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文檔簡介
1、地理教研組課題結(jié)題報告課題名稱課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系研究課題基本情況課題類型校級課題課題負責(zé)人課題組成員問題的提出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本程序是“復(fù)習(xí)舊課一一導(dǎo)入新課一一講授新課一一鞏固運用一一檢查評價”,特點是教師主宰教學(xué)過程,學(xué)生處于被動接受知識的地位。由于學(xué)生長期地接受性學(xué)習(xí),使依附性增強了,問題意識沒有了,創(chuàng)新思維、獨立性、自主性和個性基本被淹沒。而新課程要求改變“過于注重知識傳授的側(cè)向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。課堂教學(xué)中師生有效互動正是從這一理念出發(fā),把終身教育思想和建構(gòu)主義理論融入課堂教學(xué)之中,有利于學(xué)生的全面發(fā)
2、展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展能力奠基。研究目的、意義、假設(shè)一、研究的目的(1)有利于促進學(xué)生的自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)過程,多為滿堂灌,教師包打天下,演“獨角戲”。學(xué)生的中心地位難以落實,師生之間缺少“溝通”,學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主,知識的流程停留在“師一生”或“書一生”這種單向靜止的層面上。本課題的研究在于充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。讓學(xué)生在自我設(shè)計、自我控制、自我探尋的過程中,直接與教師、學(xué)生及客觀世界對話,并根據(jù)各自的興趣愛好,選擇不同的探究活動,發(fā)揮個性特長,促進自主發(fā)展。(2)有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系,由于一方在年齡,學(xué)識等方面的優(yōu)勢,實質(zhì)上是一
3、種“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系,學(xué)生始終處于劣勢地位。本課題的研究著力改變師生間教與被教的單一關(guān)系,重新定位教師的支持者、輔導(dǎo)者、高級合作者角色,建立雙向互動的新型師生關(guān)系。二、研究的意義強調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動的動態(tài)過程,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生
4、掌握和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生是教學(xué)過程的主體,在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流,通過信息的交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充。教學(xué)手段的“一取一舍”,教學(xué)過程的“一張一弛”都會閃現(xiàn)教師的智慧之光,有效的課堂教學(xué)是對教師教學(xué)素質(zhì)的一種打磨,是教師教學(xué)經(jīng)驗的一種積累,是對教學(xué)現(xiàn)實的一種思考。本課題組認為通過這一課題的研究,通過課堂教學(xué)有效性的研究,使教師的角色發(fā)生變化,形成一套切實可行的教學(xué)模式,師生共同營造恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機統(tǒng)一的積極地課堂氣氛。將三維目標(biāo)融合為一體,促進每個學(xué)生的達成與發(fā)展。凝聚教師的向心力,實現(xiàn)新
5、課程的核心理念“為了每個學(xué)生的發(fā)展”凸顯“以人為本”的價值觀。讓教師展示自我、提升自己,更實現(xiàn)自我發(fā)展。研究內(nèi)容、范圍一、研究內(nèi)容1、新課程實施中師生互動方式的理論研究通過文獻研究,比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動的不同要求,探索新課程背景下師生互動方式的內(nèi)涵,提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生互動方式的要素和特征。2、本校教師課堂教學(xué)中師生互動方式存在問題的現(xiàn)狀研究通過觀測和調(diào)查,對本校教師在課堂教學(xué)中互動方式所呈現(xiàn)的問題進行研究,探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。3、課堂教學(xué)中師生互動方式呈現(xiàn)的案例研究選擇課堂教學(xué)中師生互動方式有效性較高的課堂教學(xué)案例,分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律,總結(jié)
6、推廣成功經(jīng)驗。4、促進教師對課堂管理進行變革的研究針對新課程實施中課堂教學(xué)管理中的問題,更新理念,變革管理行為,為師生互動的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。二、研究范圍懷柔四中初一年級(1)至(10)班地理初二年級(1)至(10)班地理研究方法1、義獻資料法:充分查閱資料,借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗,指導(dǎo)課題研究。2、調(diào)查法:通過對教師和學(xué)生進行訪談或問卷調(diào)查,了解課堂教學(xué)中師生互動的相關(guān)情況。3、行動研究法:教師在課堂嘗試有關(guān)互動的方式方法,課后寫教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,改正不足,并在以后的課堂教學(xué)中嘗試更好的方式方法。改進和總結(jié)課堂中師生互動的途徑和方法,滾動式推進研究過程。4、課堂觀察法。記錄
7、并分析師生互動的質(zhì)量和數(shù)量,觀察師生互動的整體思路和局部細節(jié)。5、經(jīng)驗總結(jié)法:通過各級各類公開課等活動,及時總結(jié)、調(diào)整和完善;重視資料的積累,按照研究內(nèi)容寫出階段性研究才艮告或經(jīng)驗總結(jié)。研究步驟研究過程實施步驟分三個階段、第階段為前期準(zhǔn)備階段(2016年9月2016年10月)這階段的主要任務(wù)有:確定課題;制定研究方案,反復(fù)論證和修改;申報研究課題的立項,培訓(xùn)參與課題研究的教師。一、第一階段為中期實施階段(2016年10月2017年4月)這階段的主要任務(wù)有:1、新課程課堂教學(xué)中滲透課題研究的內(nèi)容;通過集體備課,共同研討、分析與研究教材和課標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中,要認真
8、考慮學(xué)生的實際水平和接受能力,預(yù)測學(xué)生聽課,練習(xí)可能產(chǎn)生的思維障礙,設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課題組研究人員每月進行一次研討,匯報討論研究狀況,對存在問題進行不斷研究,不斷反思、總結(jié),在研究實踐中摸索、完善實施分層教學(xué)的方法和策略。2、文獻比較研究;組織研究人員查閱相關(guān)文獻資料,分析國內(nèi)外相關(guān)研究狀況,了解課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系研究實施步驟等情況。三、第三階段為末期總結(jié)階段(2017.5-2017.7)1、研究人員通過定性、定量的分析,總結(jié)成功的經(jīng)驗。2、課題組匯總研究成果,研究制定出實施分層教學(xué)的方法與策略,課題組對研究工作全面總結(jié),形成成果,完成課題研究報告。研究效果(1)教育教學(xué)實效。實施
9、課題后,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍,師生從知識、技能、思維、情感等多方面得到互動交流,教學(xué)效率提高,教學(xué)成績顯著。教師成長。經(jīng)過課題研究,使教師的教學(xué)理念得到了更新,適應(yīng)了新課改的要求,教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到了提高學(xué)生成長:課題的實施,構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,教學(xué)效率進一步提高。文本成果。教師發(fā)表、獲獎的有關(guān)課題論文2篇.2017,1月<<現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合>>在北京市懷柔區(qū)教育學(xué)會2016年”基礎(chǔ)教育課程改革和互聯(lián)網(wǎng)時代教育”論文評比中獲一等獎,2017.4月第八屆京研杯第一次征文<<淺談對個別生的教育>>獲三等獎,課題出的問題反思現(xiàn)1、本教學(xué)模式的局限性及(1)要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作交流能力,在起始年級中實施難度較大。(2)強調(diào)學(xué)生自主,更有利于優(yōu)生的發(fā)展,容易造成兩極分化。2、模式的實施需要營造和諧的課堂氛圍民主和諧的課堂氛圍能形成一種良好的心理環(huán)境,有助于舒緩學(xué)生的緊張
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