2017六年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版

1、精品文檔2017六年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版2017 六年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版一、對(duì)教材的粗讀建構(gòu)：本冊(cè)教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。承接前11冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊(cè)教材安排了 “讀 萬卷書、行萬里路”和“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用” 兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)， 并能從整冊(cè)教材編排及教學(xué)實(shí)施中得以具體的體現(xiàn)。入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個(gè)主題單元安 排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索 與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù) 課文特點(diǎn)相機(jī)安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊(cè)教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)

2、涵豐富。從內(nèi)容看，既有反 映歷史人物的課文，如孔子游春，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如聶將軍與日本小姑娘；既有描寫著名自然景觀的課文，如煙臺(tái)的海、三亞落日，又有蘊(yùn)含人生 哲理的課文，如學(xué)會(huì)合作；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文 的方法，如讀書要有選擇，有的課文則引領(lǐng)我們走近名 著，如三打白骨精等。從體裁看，不但有記敘文，還有 詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單 元是“師恩難忘”，尤其是明天，我們畢業(yè)最后一篇課 文，既符合畢業(yè)前夕六年級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理情感實(shí)際，又是對(duì)學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個(gè)）仍然單列，編排體系依舊。整冊(cè)教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會(huì)、

3、 認(rèn)識(shí)自然、 受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴(kuò)大他們 的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多 的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的 內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語感。二、對(duì)教材的研讀把握：作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列 中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中做好了提升性的“啟下銜接”：首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練一一“行萬里路，讀萬卷 書”，“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”，實(shí)際上是“多種渠道學(xué)語文” 的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)正在進(jìn)行的語文學(xué)習(xí) 有很大的裨益，而且對(duì)今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會(huì)都有十 分重要的意義。因此，教師要

4、站在“向?qū)W生負(fù)責(zé)，向未來負(fù) 責(zé)”的高度，切實(shí)重視這部分的教學(xué)，并能在平時(shí)的教學(xué)中 予以滲透。其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)， 本冊(cè)閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強(qiáng)化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué) 生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課 文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。再次本冊(cè)的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實(shí) 現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊(cè)習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視 學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進(jìn)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)范文的方式，主要不是低層次模仿， 而是借鑒。六年級(jí)習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方

5、借鑒主題單 元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊(cè)作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練 基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡單記實(shí)作文和想象作文，本冊(cè)要求 學(xué)寫讀后感和常見的應(yīng)用文一一書信。而且習(xí)作與活動(dòng)相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等綜合能力的培養(yǎng)。 作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度， 是對(duì)全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。最后，練習(xí)中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活 性”、“實(shí)踐性”、“時(shí)代性”的特點(diǎn)，更是體現(xiàn)了與課文的“同 步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河” ，

6、口語交際安 排了 “我來當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了 “漫話奇思妙想”。而本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué) 與做”以“我的成長冊(cè)”為主題，一方面既是對(duì)學(xué)生六年小 學(xué)生涯的一個(gè)回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過探索和研究活 動(dòng)又切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了 “在實(shí) 踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透?？傊緝?cè)教材，全方位地、滲透性地對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中 學(xué)習(xí)做好了 “承上啟下”式的“銜接過渡”。三、對(duì)教材的實(shí)施定位：基于教材以上特點(diǎn)，本學(xué)期的語文教學(xué)，我們可以把握 重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效實(shí)施，整體推進(jìn)：1 、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn) 切實(shí)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)

7、練結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：提高默讀速度，學(xué) 會(huì)瀏覽。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順 序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、 詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練 外，務(wù)必要集中力量，認(rèn)真抓好上述四項(xiàng)重點(diǎn)。(1)、抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z境中的恰當(dāng)意義，辨 別具感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞 造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng) 練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點(diǎn)。如： 記 金華的雙龍洞一文中品味“一路迎著溪流?！本渲械摹坝弊钟玫煤迷谀膬海话虢叵灎T一文中比較“絕密”和“絕 妙”的用法；夜晚的實(shí)驗(yàn)一文中分辨

8、“靈活”和“靈巧”是不是同一意思(2)、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的 思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的， 還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方 法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)煙臺(tái)的海一文， 要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “景”的同時(shí)也寫“人”，“景” 與“人”交相輝映，相得益彰；“總一一分一一總”的行文結(jié)構(gòu)，突生了文章重點(diǎn)；語言簡潔凝練、生動(dòng)形象。并通過 學(xué)生有感情地朗讀課文、 背誦課文。感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀， 煙臺(tái)的人勤勞、能干。(3)、以讀書為主線，加大

9、思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提由自己的看法。作由自己的判斷，并適時(shí) 移情，說由自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 如教學(xué)長江之歌，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖， 邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能 會(huì)說：“我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱長江 之歌也可能會(huì)說：“我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代 化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動(dòng)著 我們的時(shí)代前進(jìn)?！边€可能會(huì)說：“我看到大江的源頭一一雪 山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠(yuǎn)的地方，最后流入東海。 這是一

10、條母親河??！”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點(diǎn)， 展開合理想象。把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，既有 利于加深對(duì)課文的理解，又有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，把思維 訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來。(4)、加強(qiáng)語言積累：積極運(yùn)用積累的書面語言來表達(dá) 自己的想法和感受。整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力 的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，才能 成為真正的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)三亞落日后，在熟讀、背 誦課文的基礎(chǔ)上，可借鑒作者的寫法，觀察日落的過程，并 做一次小練筆。當(dāng)然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文， 如巴金的海上日生，體會(huì)作者不同的寫作角度及用詞的 生動(dòng)形象。又如學(xué)習(xí)煙臺(tái)的海后，開展

11、“我是一名小導(dǎo) 游”實(shí)踐活動(dòng)，介紹家鄉(xiāng)一處景點(diǎn)。學(xué)以致用，強(qiáng)化積累， 并對(duì)自己語言倉庫中的存儲(chǔ)進(jìn)行激活、調(diào)動(dòng)、重組，學(xué)用結(jié) 合，增強(qiáng)底蘊(yùn)。(5)、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌 的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。 詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會(huì)詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景 抒情的美文，如三亞落日 煙臺(tái)的海，宜用指導(dǎo)朗讀和 通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的 情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先 了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明 性文章，宜在初步了解

12、說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本 的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、 抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)莫一篇 課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。同樣是寫景的課文，課文不 同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如煙臺(tái)的海是按季節(jié)的順序描 寫景色的不同的，教學(xué)時(shí)可以把了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、抓 住特點(diǎn)描寫景物作為重點(diǎn)。記金華的雙龍洞具有按游覽順序?qū)懙奶攸c(diǎn)，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、 借鑒這種寫法。三亞落日則以擬人化的手法，動(dòng)態(tài)地展 現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積 累內(nèi)化。2 、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實(shí)“讀寫結(jié) 合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習(xí)作教學(xué)。習(xí)

13、作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平 時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫 結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我 們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：(1)、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示， 仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常 練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想,提高寫作水平，積累寫作素材。(2)、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱 讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加 豐富，形式靈活多樣。(3)、長短課結(jié)合改進(jìn)作文教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家 庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以 先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的 方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，一周后，再在習(xí)作課堂 進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。(4)、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評(píng)選由優(yōu)秀的作品給予展示機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、向 校園電視臺(tái)及各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂， 促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性。