2019秋人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：25詩(shī)詞五首

1、第 24 課 詩(shī)詞五首教材分析本課所選的五首詩(shī)詞,有兩首古體詩(shī)、兩首近體詩(shī)（一首絕句、一首律詩(shī) ）、一首詞,節(jié)奏韻律各有特點(diǎn)。這五首詩(shī)詞或創(chuàng)作背景比較明確或與詩(shī)人生平經(jīng)歷密切相關(guān),在理解詩(shī)歌情感時(shí),要結(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景來(lái)分析。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1 .深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。2 .掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容,理解詩(shī)意,把握感情。3 .品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)歌的藝術(shù)特色?！具^(guò)程與方法】1 .在誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。2 .通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞思想內(nèi)涵的理解?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】增加文化積淀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣,提高審美情趣。教

2、學(xué)重難點(diǎn)1 .重點(diǎn): 結(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景,理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的情感。2 .難點(diǎn):學(xué)習(xí)品析詩(shī)歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課古往今來(lái),官場(chǎng)上多少人為了仕途而寒窗苦讀數(shù)十載,為了升遷卻不擇手段,甚至扭曲人性,殘害親人,但是也有一些文人墨客鄙棄世俗 , 厭惡官場(chǎng), 辭官回鄉(xiāng),歸隱田園,過(guò)著 “世與我相違,復(fù)駕言兮求”“ 人生行樂(lè)耳,何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)了解我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明,看看他是怎樣生活的。二、學(xué)習(xí)新課（一 ）飲酒（其五 ）步驟一 :資料助讀1 .了解作者陶淵明（約365 427）,名潛,字元亮

3、。自號(hào)“五柳先生”,卒后親友私謚靖節(jié),世稱“靖節(jié)先生”。 潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人 ,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家、散文家。陶淵明的詩(shī)歌描寫了自然恬靜的田園風(fēng)光和清貧純樸的田園生活,開(kāi)創(chuàng)了自然平淡,真淳雋永的田園詩(shī)風(fēng),表現(xiàn)出對(duì)本真、自由、和諧的人生理想和美好社會(huì)的追求。除了田園詩(shī)外,他還創(chuàng)作了不少詠懷詩(shī)和言志詩(shī),意在抒發(fā)個(gè)人的思想、情懷和志節(jié)。此外,他的文章創(chuàng)作也造詣極高,如五柳先生傳桃花源記歸去來(lái)兮辭等都是膾炙人口的名作,存有陶淵明集。2 .背景鏈接飲酒共有二十首,本文選的是第五首,寫于作者辭官歸隱后是酒后所作。詩(shī)歌主要抒寫了作者靜謐和諧、悠然自得的田園隱居生活。步驟二 :朗讀詩(shī)歌,整體感

4、知1 .聽(tīng)音頻朗讀, 讀準(zhǔn)字音,劃出節(jié)奏。（配樂(lè)誦讀）明確:結(jié)廬/在人境 ,而無(wú)/車馬喧。問(wèn)君/何能爾?心遠(yuǎn)/地自偏。采菊 /東籬下 ,悠然/見(jiàn)南山。山氣/日夕佳,飛鳥(niǎo)/相與還。此中/有真意,欲辨/已忘言。2 .小組討論,通譯全詩(shī)。明確:居住在眾人聚居的地方,卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。問(wèn)怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺(jué)得地處偏遠(yuǎn)了。在東邊的籬笆下采摘菊花,悠然自得,無(wú)意間看見(jiàn)了南山。夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,越發(fā)覺(jué)得美妙神奇,而一雙雙飛鳥(niǎo)借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。這里邊有人生的真正意義,想要分辨清楚,卻不知怎樣表達(dá)。步驟三 :品讀全詩(shī),理解情感1 .詩(shī)歌前四句寫“身居鬧市

5、, 一塵不染” ,其根本原因是“心遠(yuǎn) ”。 從這四句中你能讀出什么?明確:“心遠(yuǎn)”指心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧?kù)o處世。詩(shī)人身居人世,但無(wú)俗事紛擾,是因?yàn)樾木吵撌浪?不為名利所惑,遠(yuǎn)離官場(chǎng),遠(yuǎn)離塵俗。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達(dá)觀的生活態(tài)度（“酌貪泉而覺(jué)爽,處涸轍以猶歡” ）就是陶淵明不朽的精神堡壘。這四句告訴我們,人的精神世界,是可以自我凈化的,在一定的條件下 ,注重發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響 , 找到生活的樂(lè)趣。2 .理解名句“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。明確:這是神來(lái)的寫景之筆,描寫詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,偶一抬頭,無(wú)意間便能望見(jiàn)悠遠(yuǎn)超然的南山

6、一景。兩句刻畫了詩(shī)人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊 ”一般的動(dòng)作,而是包含著詩(shī)人超凡脫俗、熱愛(ài)自然的高雅的情趣和高潔的情操。3 . “山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫了什么畫面?有何深意?明確:這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽(yáng)西下,山色迷人,飛鳥(niǎo)結(jié)伴,知倦還巢的畫面。鳥(niǎo)飛倦了,也知還家,可有些人仍奔波官場(chǎng),追名逐利 , 樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。此兩句雖寫景, 實(shí)則抒懷,用 “飛鳥(niǎo)相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”。4 .如何理解最后兩句?明確:“忘言”是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái),只可意會(huì),妙不可言。 這兩句詩(shī),直抒胸臆,點(diǎn)明主旨:萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn),各得其所,返璞歸真才是人生的真諦。5 .這首詩(shī)

7、表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?明確:作者通過(guò)田園生活的描寫,體現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得 ,表達(dá)了詩(shī)人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。步驟四 :教師小結(jié)這首詩(shī)歌所要表現(xiàn)的正是詩(shī)人歸隱田園后自然任真的心態(tài)。詩(shī)人生活于現(xiàn)實(shí)人境,卻能避開(kāi)人世紛亂,正因?yàn)樗膬?nèi)心遠(yuǎn)離世俗。每日于東籬下采菊,映入眼簾的便是那蒼翠靜穆的南山。南山的姿容在夕陽(yáng)之下,婀娜多態(tài)。一群歸林之鳥(niǎo),正向遠(yuǎn)山懷抱翩翩飛去。這一切景物中,都有一種不可言說(shuō)的自然真意在。（二）春望導(dǎo)入:他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,他生活在唐帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的年代,他的詩(shī)多沉郁頓挫,他被后人稱為“詩(shī)圣 ”,他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),被譽(yù)

8、為“詩(shī)史 ” ,大家說(shuō)他是誰(shuí)?(生答:杜甫)步驟一:資料助讀1 .了解作者杜甫(712 770), 字子美,自稱杜陵布衣、少陵野老,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他生活在唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,他的詩(shī)反映時(shí)事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的正義感和鮮明傾向性,風(fēng)格沉郁頓挫,形式多樣。由于他的詩(shī)真實(shí)地反映了所處的時(shí)代,被后世稱為 “詩(shī)史 ”。 代表作品有“三吏 ”“ 三別 ”茅屋為秋風(fēng)所破歌 春望聞官軍收河南河北登高等。今存詩(shī)1400 多首,有杜工部集。2 .背景鏈接公元 755 年 ,“安史之亂”爆發(fā)。 756 年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐

9、肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757)三月,春回大地,草木茂盛,鳥(niǎo)語(yǔ)花香 ,長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情,感慨萬(wàn)千,于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī) 春望。步驟二 :朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)意1 .初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(聽(tīng)音頻朗讀,老師范讀,學(xué)生自由朗讀 )2 .對(duì)照注釋,查閱資料,理解詩(shī)意。明確:前四句詩(shī)人俯仰觀瞻,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐

10、步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分 想念親人。譯詩(shī)參考:國(guó)都?xì)埰?山河依舊,長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別,聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)半年多,一封家書抵得上萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。步驟三:品讀詩(shī)句,理解意象和情感1 .詩(shī)的首聯(lián)選取了哪些意象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?明確 :國(guó)都、山河、草木。描繪出山河依舊、國(guó)都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)山河破碎的憂憤。2 .詩(shī)的頷聯(lián)寫到“花 ”“ 鳥(niǎo) ” ,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?明確 :鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象本是賞心悅目的,讓人欣喜的,可詩(shī)人面對(duì)此情此景卻“濺淚 ”“ 驚心” ,可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心傷感

11、的程度之深。此句詩(shī),詩(shī)人以樂(lè)景襯哀情,強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心感時(shí)傷世的痛苦之情。3 .詩(shī)的頸聯(lián)以敘事為主,“連三月 ”“ 抵萬(wàn)金 ”用了什么修辭手法?明確 :夸張。極言戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng),家書之珍貴。表達(dá)了詩(shī)人深切的思家思鄉(xiāng)之情。4 .尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個(gè)什么樣的形象?明確 :“白頭 ”的意象 ,“搔 ”的動(dòng)作,刻畫了一個(gè)因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩(shī)人形象,突出詩(shī)人傷時(shí)、憂國(guó)、思家、悲己的心情。5 .這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?明確 :這首詩(shī)描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見(jiàn)到的荒涼、冷落的景象,抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情懷,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。步驟四 :教師小結(jié)春望集國(guó)憂、家愁、人衰之情

12、于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。三、布置作業(yè)1 .背誦并默寫這兩首詩(shī)。2 .完成課時(shí)A 計(jì)劃相關(guān)題目。附 : 【板書設(shè)計(jì)】心遠(yuǎn)地偏（ 一 ）飲酒 （其五 ）采菊見(jiàn)山山氣飛鳥(niǎo)遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗 熱愛(ài)自然、心境恬淡 自然之景、歸隱之意 人生真義、返璞歸真（ 二 ） 春望首聯(lián)寫景對(duì)比憂國(guó)頷聯(lián)寫景反襯傷時(shí)頸聯(lián)敘事夸張思家尾聯(lián)描寫夸張悲己真意忘言第二課時(shí)、導(dǎo)入新課今天我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽(tīng)題 ：他是唐代著名詩(shī)人： 他年少早逝，只活了 27歲;他被后人稱為 詩(shī)鬼”;他的詩(shī)常以描 寫想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,表達(dá)自己為國(guó)而死的決心和立功的壯

13、志。 請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)?（生答:李賀）對(duì)的,今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)雁門太守行。二、學(xué)習(xí)新課（一 ）雁門太守行步驟一:資料助讀1 .了解作者李賀（790 816）, 字長(zhǎng)吉,福昌（今河南宜陽(yáng)）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表,年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有 “詩(shī)鬼 ”之稱。2 .背景鏈接雁門太守行系樂(lè)府舊題。李賀生活的時(shí)代,藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起 , 發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。相傳此首詩(shī)可能作于唐憲宗元和九年（814年 ）,當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使,領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂,李賀即興賦詩(shī)以鼓舞士氣,作成了這首雁門太守行。步驟二:朗讀詩(shī)歌,整體感知1 .解題 : 樂(lè)府舊題,多寫邊塞征戰(zhàn)之事,表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。作此詩(shī)時(shí)

14、李賀僅 17 歲。2 .教師范讀,同學(xué)自由朗讀,注意朗讀節(jié)奏。步驟三:解讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意1 .解詩(shī)意 :在初讀感知基礎(chǔ)上, 提出不明白之處,師生解疑。2 .對(duì)照注釋,查閱資料,弄懂每一句詩(shī)的含義。步驟四:品讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)情1 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。（點(diǎn)撥:前兩句 “緊張、 壯烈 ”;中間四句“凝重、 悲壯”;最后兩句“堅(jiān)定、豪邁” ）2 .引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作品抒發(fā)的感情。明確 :本詩(shī)描繪了將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,贊頌了將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。3 .思考探究,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。4 1）詩(shī)人分別描寫了哪三個(gè)畫面?請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。明確:白天 首聯(lián):敵軍壓境,

15、官軍戒備森嚴(yán)。傍晚頷聯(lián):激戰(zhàn)后的慘烈。夜里頸聯(lián):官軍夜襲敵軍陣地。(2)現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。在這里 ,它渲染了怎樣的氣氛?明確:首句既是寫景,也是寫事,以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。一個(gè) “壓 ”字 ,把敵軍人馬眾多、來(lái)勢(shì)兇猛 ,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地揭示出來(lái)。(3)時(shí)間從白天到傍晚,激戰(zhàn)過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼,作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛?明確 :作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)方面表現(xiàn)激戰(zhàn)后的悲涼氣氛。用 “角聲滿天 ”表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,而“秋色 ”又是美麗的,壯美的邊塞風(fēng)光與殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)形成

16、極大的反差,展現(xiàn)出一種獨(dú)特的雄渾壯烈之美?！把嘀?”“ 夜紫 ”緊承上句,從側(cè)面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,給人以悲壯之感。 “半卷紅旗”寫乘夜奔襲之狀,“鼓寒”的聲音細(xì)節(jié),使悲壯的氣氛更濃了。(4)尾聯(lián)用典寓意,有什么作用?明確 :用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故,既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合,又是對(duì)天子和將士的稱頌,表現(xiàn)了將士們?cè)甘乃缞^勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心。步驟五:教師小結(jié)本詩(shī)有聲有色地描寫了從白天到夜晚戰(zhàn)斗的全過(guò)程。景物鮮明,色彩凝重,渲染了悲壯慘烈的氣氛,突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,歌頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。(二 )赤壁導(dǎo)入 :赤壁 ,是我們所熟知的地方,這里在三國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)

17、生過(guò)一場(chǎng)惡戰(zhàn),即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是作者杜牧對(duì)發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評(píng)論,借史詠懷,表達(dá)自己懷才不遇的悲憤。步驟一:資料助讀1 .了解作者杜牧(803約852),字牧之,唐京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。唐代文學(xué)家 ,與詩(shī)人李商隱并稱“小李杜 ”。由于秉性剛直,屢受排擠,一生仕途不得志。其詩(shī)、賦、古文都負(fù)盛名,而以詩(shī)的成就最大,詩(shī)的風(fēng)格俊爽清麗,獨(dú)樹(shù)一幟,尤其長(zhǎng)于七言律詩(shī)和絕句。作品有 樊川文集。2 .背景鏈接赤壁在今湖北赤壁市西北長(zhǎng)江南岸。赤壁之戰(zhàn)發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208 年）,孫權(quán)與劉備聯(lián)合在此擊敗曹操大軍。作者是借相同的地名抒發(fā)感慨,懷古詠史。步驟二:初讀詩(shī)歌,整體

18、感知1 .反復(fù)朗讀詩(shī)歌, 讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2 .這首詩(shī)寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?明確:借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論,抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。步驟三:再讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容和情感1 .赤壁開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的“折戟 ”寫起,這樣寫有何作用 ?明確:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)出歲月流逝、物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝 , 但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,

19、發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝 ” 三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,從而為下文做鋪墊。2 .全詩(shī)最精彩的最后兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?明確:詩(shī)中的“東風(fēng) ”不僅僅指自然界的風(fēng),也是指建功立業(yè)的各種條件和因素。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,而自己生不逢時(shí),空有才能而不得施展。還有另一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己,總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。步驟四 :教師小結(jié)這首詠史吊古詩(shī)以著名的赤壁之戰(zhàn)為題材發(fā)議論,一反眾人歌頌周瑜的舊套,而提出赤壁之戰(zhàn)的成功,只不過(guò)是得之于天意與偶然的時(shí)機(jī)而已。開(kāi)頭二句:借物起興,慨嘆前朝人物事跡;后二句議論:倘無(wú)東風(fēng),東吳早滅,二喬將被擄去,歷史就要

20、改觀。整首詩(shī)立論精辟新穎,構(gòu)思精巧,別出心裁。三、布置作業(yè)1 .背誦、默寫這兩首詩(shī)。2 .完成課時(shí)A 計(jì)劃相關(guān)題目。附 : 【板書設(shè)計(jì)】 （ 一 ） 雁門黑云壓城 形勢(shì)危急比喻、夸張?zhí)匦?角聲、凝夜紫 悲壯慘烈視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)臨易水、黃金臺(tái) 誓死報(bào)國(guó)運(yùn)用典故赤壁之戰(zhàn) 興感之由借物（ 二 ） 赤壁借古諷今 議論感慨詠嘆第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)采,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞,李清照的漁家傲。二、學(xué)習(xí)新課步驟一 :資料助讀1 .了解作者李清照 （1084 約 1155）,號(hào)易安居士,章丘（今屬山東）人 ,

21、宋代女詞人,婉約派詞人。其詩(shī)文并美,尤長(zhǎng)于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,也流露出對(duì)中原的懷念。留有漱玉詞李清照集。2 .背景鏈接漁家傲這首詞是記夢(mèng)之作,是李清照唯一的豪放詞,是她南渡之后的作品。一般來(lái)說(shuō),李清照南渡后的詞作大多沉痛愁苦,而這一首卻是例外。這首詞根據(jù)金石錄后序記載,公元1130 年春間 ,李清照曾在海上航行,歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。步驟二 :朗讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容1 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情地朗讀這首詞。（讀準(zhǔn)字音 , 讀出節(jié)奏）2 .品味詞中描寫的邊塞

22、風(fēng)光,感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)。步驟三 :品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意1 .這首詞是記夢(mèng)之作,作者在夢(mèng)中看到了什么?（欣賞意境）明確:看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖:“天接云濤連曉霧星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”寫天、云、霧、星河、千帆,景象極其壯麗,其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞:“接”“ 連 ”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無(wú)際的境界。船搖帆舞 ,星河欲轉(zhuǎn),既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。 看到了天帝:“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ) ,殷勤問(wèn)我歸何處?！崩钋逭漳隙梢詠?lái),一直漂泊無(wú)依,如今天帝這么關(guān)照她,使她感到多么溫暖啊 !這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片,由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。 還看到了自己回答天帝的垂問(wèn):“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。”上句 “路長(zhǎng)嗟日暮”,出自