小學語文教學：激發(fā)興趣學習語文

1、小學語文教學論文：激發(fā)興趣，學習語文孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：興趣是學習的動力。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的根底。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的愉快教學形式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為愉快教學的根底。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終到達優(yōu)化課堂教學，進步教學效率的目的。一、指導預習，誘發(fā)興趣。預習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學構(gòu)造中必不可少的組成局部。教師在課前應誘發(fā)學生的學

2、習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習?小蝌蚪找媽媽?一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進展了啟發(fā)談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。二、精心設計導入，激發(fā)興趣.良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新穎事物特別感興趣。導入布疑那么能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸

3、引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，進步整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。1、巧設懸念，課前激趣。在導入時，教師用巧妙的語言巧設懸念，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教?美麗的小興安嶺?一課時，我巧設懸念：同學們，這節(jié)課教師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：帶你去哪里呢？說完板書課題?美麗的小興安嶺?。哦！學生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：同學們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)

4、豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。2、借助現(xiàn)代教學手段，直觀激趣.在語文課堂教學中，合理使用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教蘇軾的詩?飲湖上初晴后雨?時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊欣賞西湖的美麗風光視頻，激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入

5、詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學消費生濃重的學習興趣，為學好古詩打下根底。3、猜謎語，激起興趣。俗話說：一石激起千層浪。一那么小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學?蜜蜂?這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。生動形象的謎語，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領呢？你們想知道嗎？請大家翻開?蜜蜂?這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學理論中，許多教師孜孜探求，創(chuàng)設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲

6、導入、創(chuàng)設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行。三、做游戲，講故事，調(diào)動學生學習語文的興趣。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文才能的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習中，才能穩(wěn)固和純熟。因此，教師應根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變無意注意為有意注意。我在識字教學中經(jīng)常用一字開花，開火車、找朋友等游戲進展擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，穩(wěn)固字詞。一字開花就是教師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。假設這個字

7、的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教花這一字時，用花字就擴詞二十多個，為了進一步穩(wěn)固詞、一字開花后就進展開火車游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能到達較好地傳授知識的目的。語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進展教學，如教第二冊根底訓練與看圖說話教學中?迷路和小白兔?，我先讓學生看三幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進展說話訓練，我引導學生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學生起出了如?勤勞的小白兔?、?采蘑菇的小白兔?、?找不到家的小白兔?等題目，最后我板書?迷路的小白兔?，當學生對故事有一個深化的理解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進展完好的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，