如何提高語文課堂教學(xué)有效性

1、如何提高語文教學(xué)的有效性賓縣糖坊一中 高尚國教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。在深入實施新課程、全面推進(jìn)素質(zhì)教育之際，大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是新課程背景下中小學(xué)教學(xué)改革的理想追求。課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教

2、學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語文教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，列舉實施語文有效教學(xué)的幾條途徑，以期對教學(xué)有所啟示。（一）了解學(xué)情，深入學(xué)生實際我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。 教學(xué)是教師的雙邊活動，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。奧·蘇伯爾在教育心理學(xué)：認(rèn)知觀的扉頁上寫道：“影響學(xué)生的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，

3、要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。二、深刻解讀文本，用好教材文本是教學(xué)的憑借。文本作為作者思想和體驗的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。文本解讀是發(fā)現(xiàn)文本潛在密碼和意義的過程，文本解讀的過程也是教師與文本對話的過程，正如特級教師于

4、永正所說:“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了(包括朗讀課文)才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處(小到一個字、一個詞、一個句子，大到一段文字、篇章結(jié)構(gòu)、文章立意)，讀出自己的驚喜時，我便敢走進(jìn)課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)。自己能力有限，所見有限，便和同事討論，主動求教于方家，或者聽聽別人的課這也是對話?！苯處煂ξ谋镜难凶x，主要包括以下內(nèi)容：了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握準(zhǔn)訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化教學(xué)設(shè)計。特級教師錢夢龍談他備課的方法說:

5、“每次備課，我總要把課文一遍遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語言優(yōu)美，聲情并茂，有的課文說理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，我就采取不同的讀法來評析、鑒賞、品味，直到確實品出了味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得都來自親身的閱讀體會，課文也早已爛熟于心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時帶點激情?！保ㄈ┲贫?zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的

6、設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)

7、定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。四、注重運(yùn)用教學(xué)方法，追求教

8、學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性教學(xué)，是科學(xué)，也是藝術(shù)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，是以科學(xué)性為基調(diào)，以藝術(shù)性為旋律的美妙的交響樂章。有了科學(xué)性，就能保證知識的正確傳授、智力的合理發(fā)展、能力的逐步提高。但是，實踐證明，只強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的課堂教學(xué)，又往往顯得呆板生硬，這多是因為科學(xué)性的嚴(yán)肅和論理成份太重的原因。這就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性。人們常說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。前一個“法”，指教學(xué)的原則、原理，即科學(xué)性、規(guī)律性；第二個“法”，指教學(xué)的具體方法；第三個“法”，則指教學(xué)的藝術(shù)，是科學(xué)性與獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法的結(jié)合。以人教版八年級下冊第四單元的課文吆喝為例，為了讓學(xué)生欣賞吆喝中的民俗藝術(shù)，體會吆喝中的人生況味，感受京城特

9、色的民風(fēng)民俗中獨(dú)特的精神內(nèi)核。教學(xué)時，可讓學(xué)生在整體感知，感受特色的基礎(chǔ)上，通過三讀課文，三賞吆喝的方法完成教學(xué)內(nèi)容。一讀，體會吆喝的聲樂藝術(shù)，二讀，體察吆喝人的生活狀態(tài)，三讀，體味吆喝人的生活態(tài)度，學(xué)生通過三讀課文，三賞吆喝，不僅對文本進(jìn)行了多角度多層次的解讀，而且體會到了聲樂藝術(shù)，體察到了生活狀態(tài)，體味到了生活態(tài)度，還感受到了吆喝豐富獨(dú)特的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。五、充分落實訓(xùn)練內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，語文重視了學(xué)生的體驗、感悟，以往的語文教育中的“訓(xùn)練”，很快遭到了口誅筆伐，似乎以前語文所有的問題都是“訓(xùn)練”惹的禍?，F(xiàn)在，人們談及“訓(xùn)練”一詞，往往是諱莫如深，幾乎是

10、避而不談。但是，我們不能就此認(rèn)定，語文教學(xué)就不需要訓(xùn)練，這其實是矯枉過正的做法。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如游泳，如果不把學(xué)生拋入水中去嗆幾口水，去實際訓(xùn)練，只在岸上指手畫腳，任你如何比劃，恐怕幾年下來，學(xué)生還是一個旱鴨子。要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的工具性與人文性的統(tǒng)一，實踐“三維目標(biāo)”思想，語文課堂就要扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。我們在反對高消耗的應(yīng)試訓(xùn)練的時候，也不能把語文學(xué)習(xí)應(yīng)有的訓(xùn)練當(dāng)作一盆臟水一樣潑掉了。比如，有的學(xué)生字寫得七歪八扭，書讀得支離破碎，說話像蚊子嗡嗡叫，作文更是詞不達(dá)意、別字連篇、語句不通這些都必須旗幟鮮明地加以訓(xùn)練。否則，語文素養(yǎng)的達(dá)成就會成為一句空話。就拿“小組討論”來說，它

11、可謂是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，要做到扎實有效，首先要設(shè)計好“討論”的程序：（1）教師出示事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計的或由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計的貫穿全文的有討論價值的問題。（2）學(xué)生根據(jù)問題各自安靜閱讀文本，思考。（3）小組展開低聲討論，先由組員輪流闡述自己觀點，組長記錄，再由組長組織討論修訂，歸納本組的觀點，寫好發(fā)言提綱。（每一次教師只選擇其中一組全程參與和指導(dǎo)）。（4）小組推選代表上臺發(fā)言。（5）教師點評、總結(jié)。這當(dāng)中的論題，應(yīng)該是有討論價值的，盡管沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但必須是有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)養(yǎng)成的。其次“說”要“說”得好，先要有充分的閱讀和思考，形成個人觀點，還要認(rèn)真傾聽，聽明白

12、了他人的觀點之長才得以不斷修正自己的觀點，聽出了他人的不同理解才得以言之有物地?fù)?jù)理力爭。再者是“寫”，將小組觀點有機(jī)結(jié)合，簡練概括下來，共同斟酌推敲表述的詞句。這一過程要落實到位，至少要用花上半節(jié)課的時間，而絕非花個幾分鐘，熱烈吵鬧一番就能收到合作學(xué)習(xí)效果的。六、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。本人在教授風(fēng)箏一課時，采用

13、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點、重點。這達(dá)到了預(yù)期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓

14、學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。 七、優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。首先要注重制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來。其次，要提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率，綜合達(dá)成各項課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。同時，應(yīng)把課堂教學(xué)