小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究開題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究開 題 報(bào) 告第一部分：課題研究論證報(bào)告一、 課題提出的背景隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。1國(guó)家課程改革的需要。國(guó)家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見，關(guān)注課堂教學(xué)

2、生活化成為教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。2現(xiàn)實(shí)狀況。我校是一所企業(yè)移交政府學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，教師更多重視的是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。我們要研究的生活化教學(xué)是一種新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，減少數(shù)學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生遠(yuǎn)離

3、對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，親近數(shù)學(xué)。我校數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究為實(shí)驗(yàn)研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路，以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。二、本課題要解決的主要問題1解決當(dāng)前我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)

4、解題，忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。 逐步建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。2通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3通過本課題的研究，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破1國(guó)外研究狀況目前，許多國(guó)家和地區(qū)都十分重視教育與日常生活的關(guān)系。美國(guó)提出了“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)按照“解決實(shí)際問題”這一核心進(jìn)行教學(xué)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用”；在瑞典教育部文件中，要求教師善于從學(xué)

5、生熟悉的生活環(huán)境中提出問題，同時(shí)注意問題的實(shí)際意義和社會(huì)意義。2國(guó)內(nèi)研究狀況在中國(guó)，近兩三年來，眾多期刊都刊登了各科教學(xué)引進(jìn)生活或?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際的成功案例和相關(guān)的教學(xué)論文。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師2000年4月刊登活用教材，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性一文；中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇2002年3月刊登在課堂上快樂感受生活一文等等，都針對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行思考，但缺乏多學(xué)科同時(shí)及相互滲透的生活化研究，彼此孤立，缺少整體研究的氛圍，難以使今天的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國(guó)際竟?fàn)幜Φ墓?。江蘇省把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究作為“十五”科研課題，常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)開展了生活數(shù)學(xué)課題，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累”、“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐”等

6、方面去研究的，取得了一定的研究成果，但他們研究的對(duì)象是小學(xué)生。蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校也開展了這方面的研究，但他們研究的科目是語文。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題研究的對(duì)象是初中學(xué)生，通過教學(xué)過程的生活化來實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；通過評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的考核。而我們要研究的對(duì)象是針對(duì)小學(xué)生 ，研究的內(nèi)容涉及課堂內(nèi)外，重點(diǎn)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依托，通過教學(xué)內(nèi)容的生活化來拓展教學(xué)時(shí)空，整合課內(nèi)外，使之一體化。3預(yù)計(jì)研究突破本課題的預(yù)計(jì)研究突破是多方面的。從學(xué)生的角度講，應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來；從教學(xué)角度講，將總結(jié)出一系列讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的途徑和方法。四、本課題研究的意

7、義和價(jià)值1本課題研究的理論意義：通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。2本課題研究的實(shí)踐意義：本課題的研究，有利于改進(jìn)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則 （一）理論依據(jù)1九年制義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)九年制

8、義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念與著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力緊密相關(guān)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我國(guó)義務(wù)教育實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)與培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?！薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)”在大綱中的首次提出，說明了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)。2系統(tǒng)理論可指為達(dá)到教學(xué)目的、目標(biāo)而組織的機(jī)構(gòu)和方法、作為一種執(zhí)行控制的教學(xué)信息傳遞過程，教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生

9、(均為人員要素)、課程(教學(xué)信息要素)和教學(xué)條件(物質(zhì)要素)四個(gè)最基本的要素，組成系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)；而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)結(jié)果等過程性要素形成系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。這些要素之間相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果。3陶行知“生活教育”理論在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很

10、好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。4建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)(包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念)，來理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知

11、識(shí)的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。同時(shí)十分重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。認(rèn)為通過合作與討論，可以使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。由于在討論中學(xué)生不斷對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)各種觀念進(jìn)行組織和重新組織，更加有利于學(xué)生的建構(gòu)能力的提高。（二）遵循的原則1實(shí)踐性原則從學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

12、提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2趣味性原則根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3現(xiàn)實(shí)性原則小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。4動(dòng)態(tài)性原則就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。5開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊

13、，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。六、完成課題的可行性分析1課題組成員的理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗(yàn)。其中課題組負(fù)責(zé)人張高英在2000年12月承擔(dān)石嘴山礦務(wù)局觀摩課“10的認(rèn)識(shí)”；2002年10月承擔(dān)寧煤石嘴山區(qū)觀摩課“兩步計(jì)算應(yīng)用題”；2003年7月 怎樣做個(gè)開放型的教師石嘴山區(qū)教育教學(xué)研究二等獎(jiǎng)；2003年9月 寧夏中小學(xué)教師“多媒體教學(xué)論文”寧夏電化教育中心三等獎(jiǎng)；2003年9月獲寧夏亙?cè)瘓F(tuán)公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號(hào)；2003年11月被評(píng)為寧煤一教中心第一批骨干教師；2004年2月課堂內(nèi)學(xué)生系統(tǒng)技能初探獲全國(guó)煤炭基礎(chǔ)教育科學(xué)

14、研究?jī)?yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2004年12月被評(píng)為石嘴山市教改能手；2005年9月被評(píng)為石嘴山市電教論文二等獎(jiǎng)；2005年10月被評(píng)為惠農(nóng)區(qū)骨干教師。課題組成員代紅梅在2003年5月 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用在中華教育科研論文教案評(píng)優(yōu)活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)；2003年9月年 月 日多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)獲寧夏電化教育中心三等獎(jiǎng)；2003年9月淺談多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)獲寧夏電化教育中心一等獎(jiǎng)；100以內(nèi)退位減法獲第二屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育成果課件類三等獎(jiǎng)；2004年4月讓學(xué)生在自主探究合作交流中發(fā)展創(chuàng)新在寧夏第二屆中小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)；2005年5月立足于學(xué)生的發(fā)展在中華教育科研論文教案評(píng)選

15、中獲一等獎(jiǎng)；2005年9月 用除法解決問題獲寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。孫明在2000年1月被教育處黨委授予教育處第二屆青年崗位能手稱號(hào)；九月獲礦務(wù)局“青年崗位能手標(biāo)兵”；2001年獲礦務(wù)局青年職工“五小”成果二等獎(jiǎng)；2002年5月論文在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生去說獲石嘴山教育局二等獎(jiǎng)； 9月獲寧夏亙?cè)瘓F(tuán)公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號(hào)；12月論文如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)； 2003年被評(píng)為寧煤集團(tuán)公司先進(jìn)工作者；同年獲寧夏教育廳教研室手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；11月被定為寧煤第一教育中心第一批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。王秀玲在2002年12月，論文如何將素質(zhì)

16、教育貫穿于課堂教學(xué)被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；2003年7月論文課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲石嘴山區(qū)小學(xué)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；2003年9月獲寧煤集團(tuán)公司優(yōu)秀教師；2005年9月榮獲惠農(nóng)區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”。胡強(qiáng)在2005年3月承擔(dān)惠農(nóng)區(qū)公開教研活動(dòng)任務(wù)綜合實(shí)踐課可怕的白色污染；2005年7月在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)；2005年9月在寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。馬佳在2000年12月在“新世紀(jì)暢想”征文活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀征文；2005年10月 “用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法”獲第二屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育成果教案三等獎(jiǎng)。丁尚成在2003年4月 論文榜樣+愛心+方法=美好的心靈獲教育文摘周報(bào)社

17、，北京三面向教科所二等獎(jiǎng)。2我校各方面條件不錯(cuò)，學(xué)校給各年級(jí)都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗(yàn)。而且為了對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”有更明確的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行了課題知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的材料，如：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校的生活化語文教學(xué)研究課題研究實(shí)施方案及其子課題方案、深圳市桂圓小學(xué)教師寫的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化經(jīng)驗(yàn)文章等，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從理論上提高了教師們的認(rèn)識(shí)，為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。3確定了研究教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，為課題的開展做好了充分的準(zhǔn)備。 4我校制定了科研管理?xiàng)l例，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)，教師們都能積極參與課題實(shí)驗(yàn)，營(yíng)

18、造了良好的科研氛圍。5課題由我校校長(zhǎng)親自主持，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上充分予以支持，保證本課題的啟動(dòng)與實(shí)施。6.經(jīng)費(fèi)來源及管理。本課題規(guī)模大，周期長(zhǎng)，預(yù)算經(jīng)費(fèi)5000元（主要有圖書資料、交通差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、調(diào)查考驗(yàn)費(fèi)等）。第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告一、課題的界定1 “數(shù)學(xué)生活化”：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操

19、作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。2數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容走近兒童生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。二是如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)1課題的理論假

20、設(shè)如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)

21、生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。2研究的目標(biāo)本課題試圖通過“生活數(shù)學(xué)生活”的實(shí)踐過程,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。 三、課題研究的變量1自變量：數(shù)學(xué)走向生活化的研究包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法。2因變量：能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力。3無關(guān)變量：“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”課題活動(dòng)中要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì)，豐厚的文化底蘊(yùn)和很強(qiáng)

22、的應(yīng)用意識(shí)，這需要教師不斷的更新教育理念，及時(shí)把握現(xiàn)代教育的最新發(fā)展方向，努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。三、研究?jī)?nèi)容：1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)賦予個(gè)人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究主要目標(biāo)：通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對(duì)人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究主要目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生

23、從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究主要目標(biāo)：通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段來模擬、再

24、現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究主要目標(biāo)：通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活

25、經(jīng)驗(yàn)。5挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究主要目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、研究對(duì)象前期階段選取我校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)個(gè)別班學(xué)生作為研究對(duì)象，待取得一定成果后，再擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍。五、研究過程設(shè)計(jì)2006.4）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)

26、。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）進(jìn)行專題座談。（3）廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。（4）對(duì)方案組織論證、修改、完善方案，進(jìn)行申報(bào)。2007.12）（1）分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理（4）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究3匯總階段（2008. 12008.3）（1） 歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。六、課題組研究成員明確分工情況及預(yù)期研究成果1經(jīng)過三年的研究，預(yù)期將完成的最終研究成果是：（1

27、） 課題的研究報(bào)告；（2） 教師論文集；（3） 生活化教學(xué)活動(dòng)特色設(shè)計(jì)方案輯集；2課題研究分工：魏宏基、楊葆琴、張高英全面負(fù)責(zé)管理課題研究工作及課題組成員的實(shí)踐和行動(dòng)研究；馬佳負(fù)責(zé)收集生活化的教學(xué)情境及收集與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外活動(dòng)；胡強(qiáng)負(fù)責(zé)建立數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累檔案；王秀玲負(fù)責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用檔案；代紅梅負(fù)責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟蹤觀察記錄冊(cè)；孫明負(fù)責(zé)建立學(xué)生生活實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)過程性資料；丁尚成負(fù)責(zé)建立聯(lián)系生活重組教材的資料；張高英負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告及教師論文集。七、研究方法1文獻(xiàn)資料法：通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科

28、學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。2問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)沒有實(shí)施此課題的年級(jí)的學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。 3.行動(dòng)研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。5測(cè)量法等多種研究方法。八、具體措施1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會(huì)基

29、礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要精神，把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、系統(tǒng)理論等，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時(shí)，及時(shí)通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。 2.認(rèn)真分析現(xiàn)狀。通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面存在各種問題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對(duì)性制訂工作策略。3關(guān)注學(xué)生生活。從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進(jìn)課堂，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源合理利用

30、，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)在日常生活中得到應(yīng)用和驗(yàn)證。4聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。5創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6創(chuàng)造實(shí)踐時(shí)空，注重實(shí)踐活動(dòng)。有目的地開展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)，既深化所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，形成“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)（解決）實(shí)際問題（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。以實(shí)踐課為陣地，用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于