最新小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析范文

1、最新小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析范文小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析范文篇一教學(xué)內(nèi)容：人教版（二年級上冊）第3839頁例1、例2。教學(xué)目標：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2 .初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。3 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學(xué)重點：認識角。教學(xué)難點：正確畫角。教學(xué)過程 :一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖，學(xué)生觀察2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實際，找角1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么 ?2、小組活動：找角師： 同學(xué)們觀察得很仔細， 在日常生活中很多地方有角，在我們身邊， 就有很多物體上有角， 你能找到嗎?現(xiàn)在在

2、小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（二 ）初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?（請幾個學(xué)生上臺指）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點 ），這是個角嗎 ?生：不是，這是個點。師： 對， 這是個點， 剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動 ）師： 哪位同學(xué)能指給大家看一看。 （再一次請同學(xué)上臺指）師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形 （ 出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指

3、角的 ?（教師示范）會指了嗎?在小組里再互相指指（三 ）小組合作，折角師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎 ?生：沒有。師：怎樣才能折成一個角 ?（師生折角，生高舉角展示）師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?誰能給這尖尖的取個名字 ?誰能給這兩條直直的取個名字?師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點 ?幾條邊?同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?（ 四 ）動手操作，演示活動角1、師：（ 出示活動角，兩邊重合）請同學(xué)們拿出活動角， 跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）你發(fā)現(xiàn)角有什么變化 ?師：請

4、你跟我這樣做。你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化 ?師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術(shù)師： 同學(xué)們表現(xiàn)真好， 老師送你們一個魔術(shù)。 （抽動活動角）你看到什么?角的大小有沒有變化?師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小師： （課件出示 ）猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?師：怎樣驗證？（打開p40,用三角板驗證）第4頁/共14頁你發(fā)現(xiàn)什么 ?（課件演示：兩個角重合）（五 ）體驗感悟，畫角1、 師： 我們已經(jīng)認識了角， 請把角的樣子畫在紙上。 （學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）2、展示學(xué)生畫的角師：畫得怎樣?3、師示范畫師：想知

5、道怎樣畫又快又美觀嗎 ?4、請用正確的畫法再次畫一個角。 評析： 教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機會， 尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗（六 ）總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?三、鞏固拓展（游戲 ）1 .師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎 ?（好 ） 同學(xué)們喜歡爬山嗎?（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲?？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角 ?3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個

6、角 ? 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童， 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了 “生活 數(shù)學(xué) 生活 ” 的整體思路， 是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活， 應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手， 引導(dǎo)小組討論： 圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程，找角一指角一折角一做角一畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動

7、口的機會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了 “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程” 這一基本理念。本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的 “改造 ” ，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生更容易接受。 這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)

8、案例分析范文篇二 背景分析 數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與美聯(lián)系在一起，這在一定程度上說明我們數(shù)學(xué)美育教學(xué)的欠缺。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書中很多地方體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力。認識平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都是來自于學(xué)生在實際生活中經(jīng)?？吹降奈矬w，學(xué)生已有了一些經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過觀察、繪畫圖形，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)、直觀地認識、辨認、區(qū)分這些圖形的同時獲得對簡單圖形的美的體驗，并在合作交流中

9、初步發(fā)展空間觀念， 教學(xué)目標 1、通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。3 、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)進行交流的能力。4 、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。 教學(xué)重、難點 1、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有一定的感性認識。2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。 課堂實錄 一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美。（上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂 ）師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀?？蓯鄣男‰u們也跟小朋友們一

10、樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物， 瞧 !他們找得多高興啊!（多媒體動態(tài)演示）你們看，這幅圖漂亮嗎 ?生：漂亮。師：漂亮在哪里呢?為什么覺得它漂亮啊?生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色 生：因為它畫了大樹、房子、太陽 生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形 師：小朋友們很會欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎 ?生：想。二、動手操作，誘導(dǎo)美。師：其實，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?（邊示范邊說明 ）（生獨立操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：小

11、朋友們，現(xiàn)在你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣子的呢 ?生：四四方方的正方形。師： 哦 !你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們， 什么樣子的圖形是正方形呢 ?生：四四方方的。師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認一認吧!生： （根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱， 加強記憶）師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。生：（第二次操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?生：圓柱可以畫出一個圓圈。師：圓柱畫出了一個圓圈，你

12、們同意嗎 ?（ 同意 ）在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎 ?生：圓形。師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?（全班齊讀：圓形）那長方體又畫出了什么圖形呢 ?生 1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。生 2：我畫出了正方形。師：我們請這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎?（好 ）你們看，他們畫出的圖形一樣嗎 ?生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢 ?我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?（請學(xué)生把運用的長方體拿上講臺展示 ） 哦， 小朋友們都看一下， 原來這個長

13、方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形 ” ，這就是它的照片，我們一起來認一認吧。生： （根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強記憶 ）師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?（想 ）（第三次操作，教師巡視指導(dǎo)。 ）師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有?生：球很難畫，我畫不出來。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以現(xiàn)在暫時球沒有辦法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級的時候，相信有小朋友能想出好辦法畫出來。接下來我們來玩一個 “找朋友 ”的游戲好嗎 ?生： （根據(jù)教師指定的名稱找對應(yīng)

14、的圖形）師： 小朋友們表現(xiàn)都很棒， 用掌聲給自己鼓鼓掌。 （拿出三棱鏡） ，沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫 ） 它就是你們熟悉的朋友 三角形。師總結(jié)：我們今天認識了四個新朋友，他們是誰呢 ?（長方形、正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨天認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。三、合作交流，尋找美。師： 認識了這四個朋友， 它們還委托老師另外兩個任務(wù)，第一個任務(wù)是要把這些智慧星送給認真動筆表現(xiàn)出色的孩子，你們商量商量要獎給誰?生 (興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮 )師：在大家的配合之下，老師的第一個任務(wù)已完成了，第二個任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友

15、 哪些物體的面是這些圖形， 把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。 (教師巡視指導(dǎo) )誰來幫老師來完成這個任務(wù)?生： (爭著搶著說，教師指導(dǎo)補充 )課本的封面是長方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形師：我們重新再來看這幅圖。 ( 電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說它們各自的名稱。 )四、游戲鞏固，創(chuàng)造美。(1)找一找，練習(xí)一第3 題。(2)拼一拼，練習(xí)五第4 題。(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼好的進行全班展示，并給矛獎勵。(4)畫一畫，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。五、課堂小結(jié)，表達美。師

16、：今天，你覺得我們的課堂美嗎 ?美在哪里 ?生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。師： 今天小朋友拼出的畫， 畫出的畫很漂亮， 很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。 教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境 以美激趣。鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 “妙方 ” ，因此，本節(jié)課教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以 “陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，通過學(xué)生邊觀察邊欣賞， “說說漂亮在哪里” ，把冷冰冰的知識與美結(jié)合起來，觸動學(xué)生的心靈，接著讓學(xué)生通過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。二、回歸生活

17、以美促智。“平面圖形 ”這部分知識源于現(xiàn)實生活， 長方形、 正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活實踐中具有一定的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。三、積極評價 以美育德。教師的每一次動情的評價對學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學(xué)生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學(xué)生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)案例

18、分析范文篇三課堂提問是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學(xué)生，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題，或不能、不善于回答問題。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果?！景咐磕辰處熃虒W(xué)認識角為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，配合教師設(shè)計的 “我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索，出示了一系列與交通標志相關(guān)的實物：出口指示牌（長方形 ） ，轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（ 圓形 ） ，手巾 （正方形）等，讓學(xué)生比較它們的不同 （長方形、 正方形、 三角形都有角， 而圓形沒有角 ） 。師：這些是什么 ?生：交通標志師：它們有什么不同 ?生 1：有些是圓的，有些是方的師：還有嗎 ?生 2：它們表示的意義不同師：什么不同 ?生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示，限速警示牌表示，生2:我不同意.接著學(xué)生爭論起來。在這種