大班數(shù)學(xué)教案《買玩具》

1、從孩子身上的問題生發(fā)出的活動(dòng)，具有針對(duì)性和實(shí)效性課題生成： 在以培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力為重點(diǎn)的賣玩具的社會(huì)彭動(dòng)中，幼兒會(huì)不會(huì)算賬成了活動(dòng)是否能順利開展的前提。女幼兒為了付給別人9元錢，好不容易從自己的口袋里數(shù)出九7元錢”(以圓片代替)，結(jié)果，因?yàn)椤板X”太多，對(duì)方?jīng)]拿好，撒了。既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了活動(dòng)的正常開展，幼兒的思維似乎迢留在“l(fā)”和“許多”的水平上，對(duì)數(shù)的整體與部分的關(guān)系還肚糊，不能靈活地運(yùn)用到生活中。針對(duì)這一問題我們?cè)O(shè)計(jì)了本課題?；顒?dòng)目標(biāo)： 1、了解數(shù)的整體與部分的關(guān)系。 2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 教具：小豬木偶一個(gè)、磁鐵教具貓一只(身上標(biāo)有7元)、磁鐵數(shù)字卡片若干(1、2、5

2、)； 學(xué)具：貼有價(jià)錢的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)游戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)?；顒?dòng)過程： 1、復(fù)習(xí)數(shù)的概念。 (1)拍手?jǐn)?shù)數(shù)：一個(gè)一個(gè)數(shù)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一五個(gè)五個(gè)數(shù)； (2)復(fù)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)游戲“打電話”； (3)復(fù)習(xí)lO以內(nèi)數(shù)的組成游戲“碰球”。 2、學(xué)習(xí)用幾個(gè)小數(shù)組合成大數(shù)的方法付錢。 (1)情境表演“小豬買玩具”，提出問題，啟發(fā)幼兒思考 出示木偶小豬，創(chuàng)設(shè)情景，激起幼兒參與活動(dòng)的摯熱。 教師邊操縱木偶小豬邊說(shuō)：“我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就經(jīng)常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!” 設(shè)計(jì)小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思考的： 買賣對(duì)話

3、： “賣大狗，我的大狗9元一只?！?賣方配班老師) “這只狗我喜歡，我有錢，我買了?！?買方小豬) “這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒有9元起，我沒有9元錢，便宜點(diǎn)賣嗎?”(買方) “不能便宜，你的口袋里有九元錢，你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想? 老師：“小豬口袋里的錢夠嗎?它應(yīng)該怎么付錢?” 個(gè)別操作，集體驗(yàn)算。(引導(dǎo)幼兒思考幾種不同法，如兩個(gè)l元、一個(gè)2元和一個(gè)5元合起來(lái)是9元等。) (2)出示磁鐵教具貓(標(biāo)有7元)、數(shù)字卡片(標(biāo)有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同討論并演示數(shù)的分的關(guān)系。 提問：“買價(jià)格7元的玩具貓可以怎么付錢?”(鼓勵(lì)多種組合的方法。) 重點(diǎn)：理解總數(shù)都是由幾個(gè)部分組成。

4、 (3)幼兒玩循環(huán)游戲。 教師講解游戲的要求及玩法：“你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學(xué)會(huì)算賬。今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，有的需要你右分合里添數(shù)字，有的需要你根據(jù)玩具的價(jià)格在要付的錢上打勾，小朋友要仔細(xì)想一想，算一算，比如作業(yè)單左邊的玩具賣多少錢，如果你要買，應(yīng)該怎么付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾?！?3、嘗試用組合付錢的方法買玩具。 (1)“現(xiàn)在老師是營(yíng)業(yè)員，你們想來(lái)買玩具嗎?”(請(qǐng)34個(gè)幼兒嘗試買玩具。) (2)“你們想當(dāng)營(yíng)業(yè)員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要?jiǎng)幽X筋，可不能收錯(cuò)了錢?！?將幼兒分成兩組，輪流買賣玩具。) (3)交流付錢的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂

5、。課題評(píng)價(jià)： 一、效果分析 因?yàn)樵诖嘶顒?dòng)前曾經(jīng)開展過“賣玩具”的活動(dòng)，因此，幼兒已積累了一定的買賣經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“賣玩具”很感興趣。在“賣玩具”的活動(dòng)中，一個(gè)一個(gè)數(shù)硬幣付錢的方法也讓幼兒感到不方便，他們迫切需要學(xué)會(huì)方便、快捷的付錢方法，以滿足他們買賣玩具的需要。所有這些，為數(shù)學(xué)活動(dòng)“買玩具”打下了良好的鋪墊，成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；顒?dòng)中，通過看情景表演、幫小豬解決難題、學(xué)算賬及要玩具，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒嘗試了多種組合的方法。他們和投入，思維也很活躍，活動(dòng)環(huán)節(jié)的一步步深入將幼兒的情緒逐步推向高潮，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 二、專家點(diǎn)評(píng) 孩子都有介入成人生活的愿望，而買賣常是發(fā)生于成人之間的活動(dòng)，

6、幼兒只是旁觀者。當(dāng)老師把“買賣”引入幼兒的活動(dòng)，有場(chǎng)景、“商品”、有“錢幣”、有“交易”時(shí)，幼兒的需要被激活了，于是，他們很投入地進(jìn)行“錢幣”與“貨物”的交換，進(jìn)行錢幣的計(jì)算。老師們不妨再大膽些，在班級(jí)或幼兒園搞一個(gè)小“市場(chǎng)”，讓幼兒把自己不想玩的玩具帶來(lái)，帶上10元錢(由不同面值組成)，讓幼兒進(jìn)行“交易”，以體驗(yàn)一次真正的錢幣與商品之間的關(guān)系，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。 可以斷言：當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的內(nèi)在需要聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)非常投入。 三、反思與討論 你了解孩子的問題和需要嗎?試著也從孩子的問題和需要生成教育活動(dòng)。 資料卡有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。分類。 *

7、探究和描述事物的特征。 *注意并描述事物的異同，進(jìn)行分類和匹配。 *用不同的方式使用和描述物體。 *描述事物所不具有的特征或不歸屬的類別。 *同時(shí)注意到事物的一個(gè)以上的特征。 *區(qū)別部分和整體。排序。 *比較：哪一個(gè)更大(更小)、更重(更輕)、更粗糙(更平滑)、 響(更輕)、更硬(更軟)、更長(zhǎng)(更短)、更高(更矮)、更寬(更窄)、更暗(更明)等等。 *根據(jù)某種特征來(lái)排列物體，并描述他們之間的關(guān)系(最長(zhǎng)的、最短的等)。 數(shù)概念。 *比較數(shù)量：多少，等量：更多更少，數(shù)目一樣多。 *用一一對(duì)應(yīng)匹配的方式來(lái)比較兩個(gè)數(shù)群的數(shù)量。(如：餅干和小朋友的數(shù)量是否一樣多?) *點(diǎn)數(shù)物體和唱數(shù)。 理解時(shí)間和空間的

8、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 空間關(guān)系。 *裝拆物體。 *重新安排一組或一個(gè)物體的空間位置(折疊、彎曲、鋪開、堆積、結(jié)扎)，并觀察由此產(chǎn)生的空間位置的變化。 *從不同的空間角度觀察事物和場(chǎng)景。 *體驗(yàn)和描述物體的相對(duì)空間位置(如：在中間、在旁邊、上去、下來(lái)、在頂上、在上面、在以上)。 *體驗(yàn)和描述物體和人的運(yùn)動(dòng)方向(去、來(lái)自、進(jìn)去、出來(lái)、朝向、遠(yuǎn)離)。 *體驗(yàn)和描述事物之間和地點(diǎn)之間的相以距離(靠近、鄰近、遠(yuǎn)、緊靠、相隔、在一起)。 *體驗(yàn)和表征自己的身體：有什么樣的結(jié)構(gòu)，身體各部分的功能是什么。 *學(xué)習(xí)確定教室、幼兒園以及周圍環(huán)境中各種物體的位置。 *理解繪圖和圖片中所表征的空間關(guān)系。 *識(shí)別和描述各種形狀。 時(shí)間。 *制定計(jì)劃和完成計(jì)劃。 *描述和表征過去的事件。 *用語(yǔ)言推測(cè)將要發(fā)生的事件，并為此作好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。 *按信