七年級(jí)語文下冊(cè) 6過零丁洋 北師大版

1、過零丁洋教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識(shí)。2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法：美讀法。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)輔助手段：張明敏的歌曲我的中國(guó)心、相關(guān)圖片、背景音樂等。預(yù)習(xí)要求：1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。2、搜集有關(guān)愛國(guó)的古代詩詞、歌詞等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入示例。 同學(xué)

2、們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。可是在我們祖國(guó)幾千年的歷史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國(guó)，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國(guó)豪情！二、簡(jiǎn)介作者及背景。文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年

3、進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國(guó)情懷。（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1、請(qǐng)四位

4、同學(xué)分別朗讀詩，大家評(píng)議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià)）。 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）2、全班齊讀。四、看注解，正確理解詩句的意思。（一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。（二）板書出示補(bǔ)充注解，理解加點(diǎn)字詞的意思。遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。 零?。汗驴酂o依的樣子。汗青：史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。五、把握全詩意思。（一

5、）總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。（這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間）（二）具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）1、此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如

6、柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。（可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。）3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。（可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩只

7、是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國(guó)，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！六、品味詩歌名句，體會(huì)詩歌主題。自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的句子是什么？為什么？（組織班級(jí)交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。）討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫

8、無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個(gè)“照”字用得很自然，不著痕跡。“丹心”和“汗青”的光，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。全詩抒發(fā)了詩人的憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。七、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國(guó)或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上；陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。詩句：安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白夢(mèng)游姥吟留別）寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖畫菊）生當(dāng)作人杰,死亦為鬼

9、雄。（李清照烏江）王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游示兒）粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙石灰吟）人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）（課堂預(yù)測(cè)：這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)有很多事例和詩句，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族觀，以身殉國(guó)的浩然正氣。這樣可避免混糊重復(fù)。）九、課堂總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。同學(xué)們，一曲過零丁洋讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這祥和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國(guó)。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同