四年級上冊語文學案百花園五_語文S版

1、語文百花園五 教學設計1教學目標 1、 引導學生感受體驗本班同學初次習作中鮮活的亮點與缺點 ,并隨機進行歸納整理 ,以及尋找突出問題的解決方法。引導學生學會圍繞“幫助選取印象深的事 ,學會將事寫得經(jīng)過清楚 ,初步會用環(huán)境、語言、動作、心理描寫將事中受感動的地方寫清楚。2、初步培養(yǎng)學生的評價、修改習作的能力。3、引導學生進一步感受人與人之間的真情 ,培養(yǎng)學生的關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。2重點難點 引導學生學會圍繞“幫助選取印象最深的事 ,學會將事寫得經(jīng)過清楚 ,初步會用環(huán)境、語言、動作、心理描寫將事中受感動的地方寫清楚。 3教學準備 1、在本單元閱讀教學時滲透此次習作要點： 學17課?小草之歌?、20

2、課?皮巧根橋?時引導學生體驗感受關愛他人的良好品質(zhì)。學20課?皮巧根橋?時體驗用動作將事情過程寫具體的方法。學18課?吵架?時體驗對話描寫及細膩的心理描寫將事情寫得生動的方法。2、學生自己習作：寫一件別人幫助“我 ,或“我?guī)椭鷦e人的事。要求選一件印象最深的事 ,把經(jīng)過和最受感動的地方寫清楚。3、老師批改學生習作 ,歸納整理優(yōu)缺點。4、搜集?小學語文新課程標準?第二學段要求。 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】寫一件主題為幫助的事習作講評 一、我們來欣賞1選材新穎：學完了五單元后 ,我布置了同學們寫一篇主題為幫助的文章。這些同學寫的事讓我欣賞。江 燕：楊柳幫我找本子

3、。別人的都發(fā)了鄒素雅：鄒超幫我找書。這兩件事是發(fā)生在教室里的。都是發(fā)生在她們心急如焚的情況下。別人的幫助讓兩個心細的女生感謝萬分 ,幫助讓教室充滿溫馨。 鄒 武：王粞幫我解圍。鄒亞珍：下大雨了 ,同學讓我共傘。幫助讓我們的校園充滿甜蜜。李詩音：幫媽媽找戒指。鄒卓明：幫奶奶穿針。鄒 嫚：幫妹妹換尿布。幫助讓家里洋溢著幸福 ,讓家人的心緊緊聯(lián)在一起。伍思琪：下大雨后給爺爺送斗笠。楊 柳：姐姐被蜜蜂蜇到后 ,我?guī)徒憬阏宜帯｀u 超：天快黑了 ,我的衣忘記了 ,奶奶挨家挨戶去給我問。鄒 穎：幫弟弟挖大貝殼。楊 鑫：楊兵幫我烤干鞋。魏如意：我刺傷后 ,鄒嫚幫我摘紅果子。在大自然中 ,幫助讓生活充滿陽光的氣

4、息。在困難面前 ,人們一籌莫展、焦頭亂額 ,這時別人的鼎力相助 ,像冬天的火盆一溫暖??！環(huán)境描寫看看一些同學寫的句子段落：星期六 ,我和強哥哥來到小河邊 ,這里山清水秀 ,鳥語花香 ,太陽公公笑呵呵地放射著光輝。劉凱樂陽光燦爛 ,一群群小蜜蜂提著小桶去采蜜。花兒張開五彩繽紛的臉頰 ,穿著綠色的衣賞。微風帶著她做柔軟體操。 姚俊杰?語文新課程標準?中第二學段目標中提出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料 ,特別是有新鮮感的詞句。 這兩個同學精彩的環(huán)境描寫讓大家如臨其境、風景如畫吧！這兒還有一位寫環(huán)境的高手呢 ,一篇文章中竟寫了三處環(huán)境。星期六的早晨 ,晴空萬里 ,朝霞滿天 ,太陽把一切鍍上

5、了金黃色。鄒亞珍沒想到 ,早上還好好的太陽到了中午就變了臉 ,天空像染了墨汁一樣 ,烏云飛快地蔓延 ,霎時 ,大雨傾盆而下 ,雨滴就像千萬個傘兵 ,從天空跳下來 ,降落在地面 ,雨點連在一起 ,就像是一張大魚網(wǎng)似的把我罩住。鄒亞珍雨滴敲打著屋頂 ,滴滴答答的雨點順著屋檐流到了路上 ,在地上形成了一個個坑坑洼洼的“盆子 ,“盆子里盛滿了水。鄒亞珍語言描寫表揚剛剛的同學 ,長了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在事情開展的過程中 ,我們不僅可以寫眼睛看到的 ,還可以寫耳朵聽到的。請欣賞語言描寫。鄒超好似看出了我的心思 ,就問：“你怎么愁眉苦臉的？我說：“我的?字詞句篇?和采集本忘記在多媒體教室了 ,不能寫詞語了。

6、鄒超說：“我借給你看吧！我說：“謝謝！剛好鄒亞珍舉手說：“我的?字詞句篇?忘記在多媒體教室了。鄒超接著說：“鄒素雅的也是。陳老師說：“唱歌的時候去拿。鄒素雅鄒素雅的耳朵挺靈敏的 ,能聽到精彩的對話。表揚鄒素雅的耳朵！我走過去 ,輕輕地說：“老奶奶 ,需要我?guī)椭鷨?？“當然。老奶奶溫柔地說。于是 ,我接過東西 ,一提 ,特別的重。就說：“老奶奶 ,你提這么多東西不辛苦嗎？“當然累。老奶奶無可奈何地說：“不過 ,我也沒方法呀！“那里面裝的是什么呀？我好奇地問?！笆强展拮?。老奶奶微笑地說?！澳忝刻於家獡炜展拮樱课液闷娴貑??！笆恰＠夏棠檀认榈卣f。我聽了奶奶的話 ,愣住了。心想：老奶奶真辛苦 ,每天都出來

7、勞動。文詩穎同學們欣賞文詩穎寫的對話嗎？為什么？分自然段寫 ,寫對話時還加了語氣、神態(tài)、動作、心理的刻畫。文詩穎能把語言、神態(tài)、動作、心理描寫融為一體 ,是因為她把看到的 ,聽到的 ,想到的聯(lián)合起來寫。我想 ,這得益于她爸爸媽媽特別會起名字 ,你看 ,文章的文 ,詩歌的詩 ,脫穎而出的穎。文章寫不好才怪呢！ 二、我們來治病動作蚯蚓病有些同學們可能要說 ,都怪我爸媽沒給我起這么好的名字 ,我作文怎么也寫不好。請看： 我抱著鄒佳上自行車 ,誰知她那么重 ,我一直弄了七次 ,終于把她抱上了自行車。你能找出描寫動作的詞嗎？我們來看課文是如何寫動作的。許海峰穩(wěn)穩(wěn)地把槍舉過頭頂 ,又慢慢直臂下落 ,輕輕地

8、扣動扳bn機“他靜靜地坐了一會兒 ,又走上靶位。只見他輕松地左手插兜 ,右手握槍 ,一雙大眼睛閃出必勝的光輝。你能找出其中表示動作的詞嗎？表演。 這動作寫得好嗎？好在哪里？而我們同學寫“抱的動作 ,沒具體到身體的某一部位 ,而我們?nèi)俗鰟幼鲿r ,往往會頭、手臂、手指、胸、背、腰 ,甚至屁股、腿、腳各部位做出不動的動作。我們把那種不分身體部位 ,籠統(tǒng)寫動作的毛病叫做“動作蚯蚓病。蚯蚓運動時就沒頭、沒手、沒腳的。我去拿藥 ,給梅嘉峰抹上 ,梅嘉峰走了。這句話患了什么??？鄒昊晉那天給梅嘉峰抹藥時 ,剛好我路過那兒 ,用 照下了這一幕。我們來看看圖片 ,誰能說出他倆身體某個部位的動作嗎？ 同學們寫寫看

9、,看誰觀察到的動作更細致。點評時鼓勵想象的動作。這句話中的兩個人可以換成自己和另一個熟悉的人 ,說一段話 ,看誰說的動作更細致。真是個細心的孩子。沒心沒肺病我們班有一個同學的習作寫不好 ,他十分苦惱 ,誰愿意真誠地幫幫他 ,愿幫助這個同學寫好習作的請舉手。我們看看他的習作是如何寫的。 爺爺愁眉苦臉的。我問：“爺爺 ,你怎么了？爺爺說：“我的鑰匙不見了。于是 ,我?guī)蜖敔斦诣€匙 ,找了一次 ,找不到。又找第二次 ,還是沒找到。再找第三次 ,在床頭柜上爺爺?shù)囊路诖镎业搅恕－h(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫老師首先想表揚他注意了事情經(jīng)過的一波三折。老師認為他的習作有個重要的病寫作文時沒有內(nèi)心活動與情感的

10、參與 ,我們給這病取個名字吧“沒心沒肺病。 你看 ,鄒卓明就有心有肺！當?shù)艿艿暨M坑里時 ,他的心情是我急得像熱鍋上的螞蟻。鄒卓明鄒超也有心有肺 ,白天他的衣服玩掉了。夜幕降臨回家時才發(fā)現(xiàn) ,奶奶帶他挨家挨戶找。找了兩家后我的希望一次一次地破滅 ,像一朵小花一瓣一瓣地飄落。鄒超找了三家、四家還沒找到我的心越來越急 ,胸口像有一只小兔不停地蹦來蹦去。鄒超兩位男生把心失望、著急、慌張的心情寫得活靈活現(xiàn)。女生江燕給奶奶找 找了一會兒 ,找不到時我就不信 ,還有我江燕找不到的東西。找不到 ,我就不信江。江燕俗話說：“不到黃河心不死。我們班的江燕是“找不到鑰匙不姓江。還找不到時奶奶找不到 一定很著急 ,我

11、一定要幫奶奶找到 。江燕“有志者 ,事竟成！江燕做事 ,有沖勁兒 ,我喜歡！當同學們幫助了別人 ,或在別人的幫助下克服了困難 ,心情如何 ,請欣賞鄒卓明救出弟弟后的燦爛心情我的心像喝了蜜糖似的 ,像拾到了金子似的 ,像被老師表揚了似的 ,又像農(nóng)民伯伯獲得了大豐收似的！鄒卓明再看那個找鑰匙的“沒心沒肺病 ,同學們會治了吧。在鑰匙不見時 ,可以寫出著急的心情；在找鑰匙時可以寫出失望、不服氣的心理；找到后的興奮勁兒可以盡情表現(xiàn)。我們班的語文科代表 ,心思特別細膩。在看電視入迷后 ,妹妹尿了一地時 ,會如何想呢？鄒嫚 ,你來讀 ,其余同學用最少的字來概括你的心情。 我想起伯伯說的話 ,要帶妹妹上廁所。

12、糟了 ,如果伯伯回來看到妹妹尿了一地 ,一定會罵死我的 ,該怎么辦 ,我心急如焚 ,像是熱鍋上的螞蟻。 突然 ,我想到了一個方法：現(xiàn)在得抓緊一分一秒 ,把妹妹的尿布換了 ,再把它洗了 ,晾起來。這樣我一定不會挨罵 ,而且肯定會被表揚的。嗯 ,現(xiàn)在開始 ,可我不會呀！哼 ,管它三七二十一 ,動手了。 鄒嫚由妹妹一地的尿 ,我想起了伯伯的叮囑 ,因而心急如焚 ,再想出主意及其后果。這段精彩的心理活動 ,讓我想起了19課 ,“我和克萊蒂吵架后 ,想到我的父母對克萊蒂的歡送 ,想到他對母親很有孝心 ,由他衣服上裂開的縫想到他經(jīng)常背柴。有了心理活動 ,文章才會有翅膀 ,才會飛翔。那位幫爺爺找鑰匙的同學

13、,也許 ,就是在那兒張望兩下 ,可我們的內(nèi)心活動與情感是十分豐富的。內(nèi)心想的事、分析的情況都可以寫。 靜下心來 ,有心有肺地寫作 ,可讓我們的文章生動細膩 ,打動人心。三、我們來評改捶腰奶奶年紀大了 ,還整天忙里忙外 ,可她總不叫累。有一天 ,她干完所有的活 ,坐在椅子上 ,剛休息一會兒 ,突然狠狠地捶著腰 ,可能覺得腰疼吧！我湊過去說：“奶奶 ,我?guī)湍愦反费?,好嗎？“好 ,好 ,我終于可以享乖孫女的福了！奶奶剛說完 ,我便半蹲在地上 ,卷起袖子 ,握著小拳頭 ,一下一下輕輕地給奶奶捶著腰。重了 ,奶奶年紀大了 ,她可吃不消；也不能太輕了 ,還不等于撓癢癢 ,沒有效果。我偏著頭問奶奶：“這樣

14、捶行嗎？奶奶微閉著雙眼 ,點著頭說道：“正好 ,正好！我的乖孫女的手勁可真不小 ,力氣也比以前大多了。捶得還真舒服！聽了奶奶的夸獎 ,我捶得更起勁兒 ,兩個小拳頭像小雞啄米似的此起彼伏。漸漸地 ,我的兩只手酸軟了 ,速度慢了下來。奶奶關切地問道：“累了吧 ,行了 ,我舒服多了！你歇歇吧！ 我趕緊說：“不累 ,不累 ,我是怕您受不住。我又打起精神捶起來。想到奶奶對我無微不至的關心 ,我就有了干勁。雖然這只是件小事 ,但是它卻讓我懂得了一個道理：被愛是幸福 ,愛別人的感覺也是如此。生評價：1、總體評價：經(jīng)過清楚、內(nèi)容感人：A B C (在相應等級下劃“)2、 環(huán)境：作者重點采用的 語言：方法在后畫

15、“ 動作：心理：訂正答案重點指導將想的寫細致師小結(jié)：將文章寫得清楚感人的方法 ,有很多 ,像這篇文章一樣 ,不一定面面俱到。大家自己評改這次習作時 ,重點解決“動作蚯蚓病、“沒心沒肺病 ,讓自己的習作動作描寫細致 ,心理活動細膩。老師期待能耳目一新。 板書設計：寫一件主題為幫助的事作后講評環(huán)境 動作蚯蚓病語言 沒心沒肺病教學反思： 接通地氣以前教習作 ,習慣于老師寫好下水文。指導學生習作時重在按老師的思路、語言 ,一句一句 ,一段一段地教。寫出來的習作多千人一面 ,沒有什么新意。現(xiàn)在改為閱讀教學時滲透習作方法 ,習作前提出大的要求 ,學生自主嘗試習作 ,然后以學定教 ,重作后講評。作后講評重在提出學生習作中活生生的主要的優(yōu)點 ,及缺點的改良。贊美優(yōu)點時還顧及了學生的面。授人以漁從學生活生生的具體的優(yōu)點與缺點入手 ,由具體到抽象 ,將這些優(yōu)缺點主要歸納成幾大方法 ,讓學生的習作有章可循。對優(yōu)、中等生來說 ,幫助非常大。 本班學生習作進步明顯。草稿問題作后講評有一個實際問題 ,學生嘗試習作 ,評后習作 ,再謄寫一次 ,量比擬大。在這次教學中 ,學生在評后習作時興趣較大 ,態(tài)度認真 ,再謄寫時完成質(zhì)量較差