北師大版五年級(jí)上數(shù)學(xué)《摸球游戲》優(yōu)秀說課稿資料

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除北師大版五年級(jí)上數(shù)學(xué)摸球游戲優(yōu)秀說課稿 本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容 :九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大版五年級(jí)上冊(cè)六單元可能性的大小第一課時(shí)摸球游戲103-106 頁。2、教材分析、學(xué)情分析 :（ 1）二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過拋硬幣 ，初步感知：一定、可能、不可能。（ 2）三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過摸球游戲 ，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。（ 3）三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過猜一猜 轉(zhuǎn)盤游

2、戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。（ 4）在四年級(jí)下冊(cè)游戲公平的學(xué)習(xí)中 ,他們又認(rèn)識(shí)了等可能性。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小 ,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。3、教學(xué)目標(biāo) :根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際 ,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn) :、知識(shí)與能力：通過摸球活動(dòng)的情境 ,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。（ 2）過程與方法： 通過摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生積極參與、 團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)

3、習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、教學(xué)重、難點(diǎn) :因本課是讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。二、說教具、學(xué)具 :為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲 ,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除備了五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。三、說教法、學(xué)法 :為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 :教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維

4、 .分組討論法 :有利于師生之間、學(xué)生之間的交流 , 發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,增強(qiáng)相互間的合作意識(shí)，這兩種教學(xué)法相結(jié)合， 批導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、 會(huì)思考、分交流。由以下幾部分展開教學(xué) （出示流程圖）：摸球游戲- 機(jī)智問答 - 感知數(shù)據(jù)（ 0、分?jǐn)?shù)、 1） - 描述生活現(xiàn)象。四、說教學(xué)程序 :摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)： 摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）（課堂情境模擬） “同學(xué)們， 老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如

5、有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除認(rèn)為 1 號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！ ”“我認(rèn)為 5 號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！ ”“我認(rèn)為 2 號(hào)盒子摸到白球的可能性最大， 因?yàn)槔锩嫒前浊颍?”學(xué)生展開了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。（二）機(jī)智問答（用0 和 1 表示 “不可能、一定 ”）“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子， 能摸到白球嗎？ ”生：不能?！澳敲?，誰能用一個(gè)數(shù)來表示 1 號(hào)盒子摸到白球的可能性？ ”老師，就用 0 表示吧， 0 就是沒有！ ”好，我們就用 0

6、表示不可能發(fā)生的可能性（在 “不可能 ”邊寫下 0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說用 1 表示，有的學(xué)生說用 2 表示，因?yàn)槔锩嬗?2 個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用 1 表示一定發(fā)生的可能性（在 “一定 ”旁邊寫下 1）。（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0 和 1：那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用 0 或 1 表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為 0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除有趣的可能性為1這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用 0 或

7、1 表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了前兩個(gè)盒子作鋪墊，第三個(gè)盒子，學(xué)生很快就找到了 1/2 表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向?qū)W生 “怎么用一個(gè)數(shù)來表示第四、 五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢？ ”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報(bào)。最好，學(xué)生得出了用 1/8 表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性，用 7/8 表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的 8 表示的是盒子里共有 8 個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的 1 是 4 號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)7/8 中的 8 和 7 各表

8、示什么。這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小， 我在給出 0 和 1 作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡(jiǎn)入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論 ,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的 “做一做 ”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20 次球，摸到白球的次數(shù)是 12 次，而有的小組摸了10 次球，摸到白球的次數(shù)只有3 次，而不一定是 1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2 是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。五、說板書最后，我說說我的板書， 這樣的板書， 簡(jiǎn)單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識(shí)自然過渡到今天所學(xué)