多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

1、多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究醴陵市鐵肩中學(xué) 邱海年內(nèi)容摘要：新形勢(shì)下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等要素產(chǎn)生了重大的影響，同樣也正深刻影響和改變課堂教學(xué)，我們看到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維方式、實(shí)踐能力悄然發(fā)生著變化。我們更想看到：通過(guò)有效的策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的運(yùn)用多媒體課件，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力高素質(zhì)學(xué)生服務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體課件 課堂教學(xué) 教學(xué)模式數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課應(yīng)大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的

2、強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹诋?dāng)下數(shù)學(xué)課堂中，充分利用多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得尤為重要。一、多媒體課件基本教學(xué)模式的分析對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，該年段的學(xué)生年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：好奇好動(dòng)、自主性較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，無(wú)論是注意品質(zhì)或是有意性，都在迅速發(fā)展。他們不可能對(duì)枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單任務(wù)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意。注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，容易分散、疲倦。低年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)的“空間聯(lián)系”和“因果聯(lián)系”階段，喜歡新鮮、新奇、有趣、色彩絢麗等新事物。本人通過(guò)在從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)

3、當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂通常使用一下兩種教學(xué)模式：（一）、教師講授型的教學(xué)模式根據(jù)兒童好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫把光、聲、色有機(jī)地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而引出課堂教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生在心理上造成“心欲求而想得”的心理動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的需求感和求知欲，自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生感受到進(jìn)行人民幣單位間換算的必要性，體驗(yàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值。這種模式便于教師對(duì)課程的調(diào)控，適合集體教學(xué)。但不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正所謂“激其情”才能“導(dǎo)其行”，只有讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。結(jié)合軟件有聲、有光、有情節(jié)，快速形象、及時(shí)反

4、饋等特點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話發(fā)展學(xué)生思維，鞏固新授知識(shí)帶小括號(hào)式題的運(yùn)算順序。這種模式能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力有限，在教學(xué)時(shí)難免會(huì)受客觀條件的影響。 這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么在今后的數(shù)學(xué)課堂中，我們?nèi)绾蝸?lái)優(yōu)化和整合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)呢？（三）、在教學(xué)方法上，我們將多種學(xué)習(xí)方式融合為一休，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境自主探究協(xié)作釋疑拓展創(chuàng)新”的“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這既是教師“教”的基本步驟，也是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。1、操作策略：提出問(wèn)題：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（這情境既可以激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

5、興趣，又可以為后面的教學(xué)策略鋪墊），讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)情境、提問(wèn)題，激起學(xué)生思維欲望、探索欲望和自主學(xué)習(xí)的欲望。自主探究：利用素材資源、課件資源、網(wǎng)站資源向?qū)W生提供自主探索的輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索。在探索過(guò)程中教師（或信息技術(shù)）要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。協(xié)作學(xué)習(xí)：在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題的基本上組織小組協(xié)商、討論，讓他們相互交流、相互補(bǔ)充，協(xié)作解決自主探索中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或通過(guò)協(xié)作交流又新引發(fā)的疑難問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。自我評(píng)價(jià)：利用信息技術(shù)提供思考性的問(wèn)題、形成性練習(xí)、總結(jié)性考查，并對(duì)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)結(jié)果給予評(píng)價(jià)、判斷、糾正，使學(xué)生能及時(shí)反饋，及時(shí)得到幫助。深化創(chuàng)新：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)充學(xué)習(xí)與練習(xí)，以深化、加深對(duì)知識(shí)的理解與驗(yàn)證能力；借助信息技術(shù)利用已學(xué)過(guò)知識(shí)。完成一些創(chuàng)造性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，創(chuàng)新的能力。課例一：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)過(guò)程（創(chuàng)設(shè)情境）：（1）、電腦演示，畫面上出現(xiàn)一片草地。（2）、師：這是一片美麗的草地，老師請(qǐng)你們?cè)谶@片草地上用木料圍出四邊形的花坊，你們?cè)敢鈫?？?）、學(xué)生圍繞“做哪些準(zhǔn)備”、“怎樣算出木料的長(zhǎng)度”等問(wèn)題展開(kāi)討論。由此引出本節(jié)課研究的主題。人的思維起始于“問(wèn)題”。在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)知識(shí)前，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇“圍出一個(gè)四邊

7、形的花壇需要多長(zhǎng)的木料？”作為嘗試點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決生活問(wèn)題的情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)。課例二：小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)片段過(guò)程（獨(dú)立探索）：（1）、學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，理解“長(zhǎng)方形和正方形的面積是它所含面積單位個(gè)數(shù)”這一概念。（2）、再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)要求學(xué)生求下列長(zhǎng)方形的面積： a、圖（1）的長(zhǎng)方形長(zhǎng)4厘米，寬3厘米，學(xué)生可以將1平方厘米的小正方形用拖拽的方法填滿整個(gè)長(zhǎng)方形，求出長(zhǎng)方形的面積。b、圖（2）的長(zhǎng)方形長(zhǎng)7厘米，寬4厘米，12個(gè)小正方形無(wú)法填滿整個(gè)長(zhǎng)方形，但學(xué)生經(jīng)過(guò)思考也能求出。c、圖（3）只有一個(gè)長(zhǎng)方形，沒(méi)有相應(yīng)的面積單位，屏幕上出現(xiàn)“需要工具嗎？”學(xué)生按

8、鍵入尺，通過(guò)測(cè)量求出長(zhǎng)方形的面積。d、圖（4）無(wú)法知道寬，便無(wú)法求面積，這時(shí)屏幕上顯示“這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是15平方厘米”，問(wèn)“你能知道它的寬嗎？”（3）、引導(dǎo)歸納長(zhǎng)方形的面積公式。案例三、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)教學(xué)片段環(huán)境：4人為一合作小組，每組一臺(tái)計(jì)算機(jī)。過(guò)程（協(xié)作學(xué)習(xí)）：(1)、教師將收集到的湖南幾個(gè)鄰近省，即江西、湖北、廣東、貴州、重慶的土地面積、人口、交通公路長(zhǎng)度及其它方面，尤其是我省各個(gè)方面及變化的數(shù)據(jù)綜合找信息，并做成模擬網(wǎng)。(2)、學(xué)生小組合作，在網(wǎng)上查詢并選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。（3）、觀察圖表，進(jìn)行對(duì)比分析，并為“發(fā)展湖南”提出一些小建議和看法。（4）、

9、各小組在網(wǎng)上交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，收集、整理、計(jì)算數(shù)據(jù)，繪制圖表，不僅提高了從網(wǎng)絡(luò)上查找資料和組織資料的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。由于各學(xué)段知識(shí)各有側(cè)重，因此，在學(xué)習(xí)方式的性質(zhì)上必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇，而且學(xué)習(xí)的方式必須是豐富?；诖?，我們又構(gòu)建了如下子模式群：1、 資源重組式學(xué)習(xí)教學(xué)的一般程序?yàn)椋盒畔⒋?，提供選擇確定目標(biāo)，選擇定向利用資源，知識(shí)重組。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生選擇的資源庫(kù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生面對(duì)的是豐富而廣泛的資源信息，教師要幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再提高。2、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)的一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，

10、提供問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，挖掘疑難利用資源，解決疑難。3、協(xié)商合作式學(xué)習(xí)教學(xué)的一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，選題設(shè)計(jì)協(xié)作研討，組織交流分類指導(dǎo)，歸納總結(jié)。其中 “協(xié)作研討，組織交流”的形式可以是“師生”式，也可以是“生生”式，還可以是“生機(jī)生”式，通過(guò)討論比較，求同存異。4、實(shí)踐創(chuàng)造式學(xué)習(xí)教學(xué)的一般程序?yàn)椋簹w納篩選，確定主題信息積累，創(chuàng)新利用激發(fā)討論，補(bǔ)充完善。作為課堂的組織者，教師如何在課堂上激起學(xué)生深入的討論，使不同視角觀點(diǎn)之間相互碰撞，相互補(bǔ)充，完善、加深對(duì)拓展閱讀主題的認(rèn)識(shí)是研究的切入點(diǎn)。不管是運(yùn)用那種教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們都必須理順好以下幾個(gè)關(guān)系：1、加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系“加強(qiáng)知識(shí)與生活之間

11、的聯(lián)系”指的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)這種獨(dú)一無(wú)二的特性跨越時(shí)空界限，將生活情境引入課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景中，從事主動(dòng)觀察、驗(yàn)證、推理、交流與問(wèn)題解決等活動(dòng)。目的是讓學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中。課例三：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)片段a、師生利用現(xiàn)代教育技術(shù)共同收集生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)。b、組織學(xué)生處理數(shù)據(jù)。在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生從不同視角，利用不同方法方式進(jìn)行思考。在這之中，大部分學(xué)生自主地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行較快速地計(jì)算；有的學(xué)生利用了“excel”進(jìn)行數(shù)據(jù)的排列、比較、求和求差統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。2、拓展選擇空間教學(xué)時(shí)，我們一般將相關(guān)的素材輸入信息庫(kù)；或引導(dǎo)學(xué)生

12、運(yùn)用超文本閱讀和計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的方式，不斷組成一個(gè)個(gè)特殊的文本供學(xué)生學(xué)習(xí)，直至獲得滿意的信息為止。課例四：小學(xué)數(shù)學(xué)年、月、日教師預(yù)先收集相關(guān)資源，建立主體網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上自由瀏覽，再根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)卡上的內(nèi)容，小組合作由易到難，循序漸進(jìn)地自主探究年、月、日的關(guān)系。這樣，學(xué)生自己自己上網(wǎng)瀏覽，通過(guò)觀察、分析、討論，將每年都有12個(gè)月，有些月是31天，有的是30天，每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年等知識(shí)完整地總結(jié)了出來(lái)，自主地將生活知識(shí)系統(tǒng)化，高效率地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3、重新整合知識(shí)內(nèi)容傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)科知識(shí)為中心的，各門學(xué)科之間涇渭分明，使學(xué)生的知識(shí)與能力缺乏整合。而改變這一現(xiàn)狀最有效的方法就是組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上綜合性實(shí)踐活動(dòng)。研究中，我們常常采用一個(gè)主題，綜合不同學(xué)科，融合相關(guān)因素的綜合性學(xué)科設(shè)計(jì)，使各門學(xué)科之間相互交叉、滲透、整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課例五：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課我為媽媽過(guò)生日(1).確定主題：我為媽媽過(guò)生日(2).自主學(xué)習(xí)：出示情景圖，學(xué)生上網(wǎng)到虛擬超市去購(gòu)物，填寫菜譜，確定金額。(3).小組交流學(xué)習(xí)a、你們小組為什么要這樣制定菜譜？ b、說(shuō)說(shuō)你們是怎樣估算的？ c、你們小組從設(shè)計(jì)菜單到發(fā)布菜單的過(guò)程合作得如何？ (4).全班匯報(bào)交流，展示成果4、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革研究中，我們要求教師在教