中才能使教師心情舒暢地投入到工作之中。

23、也許，教師心目中未必有校長，校長心目中卻不能沒有教師。校長心系教師，未必有校長，校長心目中卻不能沒有教師。校長心系教師，教師會支持校長工作的，只有這樣，學(xué)校的整體工作才能做教師會支持校長工作的，只有這樣，學(xué)校的整體工作才能做好。好。 5、定期召開教職工代表大會、定期召開教職工代表大會 教師代表由全校教職工投票選出，兼顧年齡、性別，教師代表由全校教職工投票選出，兼顧年齡、性別，覆蓋面廣，有廣泛的代表性。學(xué)校每學(xué)年召開一次教代覆蓋面廣，有廣泛的代表性。學(xué)校每學(xué)年召開一次教代會，教師代表在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，提出議案，會，教師代表在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，提出議案，反映教師呼聲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真

24、分析議案，對每項議案都反映教師呼聲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真分析議案，對每項議案都及時作出答復(fù)。教師利益即學(xué)校利益，教師為學(xué)校獻計及時作出答復(fù)。教師利益即學(xué)校利益，教師為學(xué)校獻計獻策，既彌補了管理層的不足，又反映了民主治校的精獻策，既彌補了管理層的不足，又反映了民主治校的精神。學(xué)校重大原則問題也由教代會討論通過。神。學(xué)校重大原則問題也由教代會討論通過。 1、對于新課改，需要出去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，增加教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機會。實實在在地管理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)要堅持隨機聽課，而不能只簡單的聽每天一節(jié)公開課。 學(xué)?？梢暯?jīng)費情況，盡最大努力選派教師外出學(xué)習(xí)，以開闊教師的視野，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)必須堅持深入課堂聽課

25、，不僅僅是教師的公開課教學(xué)，平日要堅持在事先不通知對方的情況下深入課堂聽課，這樣的課堂教學(xué)更能真實地反應(yīng)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實狀況,有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對存在的問題研究解決的對策。在聽課后要對授課者的課堂教學(xué)進行必要的評點。 2、對于科任班主任主任分管校長校長層層負(fù)責(zé)制。一級對一級負(fù)責(zé)的機制要予以落實。涉及學(xué)校工作，無論是日常的教育教學(xué)管理，還是迎接檢查，或是材料收繳，只要因為個人原因，給學(xué)校整體工作造成被動，或者負(fù)面影響或損失者，視其情節(jié)輕重，追究其責(zé)任。 在工作程序上我們有這樣的要求，但是實行得不到位。這里有多種因素，其中最為重要的是我們的干部隊伍的思想境界起關(guān)鍵作用。如果人人都能夠把自己本職工作當(dāng)成

26、學(xué)校重要的事業(yè)去做，不計名利和得失，實行起來會非常順暢。當(dāng)然，學(xué)校的各項規(guī)章制度需進一步完善，對于玩忽職守給學(xué)校造成不良影響的人員，確實需追究其個人責(zé)任。同時，在干部使用上應(yīng)建立起競爭機制，能者上、庸者下，強化危機意識和責(zé)任意識。 3、教師量化考核獲獎加分，應(yīng)以在學(xué)校迎接檢查時上交登記的獲獎證書為準(zhǔn)。把個人榮譽與學(xué)校的榮譽結(jié)合在一起。對獲獎多者，及對繼續(xù)教育考試中學(xué)科狀元予以嘉獎。 這項建議可以實施，在教師量化考核中針對教師所獲得的優(yōu)秀論文和優(yōu)質(zhì)課及科研成果加大分?jǐn)?shù)比例。對于繼續(xù)教育考試應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，以此強化對教師繼續(xù)教育考試的管理。 4、學(xué)生對老師測評是否公正取決于學(xué)生的素質(zhì)?？己藭r

27、要考慮進去。有時越是負(fù)責(zé)的老師，學(xué)生對其評議反而不高。對教師評價主管領(lǐng)導(dǎo)要把關(guān)。 其實真正負(fù)責(zé)的教師，在學(xué)生中是有威信的。關(guān)鍵是我們的負(fù)責(zé)中是否傾注了對學(xué)生的愛心，而不是偏心。相信一位真正有責(zé)任感的教師和有愛心的教師在學(xué)生心目中的地位是崇高的。“嚴(yán)”與“愛”應(yīng)該真正做到和諧統(tǒng)一。 5、查崗時，對于脫崗的應(yīng)進行實名制公開，有利于教師自律。 勞紀(jì)管理制度中確實有此項規(guī)定，但是考慮到教師在學(xué)生心目中的地位和教師自身的榮譽問題沒有實現(xiàn)這項規(guī)定。在教師管理上，我們一方面必須嚴(yán)格要求，另一方面也要體現(xiàn)出人性化的一面。6、切實搞好校務(wù)公開 學(xué)校師生廣泛關(guān)注的各類大事，我們預(yù)以公示，實行校務(wù)公開，開展民主監(jiān)督

28、。讓廣大師生知情，采取透明管理，陽光操作。公示內(nèi)容包括教師關(guān)心的考核、晉級、干部任用及分工、評優(yōu)、各班量化管理分?jǐn)?shù)及學(xué)生關(guān)心的收費、學(xué)雜費減免、三好學(xué)生評比等。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的公開欄設(shè)置在校門前的公示欄里，便于師生及社會各界人士觀看。學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)，及時更新。校務(wù)公開制度提高了學(xué)校管理的透明度，群眾知情，取信于民，學(xué)校行政自覺接受群眾監(jiān)督，更趨于規(guī)范、合理。 7、中層干部實行公開聘任強烈的學(xué)習(xí)意識突出的奉獻精神大膽的創(chuàng)新意識深刻的互助態(tài)度儒雅的包容胸懷個人申報資格審查競職演講民主測評班子意見8 8、建立有效的溝通渠道、建立有效的溝通渠道（1 1）設(shè)立校長信箱）設(shè)立校長信箱（2 2）確定校長接待日）

29、確定校長接待日（3 3）定期找老師和學(xué)生談心）定期找老師和學(xué)生談心（4 4）召開家長委員會會議）召開家長委員會會議（5 5）校長的辦公室永遠是敞開的）校長的辦公室永遠是敞開的。9、陽光分班、陽光分班 學(xué)校在分班上嚴(yán)格實行學(xué)校在分班上嚴(yán)格實行“陽光分班陽光分班”，無論遇，無論遇到怎樣的壓力學(xué)校一直這樣堅持，這得到了廣大到怎樣的壓力學(xué)校一直這樣堅持，這得到了廣大家長、教師和學(xué)生的贊同。家長、教師和學(xué)生的贊同。分班程序：分班程序：（1 1）平均搭配教師）平均搭配教師（2 2）平均分配學(xué)生）平均分配學(xué)生（3 3）陽光分班大會）陽光分班大會 相信學(xué)生。魏書生認(rèn)為教師是公仆、是為學(xué)相信學(xué)生。魏書生認(rèn)為教師

30、是公仆、是為學(xué)生服務(wù)的。師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系：教師幫助生服務(wù)的。師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系：教師幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性；同時學(xué)生也幫助老學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性；同時學(xué)生也幫助老師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。這樣師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。這樣思考問題，教師才不至于做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號思考問題，教師才不至于做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令的蠢事，才能擺正自己的位置，俯下身子給施令的蠢事，才能擺正自己的位置，俯下身子給學(xué)生學(xué)生“當(dāng)牛馬當(dāng)牛馬”，把學(xué)生高高舉起，把學(xué)生高高舉起。 首先是引領(lǐng)。魏書生與眾不同，他有一顆寧靜的心首先是引領(lǐng)。魏書生與眾不同，他有一顆寧靜的心靈。潛心育人校校可

31、成凈土，忘我科研時時能在天堂，靈。潛心育人校校可成凈土，忘我科研時時能在天堂，是他的座右銘，他以自己那顆寧靜的心靈引領(lǐng)教師們守是他的座右銘，他以自己那顆寧靜的心靈引領(lǐng)教師們守住心靈的寧靜，建設(shè)精神的家園住心靈的寧靜，建設(shè)精神的家園 。 魏書生覺得，一名現(xiàn)代教師，要盡到教書育人的責(zé)魏書生覺得，一名現(xiàn)代教師，要盡到教書育人的責(zé)任，最重要的任務(wù)之一，便是眼睛向內(nèi)，超越自我，守任，最重要的任務(wù)之一，便是眼睛向內(nèi)，超越自我，守住心靈的寧靜，建設(shè)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、依法執(zhí)教的住心靈的寧靜，建設(shè)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、依法執(zhí)教的精神家園。魏書生希望教師們帶著愛心，走進學(xué)生心靈精神家園。魏書生希望教師們帶著愛心，

32、走進學(xué)生心靈世界里探幽索微、窮根究底、學(xué)亦無窮、樂亦無窮。師世界里探幽索微、窮根究底、學(xué)亦無窮、樂亦無窮。師生之間，互敬互愛，互幫互助，融洽和諧。生之間，互敬互愛，互幫互助，融洽和諧。 二是學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)消除自卑。從心理學(xué)角度講，每二是學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)消除自卑。從心理學(xué)角度講，每個人內(nèi)心或多或少都有自卑個人內(nèi)心或多或少都有自卑, ,如何讓我們的教師們丟掉自如何讓我們的教師們丟掉自卑，守住寧靜，魏書生為教師們找到了一件法寶，那就卑，守住寧靜，魏書生為教師們找到了一件法寶，那就是學(xué)習(xí)。他讓教師永遠都不要忘記學(xué)習(xí)這件事。通過學(xué)是學(xué)習(xí)。他讓教師永遠都不要忘記學(xué)習(xí)這件事。通過學(xué)習(xí)，提高能力，讓學(xué)生樂于走近你，

33、崇拜你，你在贏得習(xí)，提高能力，讓學(xué)生樂于走近你，崇拜你，你在贏得學(xué)生敬重的同時，也贏得了家長和社會，在這個時候，學(xué)生敬重的同時，也贏得了家長和社會，在這個時候，老師的眼中自卑不再。老師的眼中自卑不再。 魏書生要求教師們學(xué)習(xí)，他本人就是一個享受學(xué)習(xí)魏書生要求教師們學(xué)習(xí)，他本人就是一個享受學(xué)習(xí)的人，他利用一切可以利用的時間學(xué)習(xí)、利用一切可以的人，他利用一切可以利用的時間學(xué)習(xí)、利用一切可以利用的空間學(xué)習(xí)。他不僅面臨著管理全市教育事業(yè)的繁利用的空間學(xué)習(xí)。他不僅面臨著管理全市教育事業(yè)的繁重職責(zé)，而且身兼重職責(zé)，而且身兼3838項社會職務(wù)，一年之中全部的休息項社會職務(wù)，一年之中全部的休息日都要用于外出講學(xué)

34、。如此繁忙的社會活動，他依然絲日都要用于外出講學(xué)。如此繁忙的社會活動，他依然絲毫沒有放松學(xué)習(xí)，在鬧中取靜的環(huán)境中，他的教學(xué)理論毫沒有放松學(xué)習(xí)，在鬧中取靜的環(huán)境中，他的教學(xué)理論日臻成熟，教學(xué)成果日益顯著。他延續(xù)日臻成熟，教學(xué)成果日益顯著。他延續(xù)3030年寫下年寫下480480余萬余萬字日記，發(fā)表論文字日記，發(fā)表論文100100多篇。多篇。 每一年，魏書生都要送給每位老師一件禮物，那就每一年，魏書生都要送給每位老師一件禮物，那就是是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。他把學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受，寫。他把學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受，寫進了每位教師的工作日記，時刻鼓舞廣大教師奮發(fā)向上。進了每位教師的工作日記，時刻鼓

35、舞廣大教師奮發(fā)向上。魏書生要求機關(guān)魏書生要求機關(guān)4040歲以下同志、學(xué)校歲以下同志、學(xué)校4545歲以下教師都要歲以下教師都要報考研究生，提高學(xué)歷層次。魏書生激勵廣大教師向典報考研究生，提高學(xué)歷層次。魏書生激勵廣大教師向典型學(xué)習(xí)，在全市范圍內(nèi)開展評選十佳校長、十大熱愛學(xué)型學(xué)習(xí)，在全市范圍內(nèi)開展評選十佳校長、十大熱愛學(xué)生好教師、師德標(biāo)兵、十佳班主任、科技創(chuàng)新典型等活生好教師、師德標(biāo)兵、十佳班主任、科技創(chuàng)新典型等活動，用榜樣的力量激勵廣大教師提高。魏書生督促廣大動，用榜樣的力量激勵廣大教師提高。魏書生督促廣大教師努力學(xué)習(xí)，每年教師努力學(xué)習(xí)，每年8 8月月2525日，全市教師都要統(tǒng)一參加繼日，全市教師

36、都要統(tǒng)一參加繼續(xù)教育考試。教什么就考什么，初中教師做中考難度的續(xù)教育考試。教什么就考什么，初中教師做中考難度的題，高中教師做高考難度的題。至今一考題，高中教師做高考難度的題。至今一考1010年，毫不放年，毫不放松，通過考試促進廣大教師學(xué)習(xí)進步，全市小學(xué)、初中、松，通過考試促進廣大教師學(xué)習(xí)進步，全市小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷均高中教師學(xué)歷均100%100%達標(biāo)，研究生比例不斷提升。達標(biāo)，研究生比例不斷提升。 三是平衡。魏書生要讓盤錦教育在每一位教師三是平衡。魏書生要讓盤錦教育在每一位教師的心中是陽光的、透明的。在陽光和透明中去平衡和的心中是陽光的、透明的。在陽光和透明中去平衡和維護好每一位教師的權(quán)

37、和利，幫助教師找平衡。他時維護好每一位教師的權(quán)和利，幫助教師找平衡。他時刻在以一個普通教師的眼光審視著教育局長的治教行刻在以一個普通教師的眼光審視著教育局長的治教行為，審視每一位校長的治校行為，審視每一位干部的為，審視每一位校長的治校行為，審視每一位干部的行政行為。從自身做起，多干活、少得利、勤服務(wù)、行政行為。從自身做起，多干活、少得利、勤服務(wù)、無親疏，讓教師滿意，讓人民滿意。魏書生教書無親疏，讓教師滿意，讓人民滿意。魏書生教書3030年，給學(xué)生補過無數(shù)次課，從沒領(lǐng)過一分錢補課費。年，給學(xué)生補過無數(shù)次課，從沒領(lǐng)過一分錢補課費。無論職務(wù)發(fā)生什么變化，他始終履行一名教師的職責(zé)，無論職務(wù)發(fā)生什么變化

38、，他始終履行一名教師的職責(zé)，為學(xué)生們講課，用他的話來說就是：為學(xué)生們講課，用他的話來說就是：“我是一名教師，我是一名教師，教師如果離開了教學(xué)就脫離了實踐，就不成其為教師教師如果離開了教學(xué)就脫離了實踐，就不成其為教師了。了。” 每年每年3 3月月2626日，他都要請市直中小學(xué)校長到教日，他都要請市直中小學(xué)校長到教育局集中進行大會述職，向各校工會主席、教師代育局集中進行大會述職，向各校工會主席、教師代表匯報辦學(xué)成本、辦學(xué)效益、經(jīng)驗與教訓(xùn)。成本要表匯報辦學(xué)成本、辦學(xué)效益、經(jīng)驗與教訓(xùn)。成本要講清教育經(jīng)費與學(xué)生收費總數(shù)，支出要將具體數(shù)據(jù)講清教育經(jīng)費與學(xué)生收費總數(shù)，支出要將具體數(shù)據(jù)逐項說清，給教師一個明白

39、，還校長一個清白；每逐項說清，給教師一個明白，還校長一個清白；每年年8 8月月1616日，招聘新教師考試，實行日，招聘新教師考試，實行“五公開五公開”：公開報考條件、考試科目、考試程序、考試成績、公開報考條件、考試科目、考試程序、考試成績、錄用結(jié)果；面向社會，八個公開：一公開中小學(xué)收錄用結(jié)果；面向社會，八個公開：一公開中小學(xué)收費；二公開普通高中招生費；二公開普通高中招生“三限政策三限政策”落實情況；落實情況；三公開新教師錄用工作；四公開教師職稱評定工作；三公開新教師錄用工作；四公開教師職稱評定工作；五公開基建招投標(biāo)情況；六公開政府采購情況；七五公開基建招投標(biāo)情況；六公開政府采購情況；七公開小學(xué)

40、、初中公平分班的程序、名單；八公開學(xué)公開小學(xué)、初中公平分班的程序、名單；八公開學(xué)校教育經(jīng)校教育經(jīng) 學(xué)生入學(xué)公平。學(xué)生入學(xué)公平。2323年來，盤錦市城鄉(xiāng)小學(xué)入年來，盤錦市城鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)一直是按學(xué)區(qū)劃片就近入學(xué)。由于沒有重點小學(xué)一直是按學(xué)區(qū)劃片就近入學(xué)。由于沒有重點小學(xué)，也沒有薄弱學(xué)校，人民群眾認(rèn)為就近上學(xué)是學(xué)，也沒有薄弱學(xué)校，人民群眾認(rèn)為就近上學(xué)是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事情。小學(xué)升初中，對口理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事情。小學(xué)升初中，對口直升，不存在擇校、不存在選拔性考試，每所學(xué)直升，不存在擇校、不存在選拔性考試，每所學(xué)校都這樣，家長覺得很自然。為了防止片追和擇校都這樣，家長覺得很自然。為了防止片追和擇校

41、，將重點高中招生的公費指標(biāo)校，將重點高中招生的公費指標(biāo)100%100%分配到每一分配到每一所初中，至今這一做法堅持了所初中，至今這一做法堅持了1010余年。全市每年余年。全市每年升入普高學(xué)生的名單、分?jǐn)?shù)、學(xué)費、學(xué)校、班級升入普高學(xué)生的名單、分?jǐn)?shù)、學(xué)費、學(xué)校、班級都要在都要在盤錦日報盤錦日報上公示公開。上公示公開。 盤錦的學(xué)校不比條件，比內(nèi)在經(jīng)驗。即便是最好盤錦的學(xué)校不比條件，比內(nèi)在經(jīng)驗。即便是最好的初中，也不是要辦成的初中，也不是要辦成尖子學(xué)校尖子學(xué)校，不允許它擇生，不允許它擇生，不給予它好于其他學(xué)校的辦學(xué)條件。盤錦市實驗中學(xué)不給予它好于其他學(xué)校的辦學(xué)條件。盤錦市實驗中學(xué)是魏書生當(dāng)年教書的地方

42、，可多年來，盤錦市實驗中是魏書生當(dāng)年教書的地方，可多年來，盤錦市實驗中學(xué)一直是以普通的學(xué)苗、普通的辦學(xué)條件、普通的師學(xué)一直是以普通的學(xué)苗、普通的辦學(xué)條件、普通的師資，創(chuàng)造了一流的辦學(xué)水平。城鄉(xiāng)結(jié)合部五所村小的資，創(chuàng)造了一流的辦學(xué)水平。城鄉(xiāng)結(jié)合部五所村小的教學(xué)樓比市實驗中學(xué)的初中部教學(xué)樓標(biāo)準(zhǔn)還要高。教學(xué)樓比市實驗中學(xué)的初中部教學(xué)樓標(biāo)準(zhǔn)還要高。 分班公平。市區(qū)所有初中不設(shè)重點班，實行分班公平。市區(qū)所有初中不設(shè)重點班，實行“陽陽光分班光分班”。每班平均分?jǐn)?shù)基本相等，男女生比例相對。每班平均分?jǐn)?shù)基本相等，男女生比例相對均衡。在學(xué)生、家長、教育行政主管部門、新聞單位均衡。在學(xué)生、家長、教育行政主管部門、

43、新聞單位共同監(jiān)督之下，現(xiàn)場隨機共同監(jiān)督之下，現(xiàn)場隨機“抓鬮抓鬮”分班，完全排除人分班，完全排除人為操作，均衡學(xué)校教育資源為操作，均衡學(xué)校教育資源。 魏書生認(rèn)為，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。他說：魏書生認(rèn)為，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。他說：“為學(xué)為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。要。”這種這種“需要需要”就是學(xué)生發(fā)展的需要。他進一步指出：就是學(xué)生發(fā)展的需要。他進一步指出：“教教師要真誠地認(rèn)識到自己是

44、為學(xué)生服務(wù)的。既然教師是為學(xué)生服務(wù)師要真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。既然教師是為學(xué)生服務(wù)的、那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分的、那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，就必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，就必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)。學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)?！?差生差生”是教師們經(jīng)常使用的詞語。提起差生，我們的老師大都是教師們經(jīng)常使用的詞語。提起差生，我們的老師大都是愁眉緊鎖，長吁短嘆。很少有誰見到像魏書生這樣的教師，提是愁眉緊鎖，長吁短嘆。很少有誰見到像魏書生這樣的教師，提起起“差生差生”

45、竟然會眉飛色舞。在魏書生的眼中沒有差生。他說：竟然會眉飛色舞。在魏書生的眼中沒有差生。他說：我們教育是為不同的孩子提供不同標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。且不說將教育定我們教育是為不同的孩子提供不同標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。且不說將教育定位在服務(wù)這個層面該有多么偉大，單就位在服務(wù)這個層面該有多么偉大，單就“為不同的孩子提供不同為不同的孩子提供不同標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)”就可以看出魏書生有教無類的教育思想就可以看出魏書生有教無類的教育思想 。一是收集一是收集“金點子金點子”管理，不是一個人的事，校長要有管理，不是一個人的事，校長要有“全員管全員管理理”的意識，學(xué)校的每一個人都是管理者，不僅的意識，學(xué)校的每一個人都是管理者，不僅老師

46、是，學(xué)生也是，要讓全體師生都為學(xué)校的發(fā)老師是，學(xué)生也是，要讓全體師生都為學(xué)校的發(fā)展出力、出智慧、作貢獻。其實，教師多有自己展出力、出智慧、作貢獻。其實，教師多有自己的管理好點子，有自己的長處和強項，校長可以的管理好點子，有自己的長處和強項，校長可以通過發(fā)動教師為學(xué)校的發(fā)展獻計，調(diào)動廣大教師通過發(fā)動教師為學(xué)校的發(fā)展獻計，調(diào)動廣大教師參與學(xué)校管理的意識，讓自己參與學(xué)校管理的意識，讓自己“兼聽兼聽”；通過對學(xué)；通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，使自己及時把握學(xué)生的思想狀生進行問卷調(diào)查，使自己及時把握學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)校教學(xué)和教育中存在的問題，讓自己況，了解學(xué)校教學(xué)和教育中存在的問題，讓自己的工作有方向，提

47、高工作效率。的工作有方向，提高工作效率。二是走進課堂二是走進課堂校長應(yīng)該走進課堂，多聽教師的課，了解學(xué)生的校長應(yīng)該走進課堂，多聽教師的課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到第一手資料，明了學(xué)校管理措施的得學(xué)習(xí)情況，得到第一手資料，明了學(xué)校管理措施的得失。失。 今年我隨意聽了一些教師的課，就在聽課中發(fā)現(xiàn)今年我隨意聽了一些教師的課，就在聽課中發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)問題，其實教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于細節(jié)上。了一些細節(jié)問題，其實教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于細節(jié)上。如一位教師讓學(xué)生把如一位教師讓學(xué)生把“默寫本默寫本”拿出來默寫，我課后一拿出來默寫，我課后一統(tǒng)計，全班只有一半人有默寫本。是什么原因使部分統(tǒng)計，全班只有一半人有默寫本。是

48、什么原因使部分學(xué)生沒能按照老師的要求去做？是教師的教學(xué)管理和學(xué)生沒能按照老師的要求去做？是教師的教學(xué)管理和檢查不細致，沒有注意到檢查不細致，沒有注意到“有布置就有檢查有布置就有檢查”的細節(jié)。的細節(jié)。 真理來自于實踐，實踐出真知。作為校長，應(yīng)該真理來自于實踐，實踐出真知。作為校長，應(yīng)該深入教學(xué)第一線去了解教師的真實教學(xué)情況，這樣才深入教學(xué)第一線去了解教師的真實教學(xué)情況，這樣才有管理的發(fā)言權(quán)，才是真正的內(nèi)行。校長就是拿著旗有管理的發(fā)言權(quán)，才是真正的內(nèi)行。校長就是拿著旗子走在教師隊伍前面的人。子走在教師隊伍前面的人。三是換位思考三是換位思考校長要多為教師的切身利益著想，想教師校長要多為教師的切身利益

49、著想，想教師所想，急教師所急，為教師開展正常的教學(xué)活所想，急教師所急，為教師開展正常的教學(xué)活動提供幫助，解除后顧之憂，使每一名教職工動提供幫助，解除后顧之憂，使每一名教職工都能在自己的崗位上為學(xué)校作貢獻。如果校長都能在自己的崗位上為學(xué)校作貢獻。如果校長為每一位教師提供展示自己價值的舞臺，為每為每一位教師提供展示自己價值的舞臺，為每一位教師的發(fā)展做好服務(wù)，讓每一位教師都能一位教師的發(fā)展做好服務(wù)，讓每一位教師都能在促進學(xué)校發(fā)展的同時也造就自己的成長。這在促進學(xué)校發(fā)展的同時也造就自己的成長。這樣學(xué)校里的優(yōu)秀教師就會多起來，這也反映了樣學(xué)校里的優(yōu)秀教師就會多起來，這也反映了管理的成功，成就了校長的成功

50、。管理的成功，成就了校長的成功。四是寬容個性四是寬容個性在管理中，需要管理的多是個性教師的行為，在管理中，需要管理的多是個性教師的行為，有個性才有生機，沒有個性就沒有生機，就沒有有個性才有生機，沒有個性就沒有生機，就沒有活力。管理的誤區(qū)多是走中庸之道，這樣的管理活力。管理的誤區(qū)多是走中庸之道，這樣的管理是沒有鮮活可言，也沒有什么成績可談。是沒有鮮活可言，也沒有什么成績可談。校長要想有所作為，就必須使自己有教育家校長要想有所作為，就必須使自己有教育家的意識，有成為改革家和學(xué)者型校長的意識，在的意識，有成為改革家和學(xué)者型校長的意識，在不斷學(xué)習(xí)和管理探索中成就自己，發(fā)展學(xué)校，成不斷學(xué)習(xí)和管理探索中成

51、就自己，發(fā)展學(xué)校，成就學(xué)生。寬容的胸懷，也是校長走向教育家的一就學(xué)生。寬容的胸懷，也是校長走向教育家的一個要素。個要素。一、學(xué)校管理者應(yīng)是教師行為的引領(lǐng)者一、學(xué)校管理者應(yīng)是教師行為的引領(lǐng)者 1 1、要教師靜下心來教書，管理者必須要沉下來做事、要教師靜下心來教書，管理者必須要沉下來做事 2 2、要教師踏踏實實工作，管理者必須誠實守信待人、要教師踏踏實實工作，管理者必須誠實守信待人 3 3、要教師樂于創(chuàng)先爭優(yōu)，管理者善于搭建成功平臺、要教師樂于創(chuàng)先爭優(yōu)，管理者善于搭建成功平臺二、學(xué)校管理者應(yīng)是教學(xué)業(yè)務(wù)的示范者二、學(xué)校管理者應(yīng)是教學(xué)業(yè)務(wù)的示范者 1 1、學(xué)校管理者首先應(yīng)作一個教學(xué)業(yè)務(wù)的能手、學(xué)校管理者首先應(yīng)作一個教學(xué)業(yè)務(wù)的能手 2 2、學(xué)校管理者應(yīng)做一個學(xué)科教學(xué)效益的高手、學(xué)校管理者應(yīng)做一個學(xué)科教學(xué)效益的高手 3 3、學(xué)校管理者應(yīng)是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)提高的抓手、學(xué)校管理者應(yīng)