小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿1一、說教材及學(xué)情分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這 一單元中，分?jǐn)?shù)的意義十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān) 定的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物 體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或兒份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù) 1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況,

2、我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。1、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概 念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標(biāo)：通過直觀 教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說 教法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形 成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基 本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生 發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué) 生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。 在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、 講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍， 充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到“我 能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知一動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)一

4、媒體演示，揭示 產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說教學(xué)流程：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了！ 一塊橡皮泥再加一塊橡皮 泥等于一塊。（2） 5塊糖：你猜2+3=？ 2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè) 袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3） 50+50=?反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？ （4）誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？ 通過游戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動了學(xué)生 已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定 基礎(chǔ)。（二）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1、動手操作，感知意義學(xué)生四人一

5、組為單 位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓 學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中， 你可以動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的， 創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè) 整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、 一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或 幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動，理 解意義在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件, 幫助學(xué)生進(jìn)一步理

6、解意義?；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師 首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分 數(shù)嗎？ ”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課 件）。笫二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一 個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出 了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均 分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫 助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立 奠定了基礎(chǔ)。3、深化整體，總結(jié)意義在上

7、一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛 才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整 體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可 以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生 自由回答,有的可能會說“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體, 把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn) 了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2、 3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若 干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成

8、板書。4、巧 妙練習(xí)，強(qiáng)化意義比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看 這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是 良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚?lì)性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能 會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品 呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖 是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種 寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是 引導(dǎo)、點(diǎn)撥

9、，學(xué)生是在一種自主、自動的時(shí)間和空間中，通過自己的思考，達(dá)到 學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。（四）反饋練 習(xí)，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí) 掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每 一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分2、 用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習(xí)題， 目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。3、游戲“奪紅旗” 男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊(duì)， 錯(cuò)了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員

10、，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表 到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同 學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計(jì)加 深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，乂增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征， 同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。（五）、全課小結(jié)， 揭示課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識， 關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！ ”教師將 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿2一、說教材。這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四 冊”

11、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：I、知識與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn) 數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識計(jì) 數(shù)單位：“百” “干”初步體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。2、過程 與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識；經(jīng)歷觀察、 猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理地思考和 解決問題。3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他 人。其中正確數(shù)100

12、0以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說教法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)是 數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”.據(jù)此， 本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。首先 是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大 盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將”到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生 自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn) 關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后 是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估

13、一估、填一填等一系列活動, 讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交 往互動中學(xué)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同 決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同 學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。興 趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)， 讓他們在挑戰(zhàn)中學(xué)得輕松愉快乂積極主動。三、說學(xué)法。從學(xué)法來說，本節(jié)課 主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨(dú)立 思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組 議

14、一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考 的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程 中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動組成：活動一：猜 一猜課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓 學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識和能力。并由 此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?；顒佣簲?shù)一數(shù)活動前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題, 就可以得到一個(gè)福娃，全部完

15、成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來 學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動。（1）數(shù)老師手中的.小棒：一根一根地?cái)?shù), 明確” 10個(gè)一是十”；（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確” 10個(gè)十是 一百”；復(fù)習(xí)已有舊知（3）小組合作數(shù)更多的小棒。晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù) 更大的數(shù)？數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？學(xué)生自由猜測后，老 師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮 筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：（一）數(shù)的速度要快；（二） 數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。出示要 求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立思考：

16、該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們 組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識。然后組內(nèi)一起動手?jǐn)?shù)小棒。數(shù)完后，分小組 匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺展示。這時(shí).,將會出現(xiàn)各種 不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小 捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較: 這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有兒個(gè)百、幾個(gè) 十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè) 一百是一千。這部分是重點(diǎn)知識。學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動中，經(jīng)歷概念 形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲

17、，提 高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的 要求。活動三：指干在計(jì)數(shù)器上的位置。這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們 自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識。再讓生用手寫一下如何寫一千?；顒铀?、感受“ 一千：看一看，摸一摸, 感受100頁紙的厚度，（）并用手勢演示一下；根據(jù)100頁紙的厚度估計(jì)200頁， 400頁紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證；估計(jì)1000頁紙的厚度，師出示1000 頁紙，比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確；接著對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育?；顒游?、出示卡 片199,它后面的數(shù)字是誰？師詳細(xì)講解，為何是200,接著問生209后面是？你

18、 能接著數(shù)嗎？ 89 189 379 699 509 999 接近整十、整百拐彎處數(shù) 的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的?；顒恿?、1、（1） 填一填。10個(gè)1是10里面有 個(gè)110個(gè)10是100里面有 個(gè)10 10個(gè)百是1000 里面有 個(gè)100（2）、數(shù)一數(shù)。從198數(shù)到206從985數(shù)到1000這里，讓學(xué) 生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。2、填一填：一一、 -、800、一、-這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè) 十個(gè)或百個(gè)白個(gè)地?cái)?shù)可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的 順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解

19、決問題策略多樣 的意識。）3、出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。 最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福 娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿3一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一 年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。2、教材地位及作用本節(jié)課要認(rèn)識的 是分針正好指在大格刻度上的時(shí)間及1時(shí)與60分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認(rèn)識整 時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，掌握本課知識既為下一課學(xué)習(xí)用1分1

20、分?jǐn)?shù)的方 法讀出某一時(shí)間做好準(zhǔn)備，乂為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。 3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1）、明確時(shí)、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上 的時(shí)間，知道1時(shí)二60分。（2）、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、 思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。（3）、在學(xué)習(xí)活動 中體驗(yàn)成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。4、教學(xué)重、難點(diǎn) 的確定重點(diǎn)：會讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間，1時(shí)二60分，理解時(shí)、分的 進(jìn)率。難點(diǎn)：認(rèn)識每個(gè)大格刻度各代表幾分二、學(xué)情分析：“時(shí)間”對于一 年級學(xué)生來說并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關(guān)于時(shí) 間的認(rèn)識

21、，每個(gè)家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學(xué)生天天要按時(shí)起 床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時(shí)間”這 一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對認(rèn)識時(shí)間的情況也是各不一樣的，有的已 經(jīng)能熟練地認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)，甚至兒時(shí)幾分的時(shí)刻，有的對鐘表還不熟悉，應(yīng)該 說絕大部分學(xué)生對時(shí)間還是缺乏一個(gè)整體的認(rèn)知。因此，我精心設(shè)計(jì)這一數(shù)學(xué)課 堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性，讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握新知。 三、教法、學(xué)法1、針對一年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，把故事、游戲貫穿于各 教學(xué)環(huán)節(jié)中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。 2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，

22、增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、直觀性和形象性，學(xué)生 通過認(rèn)真觀察、合作探究對知識進(jìn)行遷移、重組，達(dá)到認(rèn)識、理解知識的目的。 3、動手操作。讓學(xué)生動手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切 身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥鐘練習(xí)，學(xué)生輪流操 作，共同記時(shí)。學(xué)生在動手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。 四、教學(xué)程序（一）、一聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入大家聽聽這是什么聲音？鐘表的 聲音，我們已經(jīng)上一年級了，大家是不是按時(shí)起床，上學(xué)、放學(xué)、睡覺呢？我的 小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時(shí)間。（出 示圖片起床7:00;上課8:15;放學(xué)3:30;睡覺8

23、:50）讓我們瞧一瞧，她是什么時(shí) 候起床？什么時(shí)候上課？什么時(shí)候放學(xué)、什么時(shí)候睡覺的（課件出示掛鐘，學(xué)生 讀時(shí)間）什么時(shí)間你不熟悉、不會讀？學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時(shí)間在上課、睡覺既 不是整時(shí)，也不是半時(shí)，便產(chǎn)生了一種認(rèn)知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時(shí) 間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安排進(jìn)行認(rèn)整時(shí)、半時(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)時(shí)間沒學(xué)過，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，在出現(xiàn)不同意見時(shí)進(jìn)行質(zhì) 疑，激起學(xué)生想弄懂知識的欲望，心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的沖動。由于 時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生比較難理解，因此本堂課就從學(xué)生熟悉的生活情 境出發(fā)，選擇”老師侄女的一天”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感受到時(shí)

24、間與自 己的生活息息相關(guān)，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認(rèn)識時(shí)間。（二）、 合作探究，學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識鐘面刻度（1）學(xué)生觀察學(xué)具鐘，小組交流，老師 巡視。（2）匯報(bào)、補(bǔ)充，課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。（3）討論：數(shù)一數(shù)，算 一算：分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過幾小格？每個(gè)大格刻度分別表示多 少分？分針走一圈，一共經(jīng)過了多少分？ （4）課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過 了 5小格,刻度1表示5分,走到刻度2經(jīng)過10小格,刻度2表示10分（5） 學(xué)生把結(jié)果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個(gè)大格刻度各表 示幾分。（6）交流記憶方法。認(rèn)識每個(gè)大格刻度表示兒分是本節(jié)課的難點(diǎn)， 因?yàn)閷W(xué)生

25、們還沒有學(xué)過乘法口訣，只能用1小格1小格地?cái)?shù)或5小格5小格地加 的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài) 的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個(gè)小格的新認(rèn)識、新發(fā)現(xiàn)，然后再 通過議一議、數(shù)一數(shù)、算一算，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。2、認(rèn)讀分針指在大 格刻度上的時(shí)間（1）學(xué)校到底什么時(shí)候開始上課呢？ （8時(shí)15分）愿意把你 認(rèn)識時(shí)間的方法介紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說一說吧。（2）指名學(xué)生介紹 方法，教師進(jìn)行小結(jié)。（3）（把例1的3個(gè)鐘面帖在黑板上）指名學(xué)生讀出時(shí) 間。（4）指名學(xué)生上黑板兩種表示方法寫，其它學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，找出寫時(shí)間時(shí) 應(yīng)注意的問題。（5）游戲：擊鼓

26、傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓?；ㄍr(shí)間停，執(zhí) 花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自己組織語言介紹認(rèn)讀 時(shí)間的方法，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)化各種不同的認(rèn)讀方法，乂培養(yǎng)學(xué)生 的概括能力。在試寫時(shí)間時(shí).,學(xué)生參與評價(jià)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表 達(dá)能力，學(xué)會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價(jià)過程留下的深刻印象，特別 記住了分鐘數(shù)不到10,就要在分鐘數(shù)的前面加0.而擊鼓傳花的游戲則寓練習(xí)于 玩樂之中，避免了單純練習(xí)的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來（三）、認(rèn) 識時(shí)、分的關(guān)系（1）、演示1時(shí)等于60分。學(xué)生觀察交流。時(shí)針走1大格是 （1時(shí)），分針走60小格是一一（60分）。它們所用時(shí)

27、間是相等的，所以“ 1 時(shí)二60分”.（板書）（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針 的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖采用動畫的形式，演示時(shí)針與分針 的轉(zhuǎn)動，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過1大格。能清楚看到時(shí)針與分針走過的格 數(shù)。這與動手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不言而諭。 在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習(xí) 方式，以期最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。（四）動手實(shí)踐，鞏固新知1、老師報(bào)時(shí)間，學(xué) 生撥學(xué)具鐘。2、同桌合作，一個(gè)同學(xué)撥出自己的作息時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)間。 通過動手撥一撥，動口說一說，充分調(diào)動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學(xué)生動手

28、、 動腦的好習(xí)慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛惜時(shí)間的教育。（五）、 運(yùn)用新知，解決問題。1、完成課本P82”做一做”的第1題。2、游戲：開火 車。課件出示時(shí)間，學(xué)生讀。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊。 師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。（六）、課堂總結(jié)，課外延伸。始 發(fā)站發(fā)車時(shí)間到達(dá)站到達(dá)時(shí)間天門7:方正7 :40天門7:30方正8:20 天門8:30方正9:10哪輛車出發(fā)的最早？哪輛車到達(dá)方正最晚？老師要去方 正學(xué)習(xí)，8時(shí)準(zhǔn)時(shí)開始，車站到學(xué)校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？數(shù) 學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。出門坐車 學(xué)生非常熟悉，再

29、一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的 解決生活實(shí)際的能力。整一節(jié)課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉 快的學(xué)習(xí)氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ孪?、概括，使學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。板 書認(rèn)識時(shí)間起床上課放學(xué)睡覺7:00 8:15 3:30 8:50 7時(shí)8時(shí)15分3時(shí) 半8時(shí)50分1時(shí)二60分小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿4一、說教材我所執(zhí)教的”分米、厘米、毫米”的認(rèn)識這一課是九年義務(wù)教育六 年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。1、教材簡析本課是這一單元的起始課, 它是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米

30、、毫米使學(xué) 生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何 知識打下基礎(chǔ)，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。2、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識分米、厘米、亳 米，初步建立分米、厘米毫米二、教學(xué)設(shè)想1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué) 生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平， 即認(rèn)識1米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認(rèn)識厘米，再認(rèn)識分米、毫米這 樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識分米，再認(rèn)識厘米，最后認(rèn)識毫米。這 樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在 學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米分米厘米毫米。這樣有利于 學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。2、數(shù)學(xué)生活化數(shù) 學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持從低年級學(xué)生的年齡 實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)“和”體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，挖掘 生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親 切感。本課一開始，從清明節(jié)扎小