新課程理念下的數學學習興趣培養(yǎng)

1、理科如何培養(yǎng)初中生學習數學的興趣永州市江永縣二中 高娟華內容提要：俗話說興趣是最好的教師，特別是在數學教學中，我認為培養(yǎng)學生學習的興趣尤為重要，我認為培養(yǎng)學生學習數學的興趣可以從兩方面入手：一方面是研究學生的年齡、心理特點找到適合培養(yǎng)他們學習興趣的具體措施和方法；一方面是加強教師自身的教學藝術，與學生打成一片，使學生“親其師，信其道"。關鍵詞：教學藝術 教學懸念 問題情境 教學手段 活動探究美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。也就是說興趣是最好的老師。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習

2、活動的內在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提供可靠的保證。數學是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。因此，在數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣十分必要。下面我談談這幾年來對培養(yǎng)學生學習數學的興趣一些粗淺的看法。一、從發(fā)生興趣的主體雙方來說我認為教師要做到以下兩點1、 加強自身的教學藝術和親和力,拉近師生的距離在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感

3、性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產生期待心情，有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一 。有些學生是因為討厭老師,跟老師關系不好,從而也對該老師所上的課程也產生了厭惡,不感興趣。這就要求教師在平時要加強教學基本功的鍛煉，充分利用各種手段提高自己的教學藝術，使同學們在課堂上能流連忘返，充分調動他們的積極性；另外一方面，教師要加強與學生的情感溝通，充分了解學生的學習動態(tài)與學習心理，可能有一部分教師還固守著中國傳統(tǒng)思想的“師道尊嚴”，不肯放下架子與學生溝通從而造成了老師與學生之間存在不可逾越的“鴻溝”

4、。在新課程的教學下教師一定要改變這種狀況,教師一定要真誠地熱愛每一個學生，教師只有對每一個學生傾注了滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能使學生“親其師，信其道"，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有創(chuàng)新的靈感。2、根據學生的年齡特點和心理特點培養(yǎng)學生學習數學的興趣 初中生正處于從兒童期向青年期過渡的急劇變化的時期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點，他們對一切事物表現出好奇、好動、好樂、好勝的心理特征，所以我們數學教師要抓住他們的這些特點，在數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們學習數學的興趣。在教

5、學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。 抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，更進一步增強學生學習數學的興趣。二、學生數學學習興趣培養(yǎng)的具體措施和方法從對學生學習數學的興趣的培養(yǎng)的具體措施來看我認為方法與手段是多種多樣的，八仙過海，各顯神通吧，這在教學中還要大家及時的總結與相互溝通，在此我通過多年的教學總結，也得出了一些不成熟的看法。1、課堂引入要

6、有懸念 ，創(chuàng)設適合學生的教學情境良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始，教師若能結合實際，巧妙的設置懸念性問題，將學生置身于“解決問題”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生動腦筋思考，如講解有理數的加法時可以設置這樣的問題“同學們知道3+2=（ ）嗎?”肯定有很多同學就會踴躍的回答是5，這就調動了學生的學習積極性了，接下來我們就可以提問“同學們知道3+（-2）=（ ）嗎？(-3)+2=( )嗎？(-3)+(-2)=( )嗎？”通過這一連串的提題，同學們就很有躍躍欲試的欲望，就想知道答案到底是什么，這就極大的激發(fā)了他們學習的熱情與動力，從而對這節(jié)課就會產生極大的興趣，這也就達到了我們設計的要求了。

7、所以在課堂上適時的設計一些教學的“懸念”對我們的教學是很有幫助的。2、學會創(chuàng)設問題情境，搞好啟發(fā)式教學問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發(fā)展區(qū)”相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發(fā)學生的數學學習興趣。 問題情境的創(chuàng)設,既可通過教師設問的方式提出，又可以以作業(yè)的方式提出；既可從新舊教材的聯系方面引進，也可從學生的日常經驗中引進。例如：我們在講解圖形的欣賞時，可以創(chuàng)設這樣的問題情境“同學們見過哪些漂亮的圖形呀，你們見過哪些漂亮的建筑呀，它們?yōu)槭裁炊紩绱似裂?，它們有什么共同的特點啊？你能舉出一些例子嗎？”，我相

8、信老師提出這樣的問題之后，他們一定會積極的思考，找出自己熟悉的，自己認為美的東西與大家分享，他們一定會各抒己見的，課堂氣氛也會很活躍的，這時教師再適當的加以引導、點撥就會得到這些美的圖形的共同特點“對稱性”，接下來再趁熱打鐵問“同學們看見了中國的傳統(tǒng)文化剪紙嗎？你們會剪紙嗎？你們會剪紅雙喜嗎？”我想經過這樣的層層問題情境的遞進，同學們一定會保持極大的學習熱情，從而在輕松愉快環(huán)境里完成學習。3、在實踐探究活動中培養(yǎng)學生的學習興趣實踐是檢驗真理的唯一標準，教學過程中，只有自己親自動手做一做，想一想才會知道得更多，掌握得更牢。抓住這一特點，應引導學生主動操作、實踐、思考，使學生在操作中理解新知的來源

9、與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，還應該提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。例如：在講解“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個公理的時候，為了加深學生對這個公理的深刻認識，我們首先把班上的同學事先分成幾個小組，這時我們可以要求學生拿三根不同長度的小木棒（事先按要求預設好的）去組成一個三角形，可能有些同學會很順利的組成一個三角形，可能有的同學就怎么也組成不了一個三角形，這時同學們就會很詫異，再讓同一組間的同學互相交換

10、小木棒，看是不是得到同樣的結果，這讓同學們很困惑，教師再適時的解決他們的疑惑，提出并不是隨便的三根木棒都能組成三角形的，請同學們互相實驗，探討一下怎樣的三根小木棒才能組成三角形呢？通過同學們的實驗、探討、交流、再加老師適當的點撥、指導，是不難得出這個定理的，通過這樣的實踐探究活動，同學們一定會保持高漲的學習熱情與興趣的，對公理的理解也會很深刻的。再如：我們在教學七巧板這一節(jié)課時，也可以采用實踐探究活動這種方式，一定會取得很好的效果的。4、課堂教學手段要形象、直觀   數學教學應盡量符合初中學生的年齡特點與心理特點，盡量運用形象直觀的教學手段，運用直觀教具或生活中的常見事物進

11、行演示，發(fā)揮先進的教學輔助設施的作用，特別是多媒體教學的輔助作用，這樣能增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。 例如講解“生活中的立體圖形”時，可以把粉筆盒、黑板擦、籃球、課桌、講臺，日光燈等作為教具，講解“平行線”時，可以用窗子的的鐵欄做教具。講解三視圖時可以用粉筆盒、文具盒、圓珠筆做教具，這樣既形象又直觀，同學們往往很樂意接受，增強了學習的興趣。再如：我們在講解“旋轉與平移”這一章中我們可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，制作優(yōu)秀的課件，可以很形象直觀的表現出圖形的旋轉與平移的過程，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解與掌握。5、課堂中對學生要給予充分的肯定，讓他們體會到成功地快樂在

12、平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，在課堂上，教師應努力創(chuàng)設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，針對不同水平的學生給予不同難易程度的提問，設置問題時要讓他們“跳一跳就能摘到桃子”使每個學都有答對的機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，少批評、指責、挖苦、否定學生，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅。正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”。6、適當開展課外活動、有趣的數學活動，培養(yǎng)學生學習數學的興趣數學課外活動是數學課堂教學的延伸，也是數學教學過程的必要組成部分。數學課外活動的開展，可以充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性，保持同學們對數學的喜愛。在課外活動中我們可以講講數學家的趣味軼事，特別是著名數學家年輕時的故事,這樣使學生對數學家的崇拜轉化為對數學濃厚的興趣；我們也可以講講數學的發(fā)展史，展現一下數學的美；我們也可以做一做有趣的數學游戲，一些與生活息息相關的實踐調查、統(tǒng)計；我們也可以用數學解決生活中的實際應用問題，讓學生體會到數學的實用性?？傊磺袑W生學習