初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)過程

1、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)過程第1篇：初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)研究初中數(shù)學(xué)試卷 講評(píng)課的教學(xué)研究一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則：1 .試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。平 時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來。 及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。2 .試卷講評(píng)要有針對(duì)性教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因 做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課 和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，這樣才能有的放 矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則 只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，效果也更明顯。3 、試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力在講評(píng)過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)

2、行必要的解題指導(dǎo)，促使 學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。4 .試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。 在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)， 進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能 力o二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身 進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì) 性和有效性。1 .教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)分析，

3、判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查 角度和意圖以及答題思路和技巧。2 .教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段， 從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。三試卷講評(píng)要重 視技巧1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、 點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢 說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng) 課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力。3 .注意分析歸類，注重減負(fù)高效教師在講評(píng)課時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問 題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的

4、同一類問題有一 個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。 具體可按三種方式歸類：按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同 一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類可讓學(xué) 生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行 分析講評(píng)。按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技 巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析.按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型 進(jìn)行歸類，一般可分為：a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b.讀 題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；C.思維定勢(shì)的負(fù) 遷移；d.數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng)；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。以上三 種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類 思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)

5、慣，避免“題海戰(zhàn) 術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。4 .重視啟發(fā)學(xué)生講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué) 生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引 導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué) 規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間 的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì) 要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景.切忌滿堂灌輸式的面面 俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題 方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟 發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。5 .試題的變式或延伸講評(píng)課上，教師不要就題論題，要善于抓

6、住問題的本質(zhì) 特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解.一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引 導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變進(jìn)行“一題多 變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重 新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次 的學(xué)生均有所收獲。四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo) 1.留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容為了鞏固講評(píng)結(jié)果，講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生 個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一 遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生 把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反 思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決 問

7、題的能力。6 .教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng) 把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。 在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底 鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的7 .教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共 性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂 上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意 見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先 取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué) 生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅 要幫助學(xué)生分

8、析存在的問題，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解 題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師 在講評(píng)過程中要力求精講精析，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn) 行有效的指導(dǎo)和歸納。另外，教師在分析試卷的時(shí)候，除了 了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教 學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué) 中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的 方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。第2篇：數(shù)學(xué) 試卷講評(píng)課教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng) 課教學(xué)模式1.解讀目標(biāo)，分析試卷2.組內(nèi)探究，初步排疑3.典型 講解，變式訓(xùn)練4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)5.梳理考點(diǎn)

9、，整理 錯(cuò)題1 .解讀目標(biāo)，分析試卷：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課中教師“導(dǎo)”的清晰的思路，是學(xué)生 “學(xué)”的明確的航向。一套卷子，涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說 比較多，如果要在一節(jié)課的時(shí)間里把所有的考點(diǎn)都說到、說 透，幾乎是不可能的，課堂效果也不會(huì)太好，更無法突出重 點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要從學(xué)生的角度，在分析好測(cè) 試情況的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)計(jì)。這就要求教師在課前做 好統(tǒng)計(jì)報(bào)表。統(tǒng)計(jì)分析試卷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的 原因是多種多樣的，產(chǎn)生錯(cuò)誤的類型也是多種多樣的，要保 證所采取的糾錯(cuò)舉措的針對(duì)性。每次考試后，堅(jiān)持做到統(tǒng)計(jì) 三點(diǎn)：分段統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò) 誤的知識(shí)點(diǎn)；檢查三點(diǎn)：檢查

10、學(xué)生審題的偏差，檢查知識(shí)掌 握的漏洞，檢查方法應(yīng)用的缺失；歸納三點(diǎn)：歸納試題考查 目標(biāo)，歸納試題設(shè)計(jì)的知識(shí)范圍，歸納解題的方法與技巧。 通過這樣的統(tǒng)計(jì)，能清楚地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題是 共性的還是個(gè)性的，是知識(shí)的還是方法的，是粗心的還是審 題的問題，為課堂講評(píng)提供充足的數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要評(píng)價(jià)本次考試的結(jié)果，每次 考試后，學(xué)生都渴望教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步, 所以在公布本次考試的平均分、滿分率、不及格率、錯(cuò)誤多 發(fā)題等的同時(shí)要從試卷中捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào) 動(dòng)學(xué)生的上課注意力。接著，要分析試卷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知 道試卷的考察點(diǎn)和題型的考察目的；之后，學(xué)生進(jìn)行分析，

11、 要從A、B號(hào)同學(xué)中各找1-2位同學(xué)進(jìn)行整套卷子的錯(cuò)題情 況及錯(cuò)因分析，是基本概念問題還是計(jì)算步驟問題，還是對(duì) 題目的理解問題，或是粗心問題等。最后，共同解讀目標(biāo)， 讓學(xué)生理解、體會(huì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 .組內(nèi)探究，初步排疑：考試是對(duì)學(xué)生已掌握內(nèi)容的鞏固考核，卷子上的考點(diǎn)以 及題型，學(xué)生幾乎都是碰到過的。所以在這一環(huán)節(jié)，要發(fā)揮 小組優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)6位同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的排疑。首先，要讓組長(zhǎng)檢查組員的自查自糾情況。檢查組員 是否做到從知識(shí)點(diǎn)、方法、技巧、審題等方面對(duì)自已的錯(cuò)誤 進(jìn)行分類。檢查組員是否對(duì)于基礎(chǔ)性的計(jì)算題、粗心導(dǎo)致 的選擇題錯(cuò)誤、表述不規(guī)范或不正確的解題格式、時(shí)間分配 不合理造成的空題等進(jìn)

12、行準(zhǔn)確更正。之后，組內(nèi)討論探究、合作學(xué)習(xí)，對(duì)于只有一人不會(huì)的 題，可采用兩人一對(duì)一地講解的形式，而對(duì)于兩人以上不會(huì) 的題，所有組員都應(yīng)參與其分析過程，教師在此過程中應(yīng)進(jìn) 行巡視，扮演好監(jiān)督者和觀察者的角色，不能讓學(xué)生只為了 “討論”而討論，也不能置身事外。要勤走動(dòng)，要解決問題 的同時(shí)呈現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以便可以 根據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確做好課堂決策。最后，小組記錄員記錄好小組解決不了的問題，及自己 有疑問的地方。三.典型講解，變式訓(xùn)練：這一環(huán)節(jié)是這節(jié)試卷講評(píng)課的高潮部分，也是體現(xiàn)教師 教學(xué)藝術(shù)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先，小組展示自己不會(huì)的題或疑問，由別的小組來進(jìn) 行解答。通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生提

13、出疑惑的問題，各組搶 答講解，在講解的過程中可能會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論，教師及時(shí)引導(dǎo)、 點(diǎn)撥與學(xué)生碰撞出思維的火花。（引導(dǎo)的方式方法：可以引 導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件； 或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、 數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素 之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué) 生對(duì)要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景。切忌滿堂灌輸式的 面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要 解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn) 撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。） 這些問題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期

14、待弄懂的，因此我 們?cè)趯W(xué)生積極態(tài)度下的互動(dòng)交流顯得充滿活力，而此時(shí)我們 所講的也是試卷中問題的重中之重、典型的問題，教師要?jiǎng)?chuàng) 造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問題解決的思維過程清晰的呈現(xiàn) 出來，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！其次，教師找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題進(jìn)行 分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。具 體可按三種方式歸類。（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同 一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起后挑出重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分 析講評(píng)。(2)按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方 法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析.如把一份綜合測(cè)試卷 分為：a. 一題多解類；b.多題一解類；c.

15、用方程思想解 題；d.用函數(shù)思想解題等類型。(3)按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 類型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤； b.讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定 勢(shì)的負(fù)遷移；d.數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng)；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。 以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通 過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題 海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。需要注意的是，選題時(shí)教師不光要就題論題，還要透過 題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散 式訓(xùn)練。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置問題：“一題多解”、“一 題多聯(lián)”、“一題多變“一題多解”強(qiáng)調(diào)解題的方法和技巧;“一

16、題多聯(lián)”讓學(xué)生更多地聯(lián)想到我們學(xué)過或見過的數(shù)學(xué)模 型；“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng), 然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使 不同層次的學(xué)生均有所收獲。四.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華，也是高效教學(xué) 的顯著標(biāo)志。在試卷講評(píng)后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生試卷中和課堂環(huán)節(jié) 中出現(xiàn)的錯(cuò)誤編制出有梯度、有代表性和典型性的題目作為 反饋練習(xí)，以此作為師生之間信息聯(lián)系和反饋的手段，檢驗(yàn) 講評(píng)效果。它能起到二次矯正、鞏固基礎(chǔ)和查缺補(bǔ)漏的作用， 同時(shí)也為教師提供了需要在課后下重點(diǎn)指導(dǎo)和督促的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成后，教師可采取靈活辦 法公布正確答案，可

17、小組內(nèi)交換批閱，可組內(nèi)評(píng)價(jià)，也可教 師抽組批閱。批閱過后，通過舉手等方式統(tǒng)計(jì)出集中出錯(cuò)的 題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、 審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后處 理展示。最后匯總本節(jié)課各小組的得分情況，對(duì)表現(xiàn)最好的小組 頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡（免整理錯(cuò)題作業(yè)一次），以此來激勵(lì)學(xué)生積極參 與，積極展示.五.梳理考點(diǎn)，整理錯(cuò)題：課堂最后幾分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行歸納梳 理，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)整體的回顧，加深印象，促 進(jìn)學(xué)生概括知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。在這里教師可以采用知識(shí)樹的 方法把試卷主要知識(shí)點(diǎn)板書出來后讓學(xué)生填充具體題目的 方法進(jìn)行考點(diǎn)的梳理。整理錯(cuò)題，課后必須

18、根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ) 償，這是試卷講評(píng)課的延伸，也是保證這節(jié)課教學(xué)效果的必 要環(huán)節(jié)?？梢髮W(xué)生將剩下的錯(cuò)題訂正在試卷上。教師要及 時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)1-2道針對(duì)性的練習(xí)題,作為講 評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中 出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。第3篇：初中數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)反思講評(píng)課教學(xué)反思試卷講評(píng)課是在實(shí)際教學(xué)中感覺比較難把握的一種課 型。但它又是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少重要的環(huán)節(jié)。特別是 在畢業(yè)班教學(xué)中占有重大的比例。試卷講評(píng)課實(shí)施的好壞直 接影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量。下面，本人就這份綜合模 擬卷的講評(píng)進(jìn)行反思。一、課前的準(zhǔn)備、確定講評(píng)內(nèi)容我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的

19、試卷，分析學(xué)生答題的情況，發(fā)現(xiàn) 同學(xué)們存在“做不完、做不全、做不規(guī)范、做不來”的現(xiàn)象, 逐一統(tǒng)計(jì)了學(xué)生答題的錯(cuò)誤情況，進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的癥 結(jié)。確定本試卷講評(píng)分兩節(jié)課來完成，第1課時(shí)主要講評(píng)試 卷中有關(guān)方程與函數(shù)的試題（學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目），第2 課時(shí)主要講評(píng)試卷中有關(guān)三角形和四邊形的試題（第20題、 第21題、第26題的第2個(gè)問題）。確定了講評(píng)內(nèi)容后，精 選練習(xí)，開始著手制作幻燈片。二、課堂教學(xué)的實(shí)施本節(jié)課教師不唱獨(dú)角戲，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，師生 互動(dòng)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的過程。在老師的 引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主探究，能有所發(fā)現(xiàn)，有所 提高，課堂成為學(xué)生展示聰明才智的

20、大舞臺(tái)。1、教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者我不把試卷講評(píng)課變成簡(jiǎn)單的對(duì)答案或從第一題講到 最后一題，變成面面俱到的講解。而是以在試卷中學(xué)生典型 的錯(cuò)誤和學(xué)生答題中的亮點(diǎn)（有新穎的思路和獨(dú)到的解答） 為載體，設(shè)計(jì)了 “展示一一學(xué)生解說一一學(xué)生自我診斷一一 拓展變式一一解后反思”的一組學(xué)生參與活動(dòng)。如在評(píng)析第 21題時(shí)，先用幻燈片展示兩位同學(xué)的錯(cuò)解，請(qǐng)這兩名同學(xué)上 臺(tái)解說當(dāng)時(shí)的思路，同學(xué)進(jìn)行共同診斷，分析錯(cuò)因，再用幻 燈片展示一名同學(xué)的正確解答，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解后反 思，學(xué)生再完成針對(duì)性練習(xí)。在評(píng)析第26題第2個(gè)問題時(shí), 我設(shè)計(jì)了一題多解的活動(dòng)。這樣，教師為學(xué)生的自主探究創(chuàng) 設(shè)一個(gè)良好流程，充

21、分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)合作與交流， 使學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的活動(dòng)中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服 務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在本節(jié)教學(xué)中，我讓學(xué)生參與到 講評(píng)過程，給學(xué)生表達(dá)自己思維的過程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè) 問、質(zhì)疑、討論、交流、診斷。老師只是適時(shí)地進(jìn)行錯(cuò)因分 析與思想啟發(fā)，使學(xué)生尋找到“病源”，然后對(duì)癥下藥。如 在第26題第2問的一題多解活動(dòng)中，請(qǐng)三名同學(xué)表述兩種 方法（截長(zhǎng)補(bǔ)短法、相似法）后，點(diǎn)撥學(xué)生是否可以用面積 法來解。在連結(jié)AD點(diǎn)，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察三角形ABC 的面積可轉(zhuǎn)化為哪兩個(gè)三角形的面積和。針對(duì)學(xué)生對(duì)三角形 ABC的邊AB上的高和三角形ABC邊AC上的高的尋找有些困

22、難，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形。請(qǐng)學(xué)生說說他的發(fā)現(xiàn)。這 樣，在這探究活動(dòng)中，我只是充當(dāng)引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。 這樣可以提高學(xué)生的分析問題，主動(dòng)解決問題能力。在教學(xué) 中，我還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范解題的良好習(xí) 慣。2、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主 角。在本節(jié)教學(xué)中，我重視，尊重學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生 積極主動(dòng)參與到評(píng)講過程。杜絕少數(shù)人表現(xiàn)，多數(shù)人當(dāng)觀眾。 請(qǐng)他們暴露自己的錯(cuò)誤，自主合作探究，反思糾錯(cuò)，做到在 “誤”中感悟，在“錯(cuò)”中切磋。在教學(xué)中，我欣喜地看到 學(xué)生積極主動(dòng)參與，思維的多樣性，生與生之間交流切磋， 課堂因?qū)W生動(dòng)起來而精彩，建立了 “自由、民主、寬松、和 諧

23、”的課堂。幾位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)暴露當(dāng)時(shí)考場(chǎng)上答題的思路，再 現(xiàn)錯(cuò)誤解法的形成過程，進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，對(duì)其他同學(xué)起 警戒作用。同學(xué)們共同診斷、糾錯(cuò)。糾正錯(cuò)誤正是走向真理 的開始一一從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。如在評(píng)析第21題時(shí)，王華、劉 壯同學(xué)上臺(tái)講解自己考試時(shí)的解答思路，同學(xué)們一起診斷出 其是審題不清，對(duì)所求的三角形的形狀沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆?類，導(dǎo)致誤解和漏題。所以在完成針對(duì)性練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較 輕松完成。在評(píng)析第26題時(shí)，由尚峰等三位同學(xué)展示正確 的解法，對(duì)其他同學(xué)起示范作用。學(xué)生在解題后對(duì)解題過程, 所用到的知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，學(xué)生課外建立錯(cuò) 題集和“一題多解集:這樣能夠掃清解題阻礙點(diǎn)，縮小 思維的盲區(qū)，提高思維質(zhì)量和解題能力。三、課堂感悟與反思課堂教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。它是動(dòng)態(tài)生成的。 課上完了，雖然得到聽課課教師的好評(píng)，由于自身業(yè)務(wù)水平 不高，總有些遺憾和不足。1、提升教師的業(yè)務(wù)水平這次能較順利地原創(chuàng)一組幻燈 片，得益于當(dāng)時(shí)2007年的英特爾教育培訓(xùn)的一周的辛勤付 出。通過這次制作幻燈片也使自己“摸著石子過河”，提升 了自己水平。同時(shí)