初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)材料讓語(yǔ)文課堂充滿活力

1、初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)材料：讓語(yǔ)文課堂充滿活力各位教師，你們好！很高興與大家一起談?dòng)嘘P(guān)新課程實(shí)施的話題。我們金水區(qū)教研室的教師們?yōu)榱耸挂痪€教師能夠輕裝上陣，給大家提出了“先進(jìn)入”的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)大家摸著石頭過(guò)河，鼓勵(lì)大家多做嘗試，并多次到課堂聽(tīng)課，認(rèn)真輔導(dǎo)，才使我們?cè)诟邩?biāo)準(zhǔn)，低要求的前提下逐漸進(jìn)入課改。今天我談的話題是讓語(yǔ)文課堂充滿活力，這只不過(guò)是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)不成熟的看法，還希望會(huì)后大家提出意見(jiàn)與建議。謝謝！我就首先從觀念的轉(zhuǎn)變說(shuō)起吧。觀念的轉(zhuǎn)變中我重點(diǎn)談?wù)劷處熍c學(xué)生角色的變化。學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，要發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于教師。一、課堂要成為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的源泉角色轉(zhuǎn)變的

2、關(guān)鍵是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就是放下自己絕對(duì)權(quán)威的架勢(shì)。如果教師是課堂的權(quán)威，是學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生必定沒(méi)有自己的見(jiàn)解。如果教師以教學(xué)參考書(shū)為權(quán)威，學(xué)生很可能跳不出參考書(shū)的范圍，也就無(wú)法發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。放下權(quán)威，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，積極參與大家的爭(zhēng)論，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂充滿了活力。課程改革給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，每次上完課，我總是非常興奮，課堂上師生的唇槍舌戰(zhàn)，引經(jīng)據(jù)典，時(shí)常給我許多新的啟示，許多新的活力，讓我激動(dòng)又興奮。例如：在學(xué)習(xí)陳太丘與友期一文時(shí)，師生討論總結(jié)的十分熱烈，大家都在用自己最動(dòng)人的語(yǔ)言稱贊元方的誠(chéng)信與懂禮，忽然有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“

3、元方一點(diǎn)兒也不懂禮貌！”當(dāng)時(shí)有很多聽(tīng)課教師，大家聞聲一齊望過(guò)去，一個(gè)平常很懂事的男生，他怎么會(huì)說(shuō)出這樣的話呢？看到大家都用異樣的目光望著他，他站起來(lái)說(shuō)了一番話，至今讓我難忘，他是這樣說(shuō)的“元方時(shí)年七歲，一個(gè)七歲的孩子與父親的朋友講話，把人家批評(píng)的無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明他聰明，可他對(duì)人家的慚愧（那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想與元方握手）不理不睬，這多傷人心??！”大家都默默無(wú)言，陷入深思，有一個(gè)同學(xué)起來(lái)反駁他“他是怕那個(gè)人打他才不回頭的！”有人起來(lái)幫他說(shuō)：“不對(duì)，元方就是不太懂禮貌，他只記得批評(píng)別人，卻不注意自己的行動(dòng)！”。“他已經(jīng)把不懂禮貌的父親的朋友批評(píng)得慚愧了，能說(shuō)他不懂禮貌？”“不接受別人的歉意

4、就是不懂禮貌！”大家爭(zhēng)的兩眼放光。像學(xué)習(xí)斑羚飛渡一文時(shí)，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)作者精心描繪的飛渡一節(jié)，其實(shí)從文中的具體數(shù)字來(lái)看，那些半大斑羚是無(wú)法成功飛渡彼岸的。十多年的教學(xué)生涯，我們一向是站在作者與參考書(shū)一邊的，這已經(jīng)成了一種慣性，當(dāng)這個(gè)不能成功飛渡的問(wèn)題的提出來(lái)的時(shí)候，由于慣性的作用，我拿起粉筆，在黑板上畫了簡(jiǎn)圖，一邊畫一邊講，試圖說(shuō)服大家。誰(shuí)知，我的小反對(duì)派們也不甘示弱，一個(gè)叫金山的同學(xué)也跑上講臺(tái)畫起簡(jiǎn)圖，也是一邊畫一邊講，我在旁邊觀察，大家聽(tīng)得十分專心?！按蠹铱催@兒，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，老斑羚身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下，這時(shí)，老斑羚剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，”他一邊說(shuō)還一邊畫，同學(xué)們

5、專注地看著他與他的圖畫?！白⒁饣【€的最高點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是老斑羚跳躍長(zhǎng)度的一半，課文第二自然段寫著：最健壯的公斑羚一次最多能跳出五米遠(yuǎn)，一般的斑羚能跳四米左右。這就是說(shuō)，老年斑羚跳到最高點(diǎn)的時(shí)候只能跳2米左右的距離，在這個(gè)點(diǎn)上，半大斑羚踩著老年斑羚的背第二次起跳，他要跳的是四米左右的距離，而不是課文中說(shuō)的兩米！他會(huì)跳過(guò)那四米左右的距離嗎？”這種發(fā)現(xiàn)讓我們展開(kāi)了一場(chǎng)對(duì)于文中數(shù)字的重新認(rèn)識(shí)與分析的討論，這樣的爭(zhēng)論實(shí)際上表達(dá)了一種新型的師生關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系中，沒(méi)有了教師的權(quán)威，課堂已經(jīng)沒(méi)有了臺(tái)上與臺(tái)下的距離，師生在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)提高，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力得到了提高，這才是充滿活力的課堂對(duì)

6、于同學(xué)們爭(zhēng)論的問(wèn)題最好是沒(méi)有統(tǒng)一答案。課堂上同學(xué)們創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)也來(lái)源于教師心中無(wú)權(quán)威。有一篇文章給我許多啟示，這篇文章的內(nèi)容大致是這樣的：文章講述了作者一生中多次讀紅樓夢(mèng)的不同收獲，說(shuō)是青年時(shí)期讀紅樓夢(mèng)收獲的是愛(ài)情，文革時(shí)期讀紅樓夢(mèng)讀到的是階級(jí)斗爭(zhēng)，老年時(shí)讀紅樓夢(mèng)收獲的又是不同的內(nèi)容。同一個(gè)人讀同一部書(shū)，讀的時(shí)間不同，收獲的內(nèi)容也不同，對(duì)同一個(gè)人，同一本書(shū)來(lái)說(shuō)，收獲還如此不同，對(duì)同一篇文章，看法不同的同學(xué)會(huì)更多。教師的心中也要有這樣的認(rèn)識(shí)。讀過(guò)這篇文章后，我試著在教學(xué)中不再統(tǒng)一同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，允許同學(xué)們對(duì)文章有不同的見(jiàn)解，當(dāng)不同的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)在課堂上提出時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的目光閃著異彩！同學(xué)們

7、讀書(shū)的勁頭也足了，因?yàn)樗麄兌枷胗信c眾不同的發(fā)現(xiàn)，都希望自己能提出不一樣的問(wèn)題，而要做到這些，就不得不多讀課文，不得不認(rèn)真仔細(xì)的分析課文，不得不在課余時(shí)間多查閱資料，多參加討論，有了課堂之外的許多積累，課堂上的精彩言論就時(shí)時(shí)閃現(xiàn)了。例如：學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)一文時(shí)，有同學(xué)在課堂上連續(xù)發(fā)難，說(shuō)作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)完全是虛假的，因?yàn)轼B(niǎo)的天堂在自然界中的森林里，而作者卻把鳥(niǎo)關(guān)在自己的籠中，使其成為自己的玩物，這是愛(ài)嗎？我引用課文中小鳥(niǎo)籠外的吊蘭的可愛(ài)與溫馨，從而引出小鳥(niǎo)在人類家中其實(shí)很幸福，它有著與自然界的家極其相似的生活環(huán)境，它無(wú)拘無(wú)束，它吃喝不愁，我談了許多，自以為能說(shuō)服這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們，誰(shuí)知他們一個(gè)個(gè)，一

8、項(xiàng)一項(xiàng)尖銳地批駁我，反問(wèn)我，其中有一句話我很難忘：“布置的再像家也不是家呀！”，甚至還舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)說(shuō)服我，有的孩子還談了他們?cè)诩彝ブ惺艿降膵蓱T令他們很苦惱，很不幸福。我們大家由相互說(shuō)服，變成了相互傾聽(tīng)。傾聽(tīng)了孩子們的心聲，對(duì)他們自然就多了一份理解。這種理解，使我們師生關(guān)系融洽，使課堂氣氛與諧向上。無(wú)巧不成書(shū)，學(xué)了這一課后，有燕子在我們教室門前搭窩，我想考驗(yàn)一下同學(xué)們是否真的會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，就不動(dòng)聲色地對(duì)他們進(jìn)行觀察，結(jié)果我白費(fèi)心機(jī)，到放假，燕子窩依然完好無(wú)損?？磥?lái)教育達(dá)到目的了。又如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>一文時(shí)，阿長(zhǎng)善良、愛(ài)孩子，沒(méi)有文化、粗俗、好事、不幸而又希望

9、一生平安，大家你一言我一語(yǔ)地在總結(jié)著，有一個(gè)同學(xué)也發(fā)表了自己與眾不同的見(jiàn)解，她說(shuō)：“長(zhǎng)媽媽不是一個(gè)沒(méi)有文化的人?！庇行┩瑢W(xué)在偷偷地笑她的話，她紅著臉為自己辯解到：“她很會(huì)講故事，并且她講的故事讓魯迅記的很久?！蓖敌Φ哪樎兞?，有人反駁她：“你憑什么說(shuō)她很會(huì)講故事？”“我們一共學(xué)了魯迅先生的三篇文章，其中有兩篇都寫到了長(zhǎng)媽媽與她的故事，這不說(shuō)明她很會(huì)講故事嗎？”“我們學(xué)了四篇魯迅的文章！”有人給她糾正“四篇照樣說(shuō)明她很會(huì)講故事！會(huì)講很多故事就說(shuō)明她有一些文化！”其實(shí)我們?cè)谡n堂沒(méi)有必要把課文的主題思想什么的給同學(xué)們一個(gè)統(tǒng)一的答案，要允許他們發(fā)表自己對(duì)課文的看法，這樣課文傳達(dá)給我們的信息也就豐富多

10、彩了，語(yǔ)文課堂就不再沉悶，同學(xué)們才能更有興趣投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)因?yàn)檎n堂的豐富與活躍而延伸到同學(xué)們生活的各個(gè)角落，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)逐漸地提高對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣給我們的教學(xué)注入了一泓清泉，讓我們的教學(xué)工作成為叮咚作響的小河，永遠(yuǎn)充滿活力地向著知識(shí)的海洋奔流。教師心中無(wú)“權(quán)威”也是學(xué)生成為課堂主角、增加課堂活力的關(guān)鍵。進(jìn)入課程后，我更覺(jué)得我們做教師的，教給學(xué)生什么不是唯一目的，我們要努力鉆研該如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，這是一門學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，教師放開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，做到心中無(wú)權(quán)威，讓參考書(shū)真正地起到“參考”價(jià)值，而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的作用。學(xué)習(xí)一篇文章，各有所得

11、應(yīng)該是正常的，眾口一辭就會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)，如果我們只依靠參考書(shū)上的內(nèi)容，就恰恰成了發(fā)揮我們創(chuàng)造性的羈絆。這樣，我們就不能放開(kāi)思想，用心去傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲，也不能在課堂上談出我們自己獨(dú)到而精彩的見(jiàn)解。所以，放下我們自己心中的“權(quán)威”，會(huì)解放我們的思想，更會(huì)在無(wú)形中帶動(dòng)同學(xué)們思想的解放，師生思想的解放會(huì)使大家在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更濃的興趣，更大的激情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)活動(dòng)活力四射。第二，我要談?wù)n程觀念的轉(zhuǎn)變。這里我談三方面的內(nèi)容：一，結(jié)合實(shí)際情況與課標(biāo)，認(rèn)真審定自己具體的教學(xué)目標(biāo)，也是充分發(fā)揮創(chuàng)造精神的關(guān)鍵。我們根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生自己的特點(diǎn)，認(rèn)真、具體地確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一：學(xué)生要能夠從每一篇文

12、章中受到教育，獲取生活上的知識(shí)，從而提高素質(zhì)水平，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。二：學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。三；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)區(qū)分是非?，F(xiàn)在的學(xué)生大多在家庭中受到嬌慣，有很多同學(xué)聽(tīng)不進(jìn)也不懂逆耳忠言，語(yǔ)文課的任務(wù)之一就是要教會(huì)他們明辨是非。二，充分利用教材、拓寬教材，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。課程改革后的語(yǔ)文課多了一項(xiàng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)。對(duì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)，一開(kāi)始，我們也不知該如何下手，因農(nóng)村的學(xué)生絕大部分沒(méi)有讀過(guò)課本以外的書(shū)，除了假期，其他看電視的時(shí)間也很少。也就是說(shuō)，孩子們的知識(shí)面太窄，有許多家長(zhǎng)非常支持孩子學(xué)習(xí)的，可他們的支持太片面，他們僅僅愿意給孩

13、子買復(fù)習(xí)資料，把文學(xué)、科普、生活類的圖書(shū)視為禁書(shū)。農(nóng)村孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的幾乎也沒(méi)有了，相當(dāng)一部分是被家長(zhǎng)逼著上學(xué)的，還有很多人連市里都不經(jīng)常來(lái)。學(xué)生知識(shí)面窄，生活能力差。面對(duì)這樣的實(shí)際狀況，課下進(jìn)行綜合活動(dòng)幾乎是不可能的。后來(lái)我們?cè)囍兴鶄?cè)重地進(jìn)行綜合活動(dòng)的嘗試。例如：“戲曲大舞臺(tái)”這個(gè)綜合活動(dòng)，我們?cè)囍?qǐng)一些膽大的、活潑的學(xué)生每人學(xué)唱一段戲，然后在班里進(jìn)行演唱，算是一次小的戲曲演唱會(huì)，可是這樣僅僅讓一少部分同學(xué)參與了活動(dòng)，其他同學(xué)怎么辦呢？后來(lái)又發(fā)動(dòng)這些會(huì)唱的同學(xué)在班里教唱，然后回到語(yǔ)文課堂上來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們每人寫一篇文章，文章的寫作范圍就是“我學(xué)唱戲”，同學(xué)們學(xué)唱、教唱挺賣力，寫起文章來(lái)也流暢

14、了許多，這樣的活動(dòng)，同學(xué)們有些被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，更沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行收集、積累、整理、創(chuàng)新的過(guò)程。在進(jìn)行“母親河”這個(gè)綜合活動(dòng)時(shí)，我們就根據(jù)我校的實(shí)際情況（學(xué)校處于黃河故道，又在黃河岸邊）在同學(xué)們中間搞了一次征集問(wèn)題活動(dòng)，從征集到的問(wèn)題中找大家愿意研究的、感興趣的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展這次活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們了解到同學(xué)們對(duì)黃河的污染問(wèn)題、治理問(wèn)題，以及歷史與有關(guān)傳說(shuō)詩(shī)文等很感興趣。于是，我們就圍繞“保護(hù)母親河”這一主題，列出了以下幾個(gè)活動(dòng)課題：1、黃河沿岸的污染問(wèn)題以及對(duì)黃河的影響，并提出自己的治理方法。2、收集黃河沿岸有關(guān)風(fēng)土人情的故事傳說(shuō)與歌頌黃河兒女的文章。3、黃河對(duì)于鄭州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用調(diào)查等等。并

15、由全年級(jí)自由組合的研究活動(dòng)小組挑選課題進(jìn)行研究。在這個(gè)過(guò)程中，研究黃河沿岸污染問(wèn)題的小組主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校的理化組教師幫助，學(xué)習(xí)如何水質(zhì)取樣與對(duì)水質(zhì)污染情況的測(cè)定。并在教師的帶領(lǐng)下對(duì)鄭州市所有流出市區(qū)的河流進(jìn)行了采樣分析，同時(shí)，他們還多次對(duì)黃河水質(zhì)進(jìn)行取樣分析。雖然他們還沒(méi)有科學(xué)的儀器，但他們的科學(xué)態(tài)度讓人感動(dòng)。收集沿黃兩岸風(fēng)土人情故事傳說(shuō)的小組節(jié)假日沒(méi)有休息過(guò)，他們小組趁星期天的時(shí)間騎自行車跑遍了鄭州西到邙山東到中牟邊界河南岸各村，打聽(tīng)有關(guān)的故事等。同時(shí)，他們小組還留部分女同學(xué)在書(shū)店里查找有關(guān)歌頌黃河兒女的文章近百篇。值得一提的是承擔(dān)第四個(gè)課題：黃河對(duì)鄭州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究的小組。他們沒(méi)有很好

16、的完成任務(wù)，因?yàn)?，我們這里現(xiàn)在不用黃河水了，所以他們沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到黃河水對(duì)我們這里農(nóng)業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。過(guò)去，我們這里種水稻，黃河水澆灌出的水稻，產(chǎn)量高米質(zhì)好。正是這樣，我們才逐漸走向富裕的。沒(méi)有直觀可感的東西，所以他們沒(méi)有很好的完成任務(wù)?；顒?dòng)可能是成功的，也可能是失敗的，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生積極參與的過(guò)程，他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中拓寬了書(shū)本知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了一些獲取信息的方法。三、以學(xué)科為依托進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)科教學(xué)的延伸與深入。以學(xué)科為依托進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)不僅可以帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)的深入，而且極大程度上豐富了學(xué)生的校園生活。綜合活動(dòng)的實(shí)施給了語(yǔ)文組很多啟示。我們

17、試著把作文興趣與寫作的培養(yǎng)作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。結(jié)果，效果很好，我們學(xué)校一直不景氣的作文教學(xué)有了起色。我們組織作文競(jìng)賽，朗誦比賽，還在學(xué)校開(kāi)設(shè)小廣播站。每次活動(dòng)的結(jié)果都是課改年級(jí)的學(xué)生獲獎(jiǎng)率高。我想這與我們對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)有關(guān)吧。作文雜志社舉辦的“文心”杯作文競(jìng)賽，我校有十篇作文獲獎(jiǎng)。這對(duì)其他學(xué)校沒(méi)有什么，可對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，那就是首創(chuàng)了。因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有在這方面有過(guò)收獲。這使我們師生倍受鼓舞。因此，本學(xué)期我們年級(jí)正式把“美文美校”作為我們的校本課程進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。并把作文到做人確立為課程開(kāi)發(fā)育人目標(biāo)，這樣就打破了作文教學(xué)就是為了寫作文得高分的思想禁錮，使作文教學(xué)走入了一個(gè)新天地。由于作文教學(xué)的改

18、革，也使得孩子們的眼光更敏銳，更能捕捉生活中生動(dòng)的寫作素材，寫出有質(zhì)量的作文。例如：京珠高速的開(kāi)發(fā)，使我們的學(xué)生有了獨(dú)特的生活體驗(yàn)，有一位同學(xué)寫了一篇京珠高速公路上腰包的對(duì)話，文中塑造了工人的腰包向工頭、打樁機(jī)老板、小百貨店老板的腰包訴苦，說(shuō)他的主人整日干活，卻不能從工頭那兒領(lǐng)到該得的工資，所以自己總是空的。主人就時(shí)不時(shí)地偷一些建筑材料，到一個(gè)叫什么廢品收購(gòu)站的地方去賣，只有這時(shí)他才能有一點(diǎn)兒積蓄?？墒呛芸煊謺?huì)被花光，然后引出了其他腰包或炫耀、或苦悶、或沾沾自喜、或耀武揚(yáng)威的對(duì)話。最后，讓可惡的工頭與他的腰包瑯鐺入獄，讓工人與他的腰包受到法律的制裁，讓打樁機(jī)老板的腰包鼓起來(lái)作結(jié)，給人鼓舞。還有

19、個(gè)同學(xué)寫了一篇文章，題目就很有趣Im going to die，文章記敘了同學(xué)如何把“Im going to die.”作為口頭禪，大家在活潑可愛(ài)，積極向上中也有些無(wú)奈的生活狀況躍然紙上，讀起來(lái)讓人深思。還有一位同學(xué)寫了梁山泊英雄后傳，文筆詼諧，批判了社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象，文章中小作者讓宋江開(kāi)發(fā)了水泊梁山，大搞旅游業(yè)，還讓這些英雄們賺取外匯、讀大學(xué)、出國(guó)進(jìn)修等等。讓高俅制造假冒偽劣產(chǎn)品，從而展開(kāi)矛盾，在矛盾進(jìn)入高潮時(shí)來(lái)了個(gè)“且聽(tīng)下回分解”，引得師生翹首以盼。實(shí)際上，這種創(chuàng)作來(lái)源于我們沒(méi)有把學(xué)生的寫作活動(dòng)僅看做作文教學(xué)，而是以“文以言志”“文以傳情”為主題進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)。也就是把作文與做人當(dāng)

20、成一門課程進(jìn)行教學(xué)。這門課程功能不在單一的作文，而在傳情達(dá)意，表現(xiàn)真我。這種以語(yǔ)文學(xué)科為依托的校本課程開(kāi)發(fā)，豐富了我們的校園文化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展。第三，我要談?wù)勗谶@一初始時(shí)期如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先我們要明確：評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，要滲透、貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。意思是：評(píng)價(jià)要在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行，要及時(shí)、全程。每一次評(píng)價(jià)都是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，要突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用。這里我主要談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)槲覀兌紱](méi)有經(jīng)歷過(guò)最后的結(jié)果評(píng)價(jià)，所以我們要重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用。因此，要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性與全程性。及時(shí)的評(píng)價(jià)不僅拉近了師生的距離，而且極大地激勵(lì)了學(xué)

21、生。當(dāng)然客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要教師一個(gè)正確的育人觀與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這一點(diǎn)與前面我所重新確立的教學(xué)目標(biāo)有著很大的關(guān)系，我們工作的目的不是為了爭(zhēng)榮譽(yù)，也不是為了奪第一，我們工作的最終目的是為了育人，我們要把我們的學(xué)生教育成什么樣的人，應(yīng)該成為我們教學(xué)工作的重點(diǎn)，而爭(zhēng)取榮譽(yù)，奪取第一，應(yīng)該成為我們教育人的過(guò)程中所使用的多種方法中的兩種，是手段，不是目的。第二要明確：及時(shí)評(píng)價(jià)不等于簡(jiǎn)單的“太好了！”“你真棒！”之類的話，包括眼神、手勢(shì)以及教師的行為與教師作出的選擇。如：在課堂中提問(wèn)，大家紛紛舉起手，他們渴望教師能叫自己，渴望在課堂上表現(xiàn)自己。我們不可能全叫到，所以要對(duì)學(xué)生舉手的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。用我們親切的目光去對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生會(huì)從中讀出一種評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)令他們更愿意在課堂上發(fā)言。教師自己的行為也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師能很專注地去與同學(xué)討論，他們會(huì)從內(nèi)心覺(jué)得自己受到了重視，從而更加努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)山中訪友一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)文章提出了許多問(wèn)題，其中一個(gè)不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)問(wèn)了一個(gè)很幼稚的問(wèn)題：“文章的作者是男人還是