初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的常見方法

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的幾種常見的方法魯河鄉(xiāng)中心學(xué)校曲長(zhǎng)軍俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”。 要想上好一堂數(shù)學(xué)課， 良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。 教師講課導(dǎo)入得好， 不僅能吸引住學(xué)生， 喚起學(xué)生的求知欲望， 而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)， 教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。 因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一些與學(xué)過(guò)的知識(shí)有密切聯(lián)系的新課題， 應(yīng)盡量采用聯(lián)系舊知識(shí)的方法， 使與新課題有聯(lián)系的舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)

2、， 爾后，對(duì)就知識(shí)的形式或者成立的條件作適當(dāng)?shù)母淖儯?引出新課題。例如，講解分式方程時(shí)， 可先復(fù)習(xí)分解因式，然后提出，解方程的步驟，由此導(dǎo)入新課。再如，講解二次根式時(shí)，可先復(fù)習(xí)算術(shù)平方根，然后由此導(dǎo)入新課。二、開門見山導(dǎo)入法直接點(diǎn)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即開門見題。當(dāng)一些課題與學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系不大、或者比較簡(jiǎn)單時(shí)， 可采用這種方法、 以便使學(xué)生的思維迅速定向，投入對(duì)新知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)中。常見的是“這節(jié)課我們學(xué)習(xí) ”的形式。例如，講“平行四邊形的性質(zhì)” 時(shí)這樣導(dǎo)入新課： 小學(xué)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，今天一起來(lái)研究它的性質(zhì)。這樣可達(dá)到一開始就明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)的效果。三、類比導(dǎo)入法在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可

3、以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。四、引趣導(dǎo)入法新課開始，巧妙地設(shè)置問題， 使學(xué)生產(chǎn)懸念， 以引發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的開頭。例如，在講圓的概念時(shí)，一開頭就問： “車輪是什么形狀？ ”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答： “圓形！ ”教師又問： “為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說(shuō)，做成正三角形，正方形等？ ”同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答： “不能因?yàn)樗鼈儫o(wú)法滾動(dòng)！ ”教師再問： “那就做成這樣的形狀，（教

4、師隨手在黑板上畫了一個(gè)橢圓）行嗎？ ”同學(xué)們始覺茫然，繼而大笑起來(lái)： “不行！這樣一來(lái)，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)忽高忽低。 ”教師再進(jìn)一步發(fā)問： “為什么做成圓形就不忽高忽低呢？ ”同學(xué)們一時(shí)議論開來(lái)，最后終于找到了答案：“因?yàn)閳A形車輪邊緣上的點(diǎn)到軸心的距離相等。 ”由此引出圓的定義。五、音樂導(dǎo)入法由于初中大部分學(xué)生比較喜歡音樂， 音樂可以使心情舒暢。 比如在講解 “你能肯定嗎”這節(jié)時(shí)，可以在課前放一首歌“霧里看花”來(lái)引入，問學(xué)生最喜歡的一句歌詞是什么 ? 可能有學(xué)生回答“給我一雙慧眼吧，讓我把世界看得清清楚楚、明明白白”。那么現(xiàn)在老師就給你們一雙慧眼來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。再如，在講三角形外角定理時(shí)，可以用

5、一首歌“紅旗飄飄”來(lái)進(jìn)行引入，然后提出問題“五角星的五個(gè)內(nèi)角和是多少度？” ，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有能激發(fā)學(xué)生的求知欲。六、歸納導(dǎo)入法歸納導(dǎo)入法是通過(guò)對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納來(lái)導(dǎo)入新課的一種方法。這是數(shù)學(xué)導(dǎo)入的常用方法之一， 如傳統(tǒng)教學(xué)， 一只粉筆一個(gè)黑板， 會(huì)占去板面大部分空間且不能移動(dòng)。但利用多媒體，會(huì)省時(shí)，省力，增加容量。也便于學(xué)生比較觀察。比如引入平方差公式時(shí)，可利用多媒體出示一組多項(xiàng)式乘法練習(xí)。（ 1）（x+1）（x-1）=？（2）（x+2）（x-2）=？學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考（ 3）（a+1） (a-1)=?（4）（2a+b）（2a-b）=？（5）（ 4+

6、a）（ 4-a） =？七、懸念激趣導(dǎo)入法數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理， 即“疑中生奇 ”，從而達(dá)到 “疑中生趣 ”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運(yùn)用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可利用多媒體提出問題：“方程 3x2x 4=0 的一個(gè)根為 x1=1 不解方程求出另一根x2=？，解決這一問題學(xué)生感到困難， 教師可點(diǎn)擊出判斷： “由于 c/a=4/3，所以 X 2=4/3（ ），請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算。 ”當(dāng)1 =4/3學(xué)生確信答案是正確時(shí)，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不

7、能 ”的進(jìn)取狀態(tài)。學(xué)生都急于想弄清“為什么？ ”，此時(shí)教師接著說(shuō)明 “一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求X2 的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的。 ”短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，尤其利用多媒體，可極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思即解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會(huì)收到好的效果。八、生活實(shí)例導(dǎo)入法由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際， 而生活實(shí)例又生動(dòng)又具體， 因此教者可通過(guò)在實(shí)際需要中的應(yīng)用引入新課， 尤其是利用多媒體， 可使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念等 “看得見，摸得著 ”，如講直角三角形時(shí)，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問題 “能否不上樹就測(cè)出樹高，不過(guò)河就測(cè)出河寬？不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離？ ”要想能， 就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課-解直角三角形。 教師短短幾名話， 就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興