初中數(shù)學(xué)“娛樂性”教學(xué)方法初探

1、初中數(shù)學(xué)“娛樂性教學(xué)方法初探-職稱論文畢業(yè)論文給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如：講授等積變形應(yīng)用時，可以先讓學(xué)生玩1玩橡皮泥，用同樣1塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察考慮 “橡皮泥的總體積沒有變化？學(xué)生通過討論、爭論、考慮、發(fā)現(xiàn)，不管捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松，明確了這類應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。江西省南昌市豫章中學(xué) /羅時英“娛樂性教學(xué)方法的研究，寓教學(xué)于娛樂之中，讓學(xué)生放棄分?jǐn)?shù)的包袱，使之“游戲于數(shù)學(xué)王國。“娛樂性教學(xué)

2、使學(xué)生由依賴、模擬與被動強記轉(zhuǎn)化為娛樂、游戲、探究、交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找回了學(xué)習(xí)的自信心，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積進(jìn)步了學(xué)生的根本素質(zhì)，讓學(xué)生親自體驗到了數(shù)學(xué)的魅力。1、挖掘教學(xué)內(nèi)容的 “娛樂性人教版初中數(shù)學(xué)教材在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有表達(dá)，教材中的 “讀1讀，“想1想，“做1做及圖形的變換，實習(xí)作業(yè)等正是試圖增強數(shù)學(xué)娛樂性，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂性。1.選取學(xué)生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學(xué)生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)形式的建立上要更具有

3、娛樂性和挑戰(zhàn)性。例如：講述幾何第1節(jié)課時，讓學(xué)生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面是平面，還是曲面；學(xué)生玩的籃球、足球的外表是平面還是曲面。通過觀察激起學(xué)生想學(xué) “幾何的積極性。2.教學(xué)內(nèi)容上充分考慮學(xué)生的理論和交流。數(shù)學(xué)理論活動使得數(shù)學(xué)問題更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而交流將使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解得更深化。例如：為了讓學(xué)生理解 “商品利潤/商品進(jìn)價商品利潤率這個抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學(xué)生作社會調(diào)查，然后討論的方法進(jìn)展教學(xué)。這樣，比單純地講概念容易使學(xué)生承受。2、教學(xué)方法和教學(xué)手段上注重娛樂性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何施行 “娛樂性呢？教師就要講究些方法和策略。

4、1.給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如：講授等積變形應(yīng)用時，可以先讓學(xué)生玩1玩橡皮泥，用同樣1塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察考慮 “橡皮泥的總體積沒有變化？學(xué)生通過討論、爭論、考慮、發(fā)現(xiàn)，不管捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松，明確了這類應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。2.鼓勵學(xué)生自主探究，大膽創(chuàng)新與理論。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師那么起主導(dǎo)作用。這是數(shù)學(xué)學(xué)界已形成的共識。比方，在講授軸對稱圖形和中心對稱圖形時，可以先讓學(xué)生剪“喜字，“喜鵲、“窗花等，使學(xué)生對軸對稱圖形有1個認(rèn)識過程。通過理論，動手剪剪，做做，再講對稱軸的定義，效果特好。每1個學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到對稱軸和表達(dá)1個圖形有幾條對稱軸，進(jìn)而明確了軸對稱圖形的性質(zhì)，然后可以結(jié)合課本知識讓學(xué)