小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5 篇有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化; 下面是我精選推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化; 收獲了那些知識(shí)與思考 ; 獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說， 師生從走進(jìn)課堂到走出課堂， 總要發(fā)生一些變化， 收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。 但是課堂的有效程度是很不一樣的， 有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響 ; 有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視

2、。任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。一、教師要有吸引學(xué)生的本事首先要放正心態(tài)。 當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)， 如果心里想著： 我講課來了， 學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課 ! 那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩 ! 如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想： 我和大家一起學(xué)習(xí)來了， 我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。 這節(jié)課就成功了一半。 人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問題也是不一樣的。 因此走進(jìn)課堂時(shí)， 就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一

3、個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。 任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)， 但是如何讓目標(biāo)具有吸引力， 就不是每個(gè)老師能做到的了。 上課前， 老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗(yàn)。 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)， 在這個(gè)過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。 比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極 了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常 態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容， 讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。第四、精

4、心準(zhǔn)備每一節(jié)課。 我們都有這樣的感覺： 備好課和沒有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備! 課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備! 能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。二、努力拓展課堂的寬度一節(jié)課的時(shí)間是有限的， 要達(dá)到的目標(biāo)是一定的， 如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中， 多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。達(dá)到這樣的境界， 需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備， 需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考， 精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。三、挖掘課堂的深度決定一個(gè)容器大小的是它的容積， 容積的大

5、小跟它的深度成正比。 一節(jié)課的有效性， 也與知識(shí)的深度成正比。 我們的課本知識(shí)都是很淺顯的， 一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白， 如果老師像傳聲筒一樣， 只傳授課本知識(shí)， 很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量， 以提高課堂教學(xué)效率。四、延伸課堂的長(zhǎng)度學(xué)生走出課堂時(shí)， 如果覺得課堂上的東西都學(xué)會(huì)了， 那這節(jié)課決不是完美的課; 如果學(xué)生還愁眉不展， 在思索還沒有解決的問題， 這樣的課堂絕對(duì)是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號(hào)，而不是句號(hào)。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生 帶著思考走出教室，延伸課堂的長(zhǎng)度，提

6、高課堂教學(xué)的有效性。跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了， 只要我們勤思考， 肯探索， 把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識(shí)的同行者， 一定會(huì)找到更好的辦法。 美國(guó)教育家帕爾墨說： “教學(xué)就是要開創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間， 在這個(gè)共同體中， 我們與志同道合的朋友一起追求真理。 ”讓我們共同努力， 不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向， 是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。 在課堂學(xué)習(xí)中， 學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材， 更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來。 萬老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式視頻資料代替

7、靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測(cè)體育館的人數(shù)， 使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實(shí)存在， 這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具實(shí)用性又具時(shí)效性。 在處理例 2 時(shí)，教師并沒有拘泥于教材的編排運(yùn)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1 數(shù)正方體得到的兩個(gè)數(shù)據(jù) 398 和 406加以運(yùn)用， 再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處， 用生活中的數(shù)學(xué)， 既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1 剛學(xué)過的新的計(jì)數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。例 1 和例 2 兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成， 本身內(nèi)容的量就不小， 但在教學(xué)完例 1，認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位后，教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操

8、作數(shù)小正方體，利用實(shí)物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。 萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中體驗(yàn)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、 一十一十地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù)，“一、十、百”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數(shù)到一 千”時(shí)。老師讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗(yàn)個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一 ; 十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段， 低年級(jí)更是如此。 在萬老

9、師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì)，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。 小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作， 再通過傾聽一個(gè)小組的合理分工， 對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。 不僅使數(shù)小正方體的活動(dòng)開展有序， 更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)提供范例。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅， 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過這次活動(dòng)， 我找到了教育教學(xué)方面的差距， 要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱

10、情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”， =確實(shí)是我們每一位老師值得討論、 研究的一個(gè)問題， 也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑， 現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。 但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。 通過這次培訓(xùn)活動(dòng)后， 我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是 : 課標(biāo)解讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析-確定教學(xué)目標(biāo) -最近發(fā)展區(qū)分析 -教學(xué)處理及策略選擇展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析 : 教材分析不單單是就教

11、材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能 力?另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中， 我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征， 關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)， 怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益， 形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。 因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)， 具備合作的意識(shí)和開放的視野， 具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力， 以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要

12、使學(xué)生形成能力， 形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)， 我們的教學(xué)才會(huì)更有效。其次，為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合， 要求教師做教育的研究者。 這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí) 也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那 就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力! 這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。再次，通過這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方， 可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方

13、式。另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考:因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力， 不可能把準(zhǔn)備過程全部呈現(xiàn)給大家。 所以， 應(yīng)該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問題?通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 確實(shí)使我大開眼界， 從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。一下午的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范有了初步的認(rèn)識(shí). 在此結(jié)合本次學(xué)習(xí)談點(diǎn)自己的心得體會(huì) :小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣。一年級(jí)知識(shí)講授內(nèi)容不太多，關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投

14、入學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)， 小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生， 對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性， 注意力易于分散。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。 如杜曉夏老師的 垂直和平衡 就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常直觀的情境引入教學(xué)內(nèi)容， 這一直觀的情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此， 在教學(xué)過程 ( 本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園 ) 中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活

15、化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)， 在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)， 使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理， 感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)， 把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、 感興趣的、 貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，老師以自己逛商店買蛋糕入手，引導(dǎo) 學(xué)生去找解決問題， 這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生， 又不枯燥， 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、

16、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、 從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于" 學(xué)玩" 結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如杜老師的垂直和平衡中安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間， 讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的形狀。2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流總之，通過這次學(xué)習(xí)， 為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)

17、用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)， 要結(jié)合具體內(nèi)容， 盡量采取“問題情境建立模型-解釋-應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開， 教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中， 更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如，“在一個(gè)長(zhǎng) 16 米、寬 12 米的矩形荒地上， 建造一個(gè)花園， 要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半， 給出你的設(shè)計(jì)。 ”這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園( 如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題

18、應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活， 使學(xué)生從上學(xué)的第一天起， 就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系， 感受數(shù)學(xué)的力量， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。2. 營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍現(xiàn)代教育觀念 - 邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)， 提倡終身學(xué)習(xí) - 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、 學(xué)會(huì)做事 - 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、 學(xué)會(huì)與人共事。 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)， 要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理 解同伴的描述， 從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。 例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含

19、義及相關(guān)的概念， 而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形， 在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程， 并用代數(shù)式表示出來。 體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”， “代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”， 通過活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義， 形成初步的符號(hào)感。 又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么 ?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐， 觀察思考， 然后探究出結(jié)論。3. 尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理， “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ; 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ; 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)， 要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異 ; 要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、 學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成 按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生; 按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的