淺談小學數(shù)學教學問題導(dǎo)學的有效實施策略

1、淺談小學數(shù)學教學問題導(dǎo)學的有效實施策略摘要：對于小學數(shù)學課程來講，宏觀教育環(huán)境在不斷開展變化，對于教學活動所提出的要求越來越高，這就迫使教學活動需要不斷變革創(chuàng)新，在教學方法模式上重新構(gòu)建。問題導(dǎo)學作為一種強化學生學習思考的模式，近年來得到很多教師的關(guān)注，在小學數(shù)學中也有一定的教學實踐。本文首先針對問題導(dǎo)學的內(nèi)涵展開分析，探討其具備的教學作用，然后反思目前問題導(dǎo)學實施中存在的短板缺乏，最后提出有效實施問題導(dǎo)學的具體策略，希望能夠推動小學數(shù)學教學的進一步開展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題導(dǎo)學;內(nèi)涵;教學模式;實施策略中圖分類號：G62     文獻標識碼

2、：A     文章編號：1673-9132202125-0119-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.25.059長期以來，小學數(shù)學教學都處在一種較為局限的模式中，“教師講、學生聽的模式已經(jīng)使用了很多年，與當前的教育開展趨勢逐漸背離，不符合新時期的教育活動。問題導(dǎo)學是伴隨課程改革所提出的一種全新教學理念，其關(guān)注到了學生的自主學習，對于發(fā)揮學生自身的學習能動性具有積極意義。所以，小學數(shù)學教師需要將問題導(dǎo)學這種模式合理運用，讓數(shù)學課程教學可以構(gòu)建起全新的模式，取得更好的教學效果。一、問題導(dǎo)學教學模式的內(nèi)涵與

3、作用一內(nèi)涵所謂的問題導(dǎo)學，簡單來說就是以問題引導(dǎo)學生學習。問題導(dǎo)學是一種有效培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)造性思維的課堂教學模式。問題導(dǎo)學課型的教學模式建構(gòu)，即由課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)和課中的問題導(dǎo)入、自主學習、合作學習、成果展示、檢測反響、學習小結(jié)等六大步驟有機構(gòu)成的“三環(huán)六步教學流程中師生的具體操作范式。它通過教學內(nèi)容和教學目標的問題化，建構(gòu)“問題或問題群落及其學習情境;通過以問題為中心的“導(dǎo)引與“學習的活動設(shè)計和實施，讓師生圍繞問題開展自主合作探究學習;通過問題的解決達成知識的自我建構(gòu)、能力的自我培養(yǎng)、價值觀的自我確立。長時間以來，小學數(shù)學教學處在傳統(tǒng)模式下，學生在課堂上的學習參與并不強，很多時

4、候就是單純聽教師講解，然后進行一些題目的練習。學生在整個學習過程中的思維能力比較欠缺，往往只是單純對知識進行機械化的記憶和運用，理解并不深入。在遭遇一些實際問題的時候，學生就難以靈活運用課本上的知識解決問題。在這樣的情況下，我們提出了強化學生課堂學習的要求，讓學生在課堂上具備主體性，成為課堂學習的主人，切實參與到學習之中。因此，問題導(dǎo)學這一模式得以應(yīng)運而生，通過設(shè)計多樣化、趣味化、開放化的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生立足問題展開思考和學習，這樣能夠充分發(fā)揮學生自身的學習作用。二教學作用問題導(dǎo)學這種模式，對于小學數(shù)學課程而言具備多方面的積極作用。首先，能夠切實表達出學生的主體地位，符合課程改革的根本要求。

5、問題導(dǎo)學能夠在課堂上給學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生在一定的環(huán)境下進行學習，對數(shù)學知識形成理解和掌握。而這一特點，正好與課程改革的理念相符合，如此可以推動小學數(shù)學教學的創(chuàng)新開展。其次，增加數(shù)學課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣。和傳統(tǒng)教學模式相比，問題導(dǎo)學具有多樣化的實現(xiàn)方式，將這些方式在課堂教學中靈活使用，可以保持教學活動的趣味性，從而激發(fā)學生的學習參與興趣，使其主動投入到學習之中。最后，強化學生互動，活潑課堂氣氛。問題導(dǎo)學的實施，需要關(guān)注到學生彼此之間的互動，在互動交流中讓學生更加深入地理解相關(guān)數(shù)學知識。采用討論互動的方式進行學習，能夠提升課堂氣氛的活潑程度，從而讓學生在互動中取長補短，提高自身

6、的學習水平。二、當前小學數(shù)學實施問題導(dǎo)學存在的缺乏問題導(dǎo)學本身是一種具有積極作用的教學模式，但是從目前的教學實踐來講，教學效果并不理想。局部教師運用問題導(dǎo)學模式開展教學活動并未提高教學的質(zhì)量和效率，反而影響了教學活動的正常開展。因此，對于問題導(dǎo)學實施存在的缺乏，小學數(shù)學教師需要認真研究，對于存在的問題進行深入的剖析。一無視學生的自主性問題導(dǎo)學，是一種以學生自主學習為主的教學模式。在教學的過程中，教師應(yīng)該將課堂還給學生，讓學生在問題的驅(qū)動下實現(xiàn)自主學習。然而，局部教師對問題導(dǎo)學的理解存在偏差，認為設(shè)置問題只是教學的一種輔助手段，不能作為教學活動的重要環(huán)節(jié)。理解上的偏差，會導(dǎo)致教學實施產(chǎn)生較大的差

7、異，距離問題導(dǎo)學的本質(zhì)越來越遠，只是增加課堂提問的次數(shù)，卻忽略學生的自主性。從本質(zhì)上來講，教學活動并未脫離傳統(tǒng)，還是以教師講解為主，這樣并不符合問題導(dǎo)學的核心思想。所以，要想讓問題導(dǎo)學在小學數(shù)學課程中取得可觀的教學效果，那么就需要關(guān)注到學生的自主學習，并且要強化學生自主學習的重要性。二導(dǎo)學方法單一問題導(dǎo)學，是以問題引導(dǎo)學生學習。從具體實踐來講，其實有很多不同的方法都可以到達這樣的效果。在教學過程中，教師應(yīng)該靈活運用不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容的變化，交替使用不同的問題導(dǎo)學策略，這樣可以讓課堂始終保持動態(tài)，給學生新穎的學習感受，從而讓學生的學習興趣得到長期保持。但是，在具體的教學過程中，局部教師

8、對問題導(dǎo)學的運用，所采用的方法較為單一，長此以往，學生就會失去學習的興趣，學習效果也會逐漸降低。所以，要想確保問題導(dǎo)學持續(xù)發(fā)揮作用，教師需要在導(dǎo)學方法上實現(xiàn)多樣化構(gòu)建，在數(shù)學問題和學生學習之間構(gòu)建多種“溝通渠道。三問題設(shè)計不合理問題導(dǎo)學，還需要關(guān)注到問題的設(shè)計。結(jié)合小學生的學情，教師在設(shè)計問題的時候難度不宜過大，否那么會影響到學生的學習效果。設(shè)計的問題還需要和教學內(nèi)容保持契合，要能夠準確反映出課本上的知識重點。同時，教師還要設(shè)計具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，使其積極主動地參與教學活動。但是，在實際教學過程中，教師在數(shù)學問題的設(shè)計上還存在不合理的地方，如一些教師的問題設(shè)計缺少趣味性，素材內(nèi)

9、容不夠豐富，還有一些教師設(shè)計的問題難度缺乏明顯的梯度，不能到達由淺入深的效果。對于這些不合理的問題設(shè)計，小學數(shù)學教師必須要予以優(yōu)化改進。三、小學數(shù)學教學踐行問題導(dǎo)學的可行策略針對目前問題導(dǎo)學實施中存在的一些缺乏之處，小學數(shù)學教師應(yīng)該要形成認識，以這些短板為導(dǎo)向，對問題導(dǎo)學予以優(yōu)化運用，確保能夠發(fā)揮其最大的教學作用。一以問題引導(dǎo)學生自主學習在教學實踐中，小學數(shù)學教師需要通過問題來引導(dǎo)學生自主學習。具體來說，小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的問題，從簡單到困難，從理論到實踐，設(shè)計多層次的問題，引導(dǎo)學生自主學習。比方，在教學因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識時，教師就可以設(shè)計這樣一系列問題：1什么叫因數(shù)？2

10、什么叫倍數(shù)？3因數(shù)和倍數(shù)有什么區(qū)別？4數(shù)字18有哪些因數(shù)？5數(shù)字2在20內(nèi)有幾個倍數(shù)？6現(xiàn)有3、4、6、12、15、18、24、28這幾個數(shù)字，那么其中有幾組因數(shù)關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系？像這樣設(shè)計多個問題，然后在課堂上將問題引入進來，讓學生根據(jù)這些問題進行自主學習。在教學實踐中，教師需要先引導(dǎo)學生對問題進行閱讀，掌握根本的問題要求，然后指引學生結(jié)合問題，對課本上的知識內(nèi)容展開學習，一邊學習理解課本上的理論知識，一邊解決相應(yīng)的問題。而在學生展開實踐學習的過程中，教師需要做好指導(dǎo)工作。這主要是因為每個學生的水平不一樣，有的學生在自學過程中可能會遇到困難。因此，在學生出現(xiàn)困難的時候，教師應(yīng)該及時給予幫助，給

11、學生一些點撥啟發(fā)，幫助學生思考，解決問題，從而確保學生對相關(guān)的數(shù)學知識有效學習。二構(gòu)建多樣化的問題導(dǎo)學方式問題導(dǎo)學，除了通過常規(guī)的問題引導(dǎo)學生自主學習之外，還需要在方法形式上實現(xiàn)多樣化構(gòu)建，通過多種不同的方法來展開問題導(dǎo)學，讓課堂保持新穎有趣。第一，可以借助多媒體導(dǎo)入問題。對于小學生而言，他們對平面化的教學缺乏興趣，而多媒體可以展示圖片、視頻等不同類型的素材，具有直觀性，這可以激發(fā)學生的興趣。所以，教師就可以借助多媒體來導(dǎo)入問題，讓學生在多媒體的驅(qū)動下展開學習。第二，可以構(gòu)建情境表演導(dǎo)入學習。問題導(dǎo)學的實施，還可以將問題融入具體的情境之中，讓學生代入情境中的角色展開表演，通過表演切身感受其中的

12、問題，同時并進行思考。例如，在教學完混合運算之后，教師可以構(gòu)建這樣一個問題情境：小明、小紅與小華3人去便利店買零食，小明買了2袋瓜子每袋5元，3袋薯片每袋4元以及3個雪糕每個3元，付給收銀員50元，找回29元。小紅說錢找錯了，小華說沒有，那么你支持誰呢？構(gòu)建這樣一個問題情境，就可以讓學生四人一組，分別代入小紅、小明、小華與收銀員的角色，展開表演，在表演中對其中的混合運算問題展開探討，得出正確的答案。三合理設(shè)計問題保證學習效果在問題導(dǎo)學的實施中，還需要關(guān)注問題的設(shè)計。教師要在問題設(shè)計上多花心思，結(jié)合新穎有趣的素材，利用多種不同的形式呈現(xiàn)問題，這樣可以切實發(fā)揮出導(dǎo)學作用，從而推動小學數(shù)學教學的效果不斷提升。例如，在教學圖形的運動時，此教學內(nèi)容涉及軸對稱圖形、圖形的平移等知識點。在設(shè)計問題的時候，教師就可以結(jié)合一些游戲素材來構(gòu)建問題，有效激發(fā)學生的思考興趣。目前，不少小學生對一些電子游戲十分感興趣，因此教師在設(shè)計問題的時候就可以利用游戲中的人物或是素材，融入圖形平移或是軸對稱的知識設(shè)計問題，可以有效調(diào)動學生學習積極性，使其積極地參與其中。再比方，教師也可以基于生活中的一些趣味現(xiàn)象，或者是學生喜愛的動畫片來設(shè)計問題，保持數(shù)學問題的趣味性，讓學生能夠在相應(yīng)的問題下實現(xiàn)有效的學習。四、結(jié)語問題導(dǎo)學這種教學模式對于教學活動的正常開展有著積極的促進作