浙江省臺(tái)州市初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 構(gòu)建符合學(xué)生心理的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

1、構(gòu)建符合學(xué)生心理的數(shù)學(xué)課堂 摘要 響應(yīng)新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生的心理，從課前心理暗示的運(yùn)用、數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)內(nèi)容的表述、數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控、數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是“好聽”的、“好玩”的、“好看”的；同時(shí)讓學(xué)生感覺自己在課堂上是“主人”，自己是有“優(yōu)點(diǎn)”的。讓學(xué)生享受課堂、留戀課堂，成為課堂的真正主人。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生心理 暗示 設(shè)計(jì) 表述 調(diào)控 評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施下，有了很大的改觀。但如何讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂，變成走進(jìn)學(xué)生心理的課堂，變成讓學(xué)生綻放的課堂。這是很多教師面臨的等待解決的問題。英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的

2、注意?！蔽覀儜?yīng)利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)未來。1課前心理暗示 數(shù)學(xué)好“聽”課前的一、兩分鐘經(jīng)常沒有被利用起來。其實(shí)如體育比賽前可以進(jìn)行熱身，使學(xué)生能很好的處于興奮狀態(tài)，從而體育成績能達(dá)到他的最高限。同樣在數(shù)學(xué)課堂之前講一些相關(guān)的小故事、視頻等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，同時(shí)提高學(xué)生的一些良好心理素質(zhì)。如在講解無理數(shù)的概念時(shí)，課前可以講解畢達(dá)哥拉斯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的存在，而導(dǎo)致被殺的數(shù)學(xué)故事，講解數(shù)學(xué)的發(fā)展是曲折的、艱辛的、血腥的過程。同時(shí)向?qū)W生展示真理總會(huì)被別人接受的。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)無理數(shù)的欲望

3、，也讓學(xué)生知道不能迷信權(quán)威，作一個(gè)有思想的人。如在介紹平面直角坐標(biāo)系里，課前向?qū)W生介紹解析幾何之父笛卡爾，介紹他從蜘蛛蜘網(wǎng)想到了坐標(biāo)系的故事。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得要堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)，了解成功一定就會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人。所以我們應(yīng)該有夢(mèng)想，而且要會(huì)堅(jiān)持、有毅力、有耐力。如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的課的開始，播放一首flash歌曲悲傷的雙曲線（用雙曲線的性質(zhì)刻畫悲傷的愛情故事），讓學(xué)生在欣賞歌曲之余。感受用數(shù)學(xué)名詞填寫的歌詞里蘊(yùn)涵的意義，并感受雙曲線性質(zhì)在生活中的另一種體現(xiàn)。更多激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，很想學(xué)反比例函數(shù)及其性質(zhì)。在學(xué)生精神狀態(tài)不是很好或不需要講數(shù)學(xué)史時(shí)，教師可以放些小故事、視頻培養(yǎng)學(xué)

4、生數(shù)學(xué)良好的品質(zhì)或進(jìn)行心理暗示，我是最棒，我們是最棒的！讓學(xué)生期待上課、期待展示自己、期待自己的飛越。2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)好“玩” 有時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、枯燥的，但是如果將數(shù)學(xué)知識(shí)賦于生命，讓它“活”起來。那么鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)有利于學(xué)生更好的掌握，還能創(chuàng)造和諧的教學(xué)情景。如平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中將學(xué)生看成坐標(biāo)中的點(diǎn)，讓“點(diǎn)”動(dòng)起來，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)中。（教師在學(xué)生座位中任選一個(gè)橫排和一個(gè)縱排，分別拉上一根長繩，學(xué)生就很好奇）教師在教室里建立平面直角坐標(biāo)系，教師提問：現(xiàn)在你能用坐標(biāo)來表示自己的位置嗎？并能根據(jù)坐標(biāo)找到對(duì)應(yīng)的同學(xué)嗎？讓每個(gè)學(xué)生用點(diǎn)坐標(biāo)向同桌、同學(xué)介紹自己（如：小王說：“我是（2，6

5、）”）讓坐標(biāo)軸上的點(diǎn)起立介紹自己，同學(xué)們能找出坐標(biāo)軸上點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？那么不在坐標(biāo)軸上的點(diǎn)會(huì)有什么不同的特征呢？分組探究：把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，分別用正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正進(jìn)行八邊形拼圖（各小組分別進(jìn)行分工合作：拼圖的、粘貼的、記錄的、匯報(bào)的。學(xué)生每個(gè)都很興奮、很積極）小組代表在平臺(tái)上展示拼圖結(jié)果（各組匯報(bào)的將美麗的拼圖展示，很自豪、很有成就感）師生共同發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)用正三角形、正方形、正六邊形能鑲嵌成平面圖案如在鑲嵌教學(xué)的中，讓學(xué)生利用幾何圖形（正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形等）進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)。使學(xué)生感受自己和同學(xué)們?cè)谕妗皵?shù)學(xué)”，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充滿了快樂和自我價(jià)值的

6、體現(xiàn)。如在勾股定理的教學(xué)中，讓學(xué)生試一試,用直角邊分別為a ，b,斜邊為c的直角三角形和邊長分別為a,b,c的正方形若干個(gè)，任選這些材料，你能另外拼出一些正方形嗎？試試看，你能拼幾種？讓學(xué)生們玩拼圖時(shí)，感受古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，感受勾股定理的發(fā)現(xiàn)和證明也是比較容易，從而樹立我也能當(dāng)數(shù)學(xué)家的感受，并激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。分組探究：把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，分別用正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正進(jìn)行八邊形拼圖（各小組分別進(jìn)行分工合作：拼圖的、粘貼的、記錄的、匯報(bào)的。學(xué)生每個(gè)都很興奮、很積極）小組代表在平臺(tái)上展示拼圖結(jié)果（各組匯報(bào)的將美麗的拼圖展示，很自豪、很有成就感）師生共同發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)用正三角

7、形、正方形、正六邊形能鑲嵌成平面圖案課堂上激發(fā)學(xué)生的積極參與，分組探究：把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，分別用正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正進(jìn)行八邊形拼圖（各小組分別進(jìn)行分工合作：拼圖的、粘貼的、記錄的、匯報(bào)的。學(xué)生每個(gè)都很興奮、很積極）小組代表在平臺(tái)上展示拼圖結(jié)果（各組匯報(bào)的將美麗的拼圖展示，很自豪、很有成就感）師生共同發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)用正三角形、正方形、正六邊形能鑲嵌成平面圖案為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)建構(gòu)的過程，一個(gè)思維的空間，一個(gè)學(xué)生間的溝通互動(dòng)空間。在數(shù)學(xué)課中在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)。這樣就符合初中學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生在游戲里融入課堂，在游戲中學(xué)會(huì)

8、數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)為自己就是這堂課中一個(gè)必不可少的點(diǎn)，認(rèn)為自己就是被別人時(shí)刻關(guān)注的點(diǎn)。這樣學(xué)生的思維和心理活動(dòng)都處于激揚(yáng)高漲、積極持久的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)的有效性就提高了。3數(shù)學(xué)內(nèi)容表述 數(shù)學(xué)好“看”在教學(xué)中，教師利用專業(yè)術(shù)語向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念、抽象化的定理、法則，可能是枯燥乏味，但如能恰當(dāng)?shù)嘏c一些詩詞結(jié)合則，可以化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，可以迎合學(xué)生的心理，啟迪思維，同時(shí)也可以點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，增加情趣。對(duì)同一個(gè)問題，從不同的角度研究，可以得到不同的結(jié)果（如觀察三視圖），教師可引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低可不同”這句詩來形象的說明。對(duì)稱，數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要術(shù)語，是指圖形等在運(yùn)動(dòng)變化中保持的

9、一種不變性。為讓學(xué)生能更好的理解“對(duì)稱”。讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”知識(shí)的不同角度、不同學(xué)科的表述：用自己的話說出“對(duì)稱”的意義。從一些圖形中找到點(diǎn)對(duì)稱和線對(duì)稱的圖形（判斷推理）。利用對(duì)稱的原理在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。把對(duì)稱的內(nèi)容編成一首歌。利用對(duì)稱的原理，用紙折出一只動(dòng)物。和同學(xué)討論如何利用對(duì)稱圖形來裝扮教室。假日外出，觀察自然中的動(dòng)植物、景物中哪些是對(duì)稱的？如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生聽學(xué)生喜歡的flash歌曲悲傷的雙曲線，在感受歌曲的美妙性時(shí)，就能很好的利用歌曲的故事、歌詞和函數(shù)性質(zhì)較好的結(jié)合理解了。那么反比例函數(shù)的性質(zhì)就深入到學(xué)生的心中了。對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，除了盡可能采用不同的表達(dá)方式，還要選擇

10、最佳的展示媒體和場(chǎng)所，能很好的符合的學(xué)生的心理。另外，多種材料展示的排序不同，取得的學(xué)習(xí)效果也不同。如學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的大小關(guān)系時(shí)，把實(shí)數(shù)的大小關(guān)系編成歌謠、編成游戲、有節(jié)奏的朗讀、實(shí)驗(yàn)、圖表等形式讓數(shù)學(xué)教學(xué)完全適應(yīng)學(xué)生的心理。4課堂心理調(diào)控 我是“主人”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可能會(huì)遇到各種困難和挫折等很多不同的心理，這時(shí)就需要教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的情況，運(yùn)用合適的方法、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂心理調(diào)控，使學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，有效地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生態(tài)場(chǎng)”，真正實(shí)現(xiàn)“教育應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展之前，課堂教學(xué)是師生心理互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是一種生命的交流和心靈的溝通。”教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行心理調(diào)控的內(nèi)容：4.1創(chuàng)

11、設(shè)情境，引發(fā)求知在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，談到華羅庚先生提議，以后不同的星球通訊應(yīng)該把符合勾股定理的圖傳送過去，看對(duì)方能不能解開這個(gè)謎，對(duì)方如果有一定的智力，他應(yīng)該知道勾股定理是什么意思的?？梢?，我們說勾股定理不但是有趣的，而且是有用的這樣引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利保證。4.2合理疏導(dǎo)，調(diào)整焦慮 在課堂組織學(xué)生分小組比賽、男女生競賽等，即使那些平時(shí)有依賴思想的學(xué)生，也都能聚精會(huì)神地投人到緊張的思考中去，在思考中迸發(fā)出“智慧”的火花。對(duì)于平時(shí)膽小學(xué)生可以暗中點(diǎn)撥學(xué)生思維，助其成功；或進(jìn)行班中的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓較好的同學(xué)幫助較差的同學(xué)，讓他們嘗到成功的喜悅，

12、讓成功帶給他們更多的自信、自尊。使在課堂中輕松的學(xué)生緊張起來，緊張的學(xué)生稍微放松點(diǎn)，那么學(xué)生的情緒就會(huì)平穩(wěn)點(diǎn)。4.3把握落差，滿足探究 在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生利用已學(xué)的正比例函數(shù)的知識(shí)來探究新的知識(shí)，尋找新舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。應(yīng)為新舊知識(shí)的落差不是很大，所以學(xué)生探究的欲望就比較濃厚。在勾股定理的證明時(shí)，讓學(xué)生了解證明思路以割、補(bǔ)、拼等方法時(shí)，讓他們利用拼圖等探究更多方法，學(xué)生的思維也是活躍的。4.4打破常規(guī)，拓展期待在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的課的開始，播放一首flash歌曲悲傷的雙曲線（用雙曲線的性質(zhì)刻畫悲傷的愛情故事），讓學(xué)生在欣賞歌曲之余。感受用數(shù)學(xué)名詞填寫的歌詞里蘊(yùn)涵的意義，并感受雙曲線

13、性質(zhì)在生活中的另一種體現(xiàn)。更多激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，很想學(xué)反比例函數(shù)及其性質(zhì)。45利用“最近發(fā)展區(qū)”，維持探求 如在突破反比例函數(shù)的增減性必須強(qiáng)調(diào)在每一個(gè)象限內(nèi)時(shí)：在 中，當(dāng) 時(shí)， (思考幾分鐘，先讓學(xué)生搞清楚題意)，在學(xué)反比例函數(shù)的增減性，應(yīng)該特別注意的內(nèi)容是什么？（在每個(gè)象限內(nèi)）如何分類討論呢？（在同一象限，在不同象限）在同一象限，在不同象限時(shí)，的大小關(guān)系在表達(dá)的形式上有什么區(qū)別呢？如上根據(jù)教學(xué)要求，編制出一系列實(shí)用的問題作為臺(tái)階，按照由易到難，由淺人深的教學(xué)原則，使每一個(gè)問題難度都落到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，維持學(xué)生的探究心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.6設(shè)計(jì)空白，激

14、發(fā)創(chuàng)造 在鑲嵌教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案時(shí)，讓學(xué)生自己思考，教師留給學(xué)生創(chuàng)造的空間和時(shí)間。在教學(xué)生進(jìn)行一題多解時(shí)，教師提問后留一段空白時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。給學(xué)生留有余地，能讓學(xué)生與教師達(dá)成心理共鳴與思維共識(shí)，主動(dòng)地與教師一起成為新方法、新技能的探求者，從而使學(xué)生知識(shí)、能力、心理上得到和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，調(diào)控學(xué)生課堂心理，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅又富于探究的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。5數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 我有“優(yōu)點(diǎn)”評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)和改進(jìn)教師的教。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度和價(jià)

15、值觀的形成，關(guān)注他們的發(fā)展和變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，個(gè)體發(fā)展。一位哲人曾經(jīng)這樣說過：一個(gè)人不會(huì)把生命出賣于你，但會(huì)為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)于你。為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的支持性的環(huán)境，給學(xué)生一份高效的，多維的評(píng)價(jià)，就是教師給予學(xué)生的一條激勵(lì)的綬帶，得到它，學(xué)生會(huì)不斷地大膽嘗試，不斷增強(qiáng)成功的愿望，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。5.1互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高效率 在求證“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”，當(dāng)學(xué)生用一種方法進(jìn)行證明后，“你的解答的方法是不錯(cuò)的。還有別的方法嗎？”這樣教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步思考，使他們思維活躍。又如ABCD的AC和BD相交于O點(diǎn)，那么添加一個(gè)什么條件，使A

16、BCD成為矩形？那么添加什么條件，使ABCD成為菱形？成為正方形？當(dāng)學(xué)生回答“A=90°時(shí)”教師可以引導(dǎo)“對(duì)，你是從角的方面思考的，還有別的嗎？”那么學(xué)生就會(huì)從“對(duì)角線等”角度添加條件，教師可以問：“這些條件能否用別的形式表示呢？”如“A=90°時(shí)”可以寫成“A=C時(shí)”，條件“AC=BD”改為“AOB=60°”等，讓學(xué)生的思維豁然開朗。同時(shí)改變題目的結(jié)論：矩形改為菱形、改為正方形？再讓學(xué)生添加條件；如果改變條件“ABCD”改為“四邊形”，那么條件又該如何添加等等。這樣學(xué)生在教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)下，就能使學(xué)生能完整的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)較好的對(duì)比相關(guān)的知識(shí)，并促進(jìn)課堂效率的

17、提高。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。使學(xué)生全面的掌握知識(shí)，這樣，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也體現(xiàn)出新課程中評(píng)價(jià)的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”。5.2多維評(píng)價(jià)，激發(fā)情感當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完一個(gè)題目時(shí)，我可以為他鼓掌，為學(xué)生叫好“讀得很好，從你的讀題中加深了各位同學(xué)對(duì)題目的理解”；當(dāng)學(xué)生板演時(shí)寫出規(guī)范的解題、美觀的字體，我們應(yīng)該毫不吝嗇地給予評(píng)價(jià)：“你的書寫很工整、條理很清晰”；當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時(shí)，我們應(yīng)該送上期

18、待、信任的眼神：“讓我們一起來研究這個(gè)問題好嗎？”同時(shí)課堂上教師一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)肯定的微笑、一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)善意的皺眉、一個(gè)親切的撫摸等都可以很好的讓學(xué)生馬上調(diào)整自己的航向。學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛，感受到了贊賞，更感受到了那無聲的動(dòng)力，這一切會(huì)推動(dòng)學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前同時(shí)因?yàn)檫@種無痕的教育，讓學(xué)生的心理上沒有抵觸情緒。讓每個(gè)學(xué)生都感到自己時(shí)刻被老師關(guān)注，從而每個(gè)同學(xué)都能積極、和諧的融入課堂。充滿生氣和情趣的評(píng)價(jià)，就能真正營造充滿生命氣息的、靈氣的課堂。5.3高效評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展新課程改革，強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題實(shí)行有質(zhì)量的評(píng)價(jià)：如在課堂中要求學(xué)生聽講時(shí)。教師采用“請(qǐng)大家認(rèn)真聽講！”這中流于形式的要求和“某某同學(xué)聽的很認(rèn)真，他在積極的思考！”這種有針對(duì)的有質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生所起到的作用是不一樣的。評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，評(píng)價(jià)要盡可能明確，如“這位同學(xué)結(jié)合圖形思考，且將條件清晰的標(biāo)上，這個(gè)習(xí)慣非常好?！睂W(xué)生聽了后就會(huì)積極的仿效。教師在課堂教學(xué)中，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是