福建省2011年錄用新教師考試教育綜合知識模擬試題

1、、單選題（每小題 2分，共40分。）1 .中國2010年上海世界博覽會（Expo 2010 ），是第（）屆世界博覽會。A. 39B. 40C. 41D. 422. 第16屆亞運會將于2010年11月12日至27日在中國（ ）進行。A. 北京B.廣州C.福州D.上海3. 2010 年11月1日零點開始進行了第（）次全國人口普查。A.三B.四C.五D.六4. 時速250公里的福（）鐵路4月26日正式開通運營。A.線性關(guān)系B.正U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系9. 信息加工學(xué)習(xí)論”的提岀者是（）A.加里培林B.羅杰斯C.馬斯洛 D.加涅10. 根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以把課程分為（）A 學(xué)科

2、課程和經(jīng)驗課程B 分科課程和綜合課程C.必修課程和選修課程D.國家課程和地方課程11. 在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說（）A. 學(xué)生在教育活動中是被動的客體B. 教師在教育活動中是被動的客體C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D. 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用12. 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是（）A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)13 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（ ）A.最新獲得的

3、能力B.超出目前水平的能力C. 兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距D. 需要在下一發(fā)展階段掌握的能力14 美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）A. 遺傳決定論的觀點B. 環(huán)境決定論的觀點C. 相互作用論的觀點D. 辯證唯物主義的觀點15 .修訂的中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于（）A.1985 年 B.1986 年 C.198

4、7 年 D.2006 年16.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性C.學(xué)生的求知欲D 由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動機18實施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費 B.雜費 C.學(xué)費、雜費 D.學(xué)費、雜費、住宿費19.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)間題的論著是（）A.«論語B. ©師說U *學(xué)記$ D.屯話子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人芥沒有受到直接臚外在弓勒右 耳通過導(dǎo)辱他人某種f 受對強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了糞愎的強化B5放果，心連學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱

5、為B * R f5 < m W MC.替代強化 D.無意強化20.B,負強化二、境空題（每空丄分,共血分即.今年是深圳經(jīng)濟特區(qū)建立30周年.是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇.22-既是國家諜程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具悴化，又是對國家澡程進行補充的諜程數(shù)師_網(wǎng)23.新湮改提倡的三維目標(biāo)是："頁 ?< V*M|3SC24*取得教師超格的人員首袂任教時，宴有25,提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論.奧蘇泊爾提出的解釋遺忘痙因的理論是鬼心理起源論的代表人物.29.封雀祀蘭肘獨學(xué)編織聚式是 jl 一 _ 一 一師左天紊在體道德上是二II Tj,T斗2WWW.F30.-®而言，過度學(xué)習(xí)的程度達

6、到.時,敢果最好°三、簡答題（每小題 5分，共10分）31 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律32. 皮亞杰認知發(fā)展階段理論四、材料分析題（共30分）33 學(xué)生小軍考試睡著了，期末成績很差，你找他談話，他說岀了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進學(xué)校時候?qū)W習(xí)興趣很高，成績很好，后來時間長了就感覺學(xué)習(xí)很枯燥，越學(xué)越?jīng)]有意思，成績直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現(xiàn)在認真學(xué)習(xí)能不能趕上，如果趕不上就準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí) 了。依據(jù)以上材料，作為一名班主任，給這名學(xué)生寫一段評語。（5分）34.劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進教室，被老師看見，老

7、師便對他說： 你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課， 順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老 師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師 卻說哪有學(xué)生光頭來上課的， 依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長說；可 否戴帽子上課。校方說；不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況， 教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局通知后，（對劉某家長說）以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課

8、。運用相關(guān)的敎育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答；學(xué)校這樣做是否合理次I什么？ （S分）阪案例；教師網(wǎng)”老師我能不用書中的臬話嗎？"ff K IK師寫鎮(zhèn)SO卑民站I一位敦師在教學(xué)兩條小溪的對話時，老帥讓學(xué)主分角色表演.有一位學(xué)生間:“老師，我能不用書中的原話嗎？ ”老師和藹地弘踣為件么呢？ ”躇因為書中的原話太長，攏背不下來，如拿看書表演.又不太好嚴孩子說出了原因."你的意見很好，用自己的話來表演吧嚴老師高興地撫摸了一下孩子的頭.果然，這個接子表演得菲常出色.教師網(wǎng)間題；情評緞一下渤也老師的做法.（5分）36.下面走一位學(xué)鷲試結(jié)束后的自我感受，誘結(jié)合箔課改簟革、運用教肓評價的

9、相關(guān)理論，對這一案例中教師的做法進行評價.“肴試的時（i矣 我狠緊張，不過一想到琴呢后就可以瓏電腦游戲了，心里便好受多了,琥認真地做卷子，不知不覺地就寫完了.老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是程分，及格了，有進歩了，心里很高興，還不錯.可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來訃卄嘆遐太興奮.鋭別看是吃分，是第48 2羊S倒數(shù)覇食 莪的頭立目卩陸了下 富m Jr1I去，我考得苒好也若不過人家，捷恵是失販，唉!” （的 1 -"37.根據(jù)論語記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來向孔子請教 聽到了就馬上行動嗎?孔子答：有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉由也來

10、請教同樣的問題，孔子說：聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f:子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉由畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。"孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？（5分）他什么要這樣做？ （5分）五、論述題（10分）38.新課改下，教師應(yīng)該如何備課?福建2011年錄用新教師教育綜合知識考試題一答案單選題1-5 C B D A A6-10 B C C D B11-15 C A C B D16-20 D A C C C填空題改革開放 22.地方課程23.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀試用期 25.布魯納 26.同化說 2

11、7.孟祿 28.個別教學(xué)相互促進關(guān)系30. 150%簡答題順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補性感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711、12歲）、形式運算階段（11、12歲以上）材料分析題33. 第一，肯定學(xué)生只要努力一定能趕上來第二，找優(yōu)點（表現(xiàn)好的地方，值得學(xué)習(xí)的地方）第三，成績不好處，幫助正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）第四，反思自己教學(xué)中的不足34. 學(xué)校這樣做不合理。原因如下：一、從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利，任何人無權(quán)剝 奪。因此，對品行有缺點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括

12、那些犯 了錯誤的學(xué)生，只有 教育權(quán)”而無拋棄、勒令離校、限制上課等 處罰權(quán)”二、從情理的角度說，十四歲學(xué)生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的 能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué) 生上課等簡單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的，但學(xué) 校未經(jīng)嘗試其他教育方法遍急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。三、學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐岀校園，推向社會，是對社會、學(xué)生的一種不 負責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對于學(xué)生的錯誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定 的責(zé)任。？35

13、. 這位老師的做法是值得提倡的。首先，老師讓學(xué)生分角色表演，是讓學(xué)生參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主 體性。其次，老師對學(xué)生的觀點給予肯定，并表揚學(xué)生的意見很好，說明老師不是把自己當(dāng)作權(quán)威者，而 是把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人，有思想的人，尊重學(xué)生，贊賞并相信學(xué)生，教師的行為也大大增加了學(xué)生的 信心。本題中的師生關(guān)系是非常和諧的，師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不和諧的師生關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這位老師的做法體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，是值得提倡和學(xué)習(xí)的。案例中教師對待這位學(xué)生的行為是不恰當(dāng)?shù)?。教師把分?shù)、成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有

14、關(guān)注學(xué)生的進步；同時，當(dāng)面批評學(xué)生也會影響 學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長、進步，注重形成性評價，對學(xué)生的進步要給予肯定，讓學(xué)生體驗到成功 的喜悅，并鼓勵學(xué)生再接再厲；更要尊重學(xué)生的感受，避免打壓，打擊學(xué)生的積極性，同時要提倡多元評 價主體。個體差異性，因材施教。38.備課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其本質(zhì)特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。了解課 標(biāo)中的三維目標(biāo)的整體要求，教師才能確定所教年級的總目標(biāo)及具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。備教材備選編意圖：充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備知識結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識

15、建立聯(lián)系的同化點，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將文中的知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地掌握新知識。備知識整合：新課程強調(diào)教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師在備課時要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，所教學(xué)科與其他學(xué)科的練習(xí)，學(xué)生舊有知識經(jīng)驗與新知識的聯(lián)系等。三、備學(xué)生新課程強調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。備學(xué)生就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。因為新課程中學(xué)習(xí)不再是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己的日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此備課要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生 學(xué)什么”的

16、基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生 怎么學(xué)”即關(guān)注學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)活動并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。備學(xué)法教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是與培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力緊密聯(lián)系著的。新課程強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。新課程強調(diào) 以學(xué)定教”因而教師要結(jié)合教材定學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三去運用。教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過

17、程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。備教法新課程的研制吸收了建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的程序式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。建構(gòu)式課堂教學(xué)，是在充分尊重、理解、相信學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，因此備課中應(yīng)考慮以下幾點：備問題情境 2.備教學(xué)活動的開展 3.備學(xué)習(xí)的反饋與控制 4.備教學(xué)手段的運用備教學(xué)分析反思傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實踐重視、強調(diào)教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調(diào)對備課、上課的研究，通過反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗，探索解決教學(xué)過程中存在的問題。它以教學(xué)分析反思為主要 特征，教師在上完課后，要根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息即使改進和完善教案，明確課堂教學(xué)改進的方向 和措施，突岀備課的研究性，也是促進教師專業(yè)成長的一條捷徑。以師為本凡事 預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實施對教師的備課提岀了新的要求，教師的備課要從 轉(zhuǎn)變?yōu)?以生為本”，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，情感態(tài)度，以及他們的生活的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、: 化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個受學(xué)生歡迎的、 具有科學(xué)發(fā)展觀的新時代教育工作者。以下無正文