利用電教手段優(yōu)化語文課堂

1、利用電教手段 優(yōu)化語文課堂 【內(nèi)容摘要】：如何以電教為媒介，優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？處于抑制狀態(tài)的學(xué)生對知識的接受是被動的，所以，利用電教手段調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換；利用電教手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由抑制向興奮的轉(zhuǎn)化；利用電教手段促進(jìn)學(xué)生由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；利用電教手段克服學(xué)生畏難心理?！娟P(guān) 鍵 詞】：電教手段 轉(zhuǎn)化 多媒體 一、利用電教手段調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換 當(dāng)今社會是信息化的社會，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地。我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡(luò)快車。教師利用電教手段在課堂上讓學(xué)生注意力集中的時間是有限的，因此過

2、分的，強(qiáng)制性的要求學(xué)生長時間集中注意力只能引起學(xué)生的思維過度疲勞和厭煩心理。適時運(yùn)用電教手段轉(zhuǎn)換學(xué)生的有意注意，可讓學(xué)生緊張的大腦得到休息，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高興趣，提高學(xué)習(xí)效果。二、利用電教手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由釋疑困難向輕松突破轉(zhuǎn)化在有的文章中，有些字詞用語言文字描述非常抽象，如果我們巧妙地借用多媒體，這些問題便輕松解決。如蝙蝠和雷達(dá)，文中的三個實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但學(xué)生讀起來枯燥又乏味，而利用多媒體設(shè)置一個“我當(dāng)科學(xué)家”的活動，便讓學(xué)生興致盎然了。通過自讀，讓小組合作學(xué)習(xí)，填好“實(shí)驗(yàn)報告表”，學(xué)生各抒己見，推選出代表，其內(nèi)容填寫機(jī)動靈活而又不失準(zhǔn)確性，難點(diǎn)不攻自破，同時又鞏固了

3、學(xué)生“填寫實(shí)驗(yàn)報告”這一知識技能，可謂一舉兩得。實(shí)驗(yàn)報告表研究課題次數(shù)目的方法結(jié)果證明三、利用電教手段促進(jìn)學(xué)生由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化在教學(xué)過程中，由于師生經(jīng)常在一起，學(xué)生對老師的教法摸得很透，因此會懷著一顆平靜的心態(tài)對待教師的講課，這種不良的心態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)采用學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，促使學(xué)生活躍起來。如：在桂林山水一課中，在導(dǎo)課時，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞了幾幅祖國山水圖景，讓學(xué)生說感受，激發(fā)起大家的美感，而后引導(dǎo)：“天下最美的山水風(fēng)光還不止于此，我國江西省的桂林山水才叫絕呢，今天老師和你們一起乘坐小船跟隨作者去游桂林的山和水。上船吧馬上就要出發(fā)了。

4、”再如：在望洞庭一詩中，出示洞庭湖陰暗兩種畫面，讓學(xué)生分析兩種不同環(huán)境中遷客騷人的兩種不同心態(tài)，與作者超然物外的心態(tài)進(jìn)行比較，歸納了作者對人生態(tài)度的深刻認(rèn)識這樣的中心，這樣既打破了學(xué)生平靜的心態(tài)，也很自然突破了教學(xué)的難點(diǎn)。四、利用電教手段,體驗(yàn)情感美，在視聽中感受美文學(xué)作品大多具有美感物態(tài)化的特征.尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅.然而，學(xué)生受時代閱歷，特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差，拗逆現(xiàn)象是普遍存在的。多媒體教學(xué)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義 統(tǒng)一的信息集

5、合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“興趣”的心弦，“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)，準(zhǔn)確，傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的，緬懷追憶的，慷慨激昂的，都把握地非常到位。同時，圖片，聲音，音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文。五、利

6、用電教手段，在對比中鑒賞美，在動靜中領(lǐng)略美 多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。初中語文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚(yáng)真,善,美,鞭撻假,丑,惡.教學(xué)這類課文，要充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體獨(dú)特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，強(qiáng)化學(xué)生無意注意，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，自覺地將課文知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學(xué)的其中一個突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動的情感鈕帶,將教師，教材

7、，媒體，學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。六、利用電教手段可克服學(xué)生畏難心理在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從心理方面給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們在對新鮮事物的感受與嘗試中增強(qiáng)自信心。新鮮刺激能高度集中學(xué)生的注意力，亢奮學(xué)生積極向上的狀態(tài)，學(xué)生愿意調(diào)動自己的全部精力去配合教師完成教學(xué)人物，因此。教師要利用電教手段，調(diào)動學(xué)生的積極興趣，創(chuàng)造融洽的氣氛，克服學(xué)生畏難心理，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心。如：亡羊補(bǔ)牢中等圖片，學(xué)生對滑稽人物有了深刻的認(rèn)識，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀