語文版七年級(上)第五單元教學(xué)指導(dǎo)

1、語文版七年級（上）第五單元教學(xué)指導(dǎo)一、單元設(shè)置意圖愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！北締卧且酝捄涂苹媒M元的，把這兩種想象力異常豐富的文學(xué)樣式放在同一教學(xué)單元內(nèi)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，滲透在整個單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。所設(shè)寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)與閱讀有機(jī)結(jié)合起來，從不同角度、 用不同方法進(jìn)一步貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的兩項要求。二、單元選文意圖本單元所選

2、四篇文章，童話，科幻各兩篇。童話，既有德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)、幻想文學(xué)作家米切爾 ?恩德的犟龜，也有中國當(dāng)代作家嚴(yán)文井的小溪流的歌；科幻，既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的基因暢想 ，也有美國作家坎斯 ?彼勒的如果人類也有尾巴 。這幾篇文章富有文化內(nèi)涵和時代特征，不同文化背景的作者用他們豐富的想象、 優(yōu)美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、 生動而神奇的世界。 選擇這些文章， 旨在使學(xué)生初步了解童話的特點， 體悟童話所蘊(yùn)含的哲理，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識； 同時通過了解科幻作品的內(nèi)容、 時代意義，使學(xué)生認(rèn)識到，科幻作品同樣需要想象力，而這種想象力絕不是憑空的，是有一定根據(jù)的。三、單元教學(xué)重點和難點分析

3、本單元閱讀教學(xué)涉及兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生感興趣的童話， 一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)， 教學(xué)的重點應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面。 教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生由文本所產(chǎn)生的濃厚興趣，通過閱讀、分角色表演、設(shè)疑、討論、解疑等方式，激活課堂教學(xué)氣氛。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，鼓勵學(xué)生對文本的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問， 運用小組討論和全班交流的方式， 求得問題的解決。四、單元課文詳解13犟龜犟龜是 20 世紀(jì)的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以他的“犟” ，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙， 最終取得勝利這樣一個童話

4、故事。揭示了做任何事情要想獲得成功， 不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底， 還要有勇氣和信心戰(zhàn)勝各種艱難險阻的主題。 這篇童話想象豐富， 情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局） ，適合學(xué)生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究， 值得學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)本課要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路， 把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上， 體會童話所蘊(yùn)涵的哲理， 并嘗試著讓學(xué)生通過自我分析、體會，總結(jié)出童話的一些特點來。14小溪流的歌小溪流的歌是我國社會主義革命和建設(shè)時期的一篇表達(dá)新主題的童話。今天學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)從表現(xiàn)人或事物的整個成長過程這一角度來分析和閱讀。這篇童話可以說是一篇散文化的童話， 語言

5、比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，可以讓學(xué)生通過分角色朗讀或表演來體會小溪流成長的快樂。小溪流的歌 一課的教學(xué)難點在于對文章主題的把握上， 學(xué)生也許會受剛學(xué)完的犟龜一課的影響， 認(rèn)為本課的主題主要是要贊揚小溪流堅持到底的精神或是贊揚小溪流堅持前進(jìn)， 反對停頓的精神。 學(xué)生如果有類似的理解， 我們應(yīng)給予相應(yīng)的肯定， 因為學(xué)生已經(jīng)體會到文章的一部分主題， 通過對小溪流幾個發(fā)展階段的分析把握，堅持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長，才應(yīng)是文章完整的主題。15基因暢想基因暢想是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。 本文語言通俗易懂， 生動有趣，作者用極富文學(xué)性的語言， “將干巴巴的專業(yè)話題寫得好讀、耐讀、幽默、

6、風(fēng)趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會這一寫作手法的作用。本課教學(xué)的難點在于， 學(xué)生對基因技術(shù)可能缺乏了解， 因此，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)或本校的實際情況， 課前介紹一些有關(guān)這方面的知識， 如有可能，還可以請有關(guān)專家舉辦一次專題講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生理解課文。本課不是絕對意義上的幻想， 文章中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹， 又有對未來的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，分清把握住這兩部分內(nèi)容。16 如果人類也有尾巴知果人類也有尾巴是一篇科幻作品。作者運用大膽的想象、合理的推導(dǎo)，層層展開，把“如果人

7、類也有尾巴”的設(shè)想，寫得饒有趣味，同時讓人覺得作者說得很有道理。本文的顯著特點是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想象合理有據(jù)，富有邏輯。學(xué)習(xí)本文對于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維是有幫助的。這一課的教學(xué)，重點要讓學(xué)生明白，大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀， 作者大膽而奇特的想象都是有一定的根據(jù)的。 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次， 搞情各次想象推進(jìn)的邏輯關(guān)系， 理解每一想象內(nèi)容產(chǎn)生的依據(jù)。 在對學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練中， 要把握好度， 要使學(xué)生明白，想象應(yīng)該是新奇的，應(yīng)有合理的根據(jù)做導(dǎo)引，不能是荒唐的，不能做沒有根據(jù)的胡思亂想。五、課后練習(xí)設(shè)計和活動設(shè)計意圖本單

8、元課后練習(xí)的基本格局和方式與整套教材是統(tǒng)一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對文章主旨的把握上，雖然都是對文章主旨的把握， 但切入點都不同，如犟龜，抓住文章的點睛之筆“犟”，小口徑切入，達(dá)到整體把握的目的。小溪流的歌通過將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀勾連起來，在調(diào)動學(xué)生的知識積累同時，檢測學(xué)生對課文主旨的把握。兩篇科幻小品，基因暢想落在對作者寫作思路的把握上，而如果人類也有尾巴 則落在對文章內(nèi)容整體特點的把握上，并要求學(xué)生對課文中的有關(guān)內(nèi)容做出自己的審美判斷，并講出自己的閱讀感受和體驗。語言題是根據(jù)各課的具體語言特點設(shè)計的。既有引導(dǎo)學(xué)生品味作者準(zhǔn)確、生動、有趣的語言特點的題，如犟龜小溪流的歌兩

9、課的“思考與練習(xí)”三基因暢想“思考與練習(xí)” 二；也有引導(dǎo)學(xué)生體會作者富有表現(xiàn)力的語言的題，如犟龜?shù)摹八伎寂c練習(xí)”四。寫作題既有綜合訓(xùn)練學(xué)生語文基本能力的寫作題，如小溪流的歌 “思考與練習(xí)”四；也有抓住初中生心理、年齡特點好奇心強(qiáng)、充滿幻想，來激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)新寫作訓(xùn)練題，如如果人類也有尾巴的“思考與練習(xí)”三。開放題的設(shè)計也力求角度、方式的多樣化。有的將課文材料與引入的輔助材料勾連起來， 在拓展閱讀空間的基礎(chǔ)上， 加深對課文主旨的理解。 有的引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上， 關(guān)注科技的發(fā)展， 積累更多科技知識， 并藉此促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。有的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如犟龜“思考

10、與練習(xí)”二，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，如如果人類也有尾巴“思考與練習(xí)”二。六、關(guān)于口語交際本單元的“口語交際”是與單元內(nèi)的讀寫有機(jī)結(jié)合在一起的，目的在于加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過講童話、科幻故事，在前一階段閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過評故事，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，抓取主要信息，并根據(jù)自己初步掌握的有關(guān)童話、 科幻的一些文體知識及口語交際的一些基本要求， 對講述人所講述的內(nèi)容及其行為表現(xiàn)做出自己的評價。七、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 本單元的綜合性學(xué)習(xí)就是依據(jù)這一指導(dǎo)思想設(shè)置的

11、。 學(xué)生從小學(xué)升入初中， 經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對分科學(xué)習(xí)和初中生活已經(jīng)有了初步的感受， 視野變得更開闊， 思考問題的角度變得更寬廣， 認(rèn)識問題的能力也有了一定程度的提高， 教材抓住學(xué)生的這一變化，適時導(dǎo)入主題探究這一形式， 發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)潛能， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高學(xué)習(xí)的能力，體驗成就感，形成對事物的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀?，F(xiàn)代科技給我們帶來了什么？這一探究主題，是由本單元基因暢想一文的內(nèi)容生發(fā)出來，并由此拓展開來的。 20 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，徹底地改變了人類的生活， 使世界的面貌煥然一新， 但在應(yīng)用中也帶來了一些消極影響。如何正確地認(rèn)識科學(xué)技術(shù)， 如何克服科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中可能給人類帶來的負(fù)面影響，使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮為人類造福的功能， 這是作為一名初中生應(yīng)該關(guān)心，也是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、探究的問題。八、需要補(bǔ)充說明的問題本單元的篇目編排次序不是固定不變的， 教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合： 如可把基因暢想 一課的教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)合起來，用基因暢想一課關(guān)于基因技術(shù)應(yīng)用問題的討論，作為展開本單元探究性學(xué)習(xí)的引子。也可將基因暢想一文，與探究性學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的明天的寓言一文，