小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

1、精品文檔小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思單元要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用 “上” 、“下” 、“前” 、“后” 、“左” 、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念三維目標(biāo)： 1 、知識(shí)與技能使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法， 懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置， 能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置 2 、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生感受確定

2、位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置2、 關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行課時(shí)劃分：2 課時(shí)第一課時(shí)課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法， 并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1 、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置2、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課1 、 介紹位置由學(xué)生介紹自己

3、座位所處的位置， 然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種： 用“第幾組第幾座”描述用在我的“前面” 、 “后面” 、 “左面” 、“右面”來(lái)描述2、談話導(dǎo)入教師肯定以上學(xué)生描述的方式明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)板書(shū)課題：位置二、探索活動(dòng)，獲取新知 1、教學(xué)例 1 實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖說(shuō)一說(shuō)學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)想一想師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定寫(xiě)一寫(xiě)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示由來(lái)A:學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式B:展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式討論師：同

4、樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同雖然所有的方法都有道理， 但是總讓人感到太麻煩你有什么好建議， 可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法結(jié)合已有的表示方法“第6 列，第 3 行” ，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法A:明確說(shuō)明：李剛在第6歹U,第3行可以用這樣的一組數(shù)來(lái)表示B:學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置要求： a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示； b、根 據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行C、 總結(jié)方法師、 ： 請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置， 你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思

5、考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)歸納：先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)2、教學(xué)例2 投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么解決第個(gè)問(wèn)題師：如果用表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？ A： 學(xué)生獨(dú)立操作， 解決問(wèn)題 B： 投影展示學(xué)生解決的結(jié)果熊貓館海洋館猴山大象館解決第問(wèn)題A:由示要求在圖上標(biāo)由下面場(chǎng)館的位置飛禽館猩猩館獅虎山B:學(xué)生按要求在書(shū)上完成 C:反饋練習(xí)結(jié)束學(xué)生回答，利用投影展示3、全課總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作

6、用比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等三、鞏固練習(xí)完成教材練習(xí)一中的15題第1題：第2題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)由其他棋子的位置，并與同學(xué)交流完成題中第小題，并和同學(xué)交流第 3 題第 1 小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域第 2 小題， 同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果第 4 題學(xué)生獨(dú)立完成， 然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)第 5 題學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 12 ， 7) 3，9) 10 ， 6) 2 說(shuō)一說(shuō)各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？四、 作業(yè)布置課后作業(yè)： 必做作業(yè)本P1/1 、 2、 3、4

7、、回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)P1-P2/1 、 2、 3、選做課時(shí)特訓(xùn)P2-P3/ 思維拓展本堂課， 我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法教學(xué)目標(biāo)： 1 、進(jìn)一步熟悉用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置的方法2、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置， 初步體會(huì)坐標(biāo)的思想教學(xué)重點(diǎn)： 能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)理解平移教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)，鞏固舊知 1、說(shuō)說(shuō)用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)，兩個(gè)數(shù)分別表示什么

8、2、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置后，你覺(jué)得哪些地方容易出錯(cuò)？解題過(guò)程中要注意什么？3 、說(shuō)說(shuō)下面兩組物體的位置關(guān)系如果有困難，可以借助方格紙畫(huà)圖分析A和BC和D二、深化練習(xí)，增添新知1、合作探究，解決P5練習(xí)一第3題讓 學(xué)生認(rèn)真觀察“重要地名索引”討論地圖冊(cè)中的“重要地名索引” 是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法有什么不同？“重要地名索引”用三個(gè)數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對(duì)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域， 然后再確定物體在這個(gè)區(qū)域中的一個(gè)點(diǎn)，而數(shù)對(duì)只能確定同一區(qū)域的一個(gè)點(diǎn)三、綜合練習(xí)，提高能力四、課堂小結(jié)姓名：班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)位置教

9、學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)： 1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置2通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想， 提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 1談話引入上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢

10、？ 2以小組為單位匯報(bào)看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行板書(shū)：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還（二）探索交流，解決問(wèn)題 1、在這張座 位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置？指名描述自己的位置？同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎？板書(shū)：你們知道， 這是誰(shuí)的位置嗎？分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置， 我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù)對(duì)下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置2、鞏固新知A、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示由自己的位置？指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義如：老師板書(shū)，請(qǐng)

11、這個(gè)同學(xué)起立，回答問(wèn)題：這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成,他們表示的位置一樣嗎？為什么？ B、老師由示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)當(dāng)出示時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是，你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？ C、小游戲：接龍老師先說(shuō)由一組數(shù)對(duì)，相 應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)由下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類(lèi)推D、尋找新位置 1、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置2、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如、誰(shuí)能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？ （三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、出示動(dòng)物園示意圖你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位

12、置飛禽館猩猩館獅虎山周六， 小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線2、出示練習(xí)一的第1 題，這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？、 、 、 、 、 、 3、生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置， 在生活中應(yīng)用廣泛， 你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖由示練習(xí)一的2題，這是國(guó)際象棋，你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎？回顧整理， 反思提升這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：位置數(shù)對(duì)列，行教學(xué)反思：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置， 讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)題目：一堆糖果， 分給幼兒園的小朋友， 如果男女生共分， 每人可分 6 個(gè)；如果只分給男生，每人可分10 個(gè)；如果只分給女生，每人可以分幾個(gè)？教學(xué)中一般要求學(xué)生按最小公倍數(shù)的方法求出結(jié)果當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，教師設(shè)問(wèn)： “這道題還有別的解法嗎？”學(xué)生一下思維活躍起來(lái)一會(huì)兒，平平說(shuō)： “老師，我想出了一種新的解法，我把原題通過(guò)變異為：一項(xiàng)工程，甲乙合做要 6