淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略摘 要：為了能夠提升當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中實(shí)行小組合作教學(xué)形式，通過(guò)讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提升自我思考能力，從而讓其他學(xué)生能夠針對(duì)不同問(wèn)題的不同思維方式形成一定的思考。因此，本文將通過(guò)分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師將通過(guò)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：課堂合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略隨著我國(guó)對(duì)教育改革的進(jìn)一步深化，要求讓學(xué)生掌握適宜的學(xué)習(xí)方法變得越來(lái)越重要。在目前新課改的背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在尋找和探索各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)方

2、法。課堂合作學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)為前提，將教學(xué)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，還能大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的意義“合作學(xué)習(xí)廣泛的含義，指的是讓學(xué)生通過(guò)參與小組合作或者班級(jí)合作的方式，將教學(xué)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判總體標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是片面與狹隘的，很容易讓學(xué)生沉浸在自己的思維中出不來(lái)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)體內(nèi)的各個(gè)學(xué)習(xí)成員發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，互幫互助，相互溝通與合作進(jìn)步，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身潛

3、能的同時(shí)，還能借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得多項(xiàng)的思維模式，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)根底學(xué)科，是所有理科課程的根底，學(xué)不好數(shù)學(xué)，其他的理科學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力。數(shù)學(xué)可以開(kāi)拓人的思維，提高大腦的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于我們的生活中，可以說(shuō)是無(wú)處不在，我們每天都在不知不覺(jué)中運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識(shí)生活著。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段，屬于學(xué)生必修的課程之一。融入課堂合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)方式，逐漸在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生日漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。其次，隨著新課程改革的不斷深入，課堂合作學(xué)習(xí)方法也是作為一種新的教學(xué)方式，得到了很多小學(xué)數(shù)學(xué)

4、教師與學(xué)生的青睞。實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受益的同時(shí)，還能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好根底。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略一實(shí)施科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用分組形式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生科學(xué)分組，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生每個(gè)人的自身特點(diǎn)從而利用自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成。此外，科學(xué)分組也能夠充分發(fā)揮學(xué)生成員內(nèi)部的影響，使學(xué)生能夠展示出自身特點(diǎn)和發(fā)揮出自身數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而針對(duì)現(xiàn)階段的教師來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)通過(guò)學(xué)生數(shù)量來(lái)進(jìn)行小組分配，而這種分配方式顯然是不合理的，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的

5、自身優(yōu)勢(shì)。因此，教師可以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從大局出發(fā)考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，從而能夠讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)進(jìn)行互補(bǔ)，不斷地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量。例如，教師在講解簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的形式，根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果來(lái)進(jìn)行小組分配，這樣不僅能使學(xué)生互相配合高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能從對(duì)方學(xué)生身上學(xué)到自己所欠缺的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)地提高分組合作的效率，從而有效地保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而促進(jìn)當(dāng)下小組合作形式的完善和開(kāi)展。二選好小組教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)為了能夠更加高效地促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在運(yùn)用小

6、組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己所應(yīng)該做的內(nèi)容和提升的能力，使得相對(duì)合作教學(xué)的過(guò)程能夠順利地開(kāi)展，學(xué)生在進(jìn)行每一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，也能夠做到有一定的目的性可言。通過(guò)使得教學(xué)內(nèi)容更加明確來(lái)促使小組合作教學(xué)能夠更加順利地開(kāi)展，這也會(huì)在一定程度上促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成。例如：教師可以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分分配任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以在最大限度地將教學(xué)任務(wù)分配到每一位特定的學(xué)生身上，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行一定的思考和發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在不斷探索的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自身作用到達(dá)高效學(xué)

7、習(xí)的目的和效果。而教師也可以在學(xué)生之間選出一位學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行有方案的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)小組負(fù)責(zé)人的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組負(fù)責(zé)人在進(jìn)行監(jiān)督小組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以向教師進(jìn)行教學(xué)成果的匯報(bào)，從而讓教師能夠更加充分地了解到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教師可以不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。通過(guò)這種明確內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的方式可以在一定程度上促使當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地開(kāi)展和完善，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。三提供合作的教學(xué)素材，給課堂合作學(xué)習(xí)提供條件課堂合作學(xué)習(xí)方法的順利推行，離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用。因此，作為教師就需要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資料，為合

8、作學(xué)習(xí)奠定根底，提供一定的便利條件。在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前，就把這些準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂討論，創(chuàng)造活潑的課堂氣氛。在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教師的分組，進(jìn)行分類的討論交流，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到是有樂(lè)趣的，愿意參與，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。四提升團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，夯實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基石小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地調(diào)配每個(gè)小組的成員，在分組之前就要形成一個(gè)核心，提升小組每個(gè)成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，在小組成員之間的團(tuán)結(jié)、互幫互助的過(guò)程中，完成對(duì)數(shù)學(xué)系列知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從另外一個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生之間既是合作學(xué)習(xí)的同伴，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享彼此的學(xué)習(xí)技巧促進(jìn)共同進(jìn)步，也要在合作學(xué)習(xí)中相互競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都能力爭(zhēng)上游，這樣才能在團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)中得到更高