如何將心理健康教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中-最新資料

1、如何將心理健康教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育是指學(xué)校有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理施加直接或間接的影響，使學(xué)生提高健康水平，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程。主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年健康的發(fā)展。一、營(yíng)造環(huán)境 為學(xué)生營(yíng)造有利于師生對(duì)話的支持性環(huán)境所謂支持性環(huán)境，就是指能夠接納、容忍不同意見(jiàn)的環(huán)境。接納意味著支持和鼓勵(lì)，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學(xué)生直接的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認(rèn)知分歧。在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教

2、”和學(xué)生的 “學(xué) ”是不能分開(kāi)的，教學(xué)需要“溝通 ”和“合作 ”。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)，因此，在教學(xué)中營(yíng)造良好的環(huán)境，就可以使師生之間的對(duì)話不僅包括知識(shí)方面，還包括情感、態(tài)度、行為和價(jià)值觀等方面。通過(guò)對(duì)話不僅使每個(gè)學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生可以在寬松的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，還可以使一些自卑的心態(tài)轉(zhuǎn)變成自信，從而提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。二、生活資源 利用生活資源，感受真實(shí)數(shù)學(xué)生活是知識(shí)的源泉。標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是生活的部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具?！苯處熢诮虒W(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并不

3、是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí) ”，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受真實(shí)數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。三、合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中成為學(xué)習(xí)的主體合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了兒童學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。心理學(xué)研究表明：自

4、信對(duì)一個(gè)人的成功起著重要作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習(xí)可以使一些性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人溝通，形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，并能創(chuàng)造小小的成功，鼓勵(lì)他們獲得自信。四、個(gè)性化發(fā)展 尊重個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性化發(fā)展臺(tái)灣心理學(xué)家楊國(guó)樞寫(xiě)道：“人格是個(gè)體與其環(huán)境交互作用的過(guò)程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織，而此一變動(dòng)緩慢的組織使個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面，各有其不同于其他個(gè)體之處?！闭?“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉 ”，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好和不同的發(fā)展?jié)撃?/p>

5、，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“發(fā)新書(shū) ”時(shí)，教師問(wèn)：同學(xué)們，這里有40 本新書(shū)，如果我們班每人發(fā)一本，夠嗎？有辦法知道嗎？請(qǐng)大家想一想、算一算，看誰(shuí)的方法好？學(xué)生獨(dú)立思考后回答（可能有以下幾種方法）：數(shù)一數(shù)全班人數(shù)，再比較；把各小組的人數(shù)加起來(lái)，再比較；把男生和女生的人數(shù)加起來(lái)，再比較；估計(jì)一下，我們班男生19人，女生19人，都比20小，所以夠分。五、應(yīng)用實(shí)踐 讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)中指出： “在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此，要求教師帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材、教案，從中挖掘并開(kāi)發(fā)有價(jià)值的心理 健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，才能體會(huì)數(shù)學(xué) 的現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互融合、相互配合、相互促進(jìn)，組 成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課改的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育