《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究中期報(bào)告濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組我校自課題開(kāi)題以來(lái)，課題組全體成員積極投身到課堂提問(wèn)的有效性研究中去，為了提高教師的理論水平，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的理解，實(shí)驗(yàn)教師借助常規(guī)研修課、校公開(kāi)課等教研活動(dòng)，在課題研究的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性的探索與研究進(jìn)行了初步探索，我們主要做了以下幾點(diǎn)：一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了讓課堂提問(wèn)更加有效，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面進(jìn)行課題研究中，我們定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂提問(wèn)藝術(shù)的文章，定期組織召開(kāi)課題

2、組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性研究觀摩活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫組織“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究”體會(huì)和存在的問(wèn)題。除定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常召集數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問(wèn)題的最佳方案，使課堂提問(wèn)更加體現(xiàn)有效性。 二、依托課堂教學(xué)，改進(jìn)提問(wèn)方法。在我校教科室的指導(dǎo)下，根據(jù)我校小學(xué)

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在提問(wèn)有效性差的現(xiàn)狀，我們確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究作為我校的研究課題，并向鹽城市教育學(xué)會(huì)提出課題申請(qǐng)，并很快獲批準(zhǔn)。在濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮雷激校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，課題組成員通過(guò)各種方式和載體展開(kāi)研究、探索實(shí)踐。為了搞好本課題實(shí)驗(yàn)工作，結(jié)合我校的工作實(shí)際，我們制定了濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)<小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究>課題研究管理制度，從制度上確保課題研究工作扎實(shí)、有效。 在課題實(shí)施前期，課題組成員以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教師有效性提問(wèn)、提高學(xué)生有效性提問(wèn)三個(gè)方面開(kāi)展研究，形成“課前精心設(shè)計(jì)課中巧妙提問(wèn)課后有效反思”的構(gòu)想。根據(jù)我?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)

4、練”課堂教學(xué)改革的情況，結(jié)合小專題研究，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了選調(diào)教師展示課、青年教師展評(píng)課、骨干教師示范課、年級(jí)組教師同課異構(gòu)等，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教師有效性提問(wèn)和提高學(xué)生有效性提問(wèn)等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結(jié)反思，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師在上課時(shí)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，表達(dá)能力特別強(qiáng)，即使我們用同樣的教學(xué)思路也會(huì)遜色許多，我們總是報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)不行，不會(huì)表達(dá)等等，這引起了我們的深入思考：真的是我們的學(xué)生不行嗎？其實(shí)不然，關(guān)鍵在于我們沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)良好的情境氛圍，學(xué)生的潛能沒(méi)有得到充分

5、挖掘。于是，我們對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行了實(shí)踐探索。如在教學(xué)3的倍數(shù)的特征時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，老師創(chuàng)設(shè)情境：濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)2011年度黨員教師獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，向貧困學(xué)生捐款1554元。問(wèn)：假如將這些錢平均分給3個(gè)學(xué)生，不用計(jì)算你能判斷每個(gè)學(xué)生得到的錢是不是整數(shù)？（生自由猜測(cè)）這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索自己去思考問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，甚至進(jìn)行自主、獨(dú)立、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位，讓學(xué)生親歷親為，突出學(xué)生在“做”，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)

6、生探索的情趣。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略上，我們根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡和教材內(nèi)容特點(diǎn)，在低年級(jí)多創(chuàng)設(shè)故事情境，中年級(jí)多創(chuàng)設(shè)懸念情境，高年級(jí)多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和現(xiàn)實(shí)情境等，在此過(guò)程中，我們對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出了創(chuàng)設(shè)原則、激趣原則、精簡(jiǎn)原則和生活原則。2. 優(yōu)化教師有效性提問(wèn)我們認(rèn)識(shí)到：教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。一方面，教師的設(shè)問(wèn)，要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師要提高

7、問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。另一方面，教師的發(fā)問(wèn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維。3. 提高學(xué)生有效性提問(wèn)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭n堂教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問(wèn)題的能力，學(xué)生就能善于提出問(wèn)題；在提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就悄然得到發(fā)展。由此可見(jiàn)，提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)。我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是激趣促“問(wèn)”， 教學(xué)中我們采用靈活多變的教學(xué)方法，引起

8、學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，而喜歡數(shù)學(xué)，我們還給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，愿意向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出問(wèn)題；二是氛圍敢“問(wèn)”，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是師生平等對(duì)話交流的平臺(tái)，是學(xué)生自己充分展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生上課時(shí)有一種愉悅感和輕松感，思維處于積極狀態(tài)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。同時(shí)對(duì)多提問(wèn)的同學(xué)，或問(wèn)題提得好的同學(xué)不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，讓他們獲得成功感，使學(xué)生問(wèn)有所樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)；三是教法善“問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量，要問(wèn)得深，問(wèn)得妙。在學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題后，我們對(duì)提問(wèn)者

9、給予肯定性的評(píng)價(jià)，給提問(wèn)者和其他同學(xué)建立一種導(dǎo)向：我們不僅要敢問(wèn)，而且要善問(wèn)，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)深層次的、獨(dú)特的問(wèn)題。我們還引導(dǎo)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生比較詳細(xì)地?cái)⑹鲎约旱乃季S過(guò)程。這樣做，不僅可以幫助提問(wèn)者梳理自己的思路，使他們能夠上升到理論的層次，自覺(jué)把握自己的思維，從而鞏固和強(qiáng)化其良好的思維品質(zhì)，而且有助于其他同學(xué)了解這個(gè)好問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的。并且明白這樣想的道理，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解提問(wèn)者思維程序的過(guò)程，也是向同學(xué)學(xué)習(xí)如何深入思考的過(guò)程。三、立足學(xué)校實(shí)際，開(kāi)拓研究思路本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于課堂提問(wèn)有效性差的問(wèn)題，通過(guò)教師之間相互合作，逐步探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有

10、效性提問(wèn)的策略，以此提高教師提問(wèn)的有效性，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到提高教學(xué)效率的一種方法。輔之以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)研究的面窄、一些教師存在觀望態(tài)度等問(wèn)題，我們逐步將研究的范圍擴(kuò)大至全校60個(gè)班級(jí)所有學(xué)生及全校數(shù)學(xué)教師，取消實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師的劃分。課題研究工作與學(xué)校的教育教學(xué)工作密切配合，既避免了教師重復(fù)勞動(dòng)的壓力，又提高了工作的實(shí)效性。每學(xué)期初都要根據(jù)上級(jí)教研部門和學(xué)校的教研思路進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，達(dá)到雙贏的目的。四、研究成果自我評(píng)價(jià)兩年來(lái)，課題組教師牢固樹(shù)立開(kāi)放的、綜合的課程觀。教學(xué)中注

11、意課堂提問(wèn)有效性的研究，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的問(wèn)題情境，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)科學(xué)、有效的問(wèn)題激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們?cè)谡n堂有效性提問(wèn)技巧及策略、小學(xué)課堂有效性提問(wèn)的問(wèn)題情境研究方面有了一些初步的實(shí)踐成果，另外，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)方面也有一些明顯的進(jìn)步，現(xiàn)歸納如下：1. 教師的教學(xué)觀念得到了提升。 有效性提問(wèn)指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。提問(wèn)的類型大致包括認(rèn)知性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題、方法性問(wèn)題、探究性問(wèn)題等。要想使課堂有效，教師必須站在一定的高度全盤謀劃，精

12、心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)。2. 學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了增強(qiáng)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)。我們要為學(xué)生提供提問(wèn)的平臺(tái)，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問(wèn)”的主體，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。3. 形成階段研究報(bào)告隨著課題研究的不斷深入，我們通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，逐步明晰了該課題研究中所要解決的實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找到相應(yīng)的解決辦法，并記錄下問(wèn)題形成和解決過(guò)程中課題組所做的工作，在此

13、基礎(chǔ)上，逐步形成“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究”階段研究報(bào)告。4. 階段性研究成果1.周友利小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)發(fā)表于數(shù)學(xué)大世界 2011.52.周友利<小學(xué)加法和減法>教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析發(fā)表于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案 2011.93.謝佐洋小學(xué)低年級(jí)評(píng)比欄的設(shè)計(jì)與應(yīng)用發(fā)表于學(xué)校管理 2013.34.王月香數(shù)學(xué)早讀也能讀出精彩發(fā)表于新課程教研版5.李如清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)表于學(xué)生方法報(bào) 2011年4月9日 第14期6.李如清讓預(yù)設(shè)與生成相輔相成7.高曉娟班主任工作語(yǔ)言藝術(shù) 發(fā)表于教育前沿 2008.58.高曉娟一年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)表于小學(xué)時(shí)代2011.69.周

14、友利構(gòu)建和諧課堂實(shí)施有效教學(xué)發(fā)表于新課程雜志2011.910.周友利小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交流的有效性策略獲課題研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng)濱?？h教育學(xué)會(huì)2011.311.周友利讓學(xué)生思維在建模思想中碰撞獲江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)2011.1212.周友利再談講授法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的地位獲鹽城市教育科研優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)鹽城市教育科學(xué)研究院2011.1213.周友利大膽講授又何妨在省第八屆新世紀(jì)園丁論文大賽縣級(jí)評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)濱海縣教育局2011.1214.謝佐洋榮獲2012年度鹽城市小學(xué)保險(xiǎn)征文活動(dòng)教師組二等獎(jiǎng)鹽城市教育學(xué)會(huì)、鹽城市保險(xiǎn)行業(yè)學(xué)會(huì)2012.915謝佐洋苦肉計(jì)獲鹽城市中小學(xué)教育

15、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)小學(xué)組二等獎(jiǎng)鹽城市教育學(xué)會(huì)2012.916. 謝佐洋榮獲2012年度鹽城市小學(xué)保險(xiǎn)征文活動(dòng)教師組三等獎(jiǎng)鹽城市教育學(xué)會(huì)、鹽城市保險(xiǎn)行業(yè)學(xué)會(huì)2012.917周友利構(gòu)建和諧課堂實(shí)施有效教學(xué)獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)新課程學(xué)術(shù)教育編輯部2010.918.周友利小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效交流的藝術(shù)獲鹽城市優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)鹽城市教育學(xué)會(huì)2012.1219.周友利默默學(xué)習(xí) 快樂(lè)成長(zhǎng)我的專業(yè)化成長(zhǎng)點(diǎn)滴談獲“教師職業(yè)精神”征文比賽一等獎(jiǎng)濱?？h教育工會(huì)2013.320.李如清小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧獲課題研究論文評(píng)比一等獎(jiǎng)濱海縣教育學(xué)會(huì)2012.121.周曉麗合作讓課堂綻放光彩獲江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)201

16、1.1222.周曉麗淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)獲課題研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng)濱?？h教育學(xué)會(huì)2012.123.周曉麗生活也是一種資源獲鹽城市中小學(xué)教育教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)小學(xué)組三等獎(jiǎng)鹽城市教育學(xué)會(huì)2012.9五、課題研究的困惑與困難通過(guò)兩年來(lái)的研究，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)方面取得了一定的成績(jī)，但仍存在很多困惑與困難：1. 一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)提問(wèn)不夠重視，提問(wèn)的隨意性大，提問(wèn)、發(fā)問(wèn)時(shí)不注意方法和技巧。2. 部分老師對(duì)一些研究方法的操作不夠規(guī)范，致使研究走了不少?gòu)澛贰?. 教師積累的資料沒(méi)有得到及時(shí)的整理和歸檔。六、下一階段的任務(wù)：1. 繼續(xù)狠抓課堂教學(xué)。將課題研究與學(xué)校實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課題組成員的引領(lǐng)作用，建立與普通教師之間的幫扶計(jì)劃，深入研究教材，創(chuàng)造性使用教材，在“提問(wèn)”上下功夫，研究?jī)?yōu)秀案例，借鑒好的方法和策略，轉(zhuǎn)化為每一位教師基本能力。2. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。以同伴互助為主，同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”并舉的方法。利用每周星期二集體學(xué)習(xí)或備課時(shí)間互相研討交流，遇到解決不了的問(wèn)