校本研修報告冊.語文

1、.旬陽縣中小學(xué)教師校本研修報告冊（課堂教學(xué)研修類）任教學(xué)校 旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 教師姓名趙全虎專業(yè)職稱一級教師主教學(xué)科小學(xué)語文起止時間2013年9月至2014年 6 月旬陽縣師訓(xùn)教研中心 制校本研修報告冊填寫須知1.本報告冊為教師完成一項校本研修（課堂教學(xué)研修類）任務(wù)的完整記錄，一項校本研修的內(nèi)容必須圍繞一個主題展開，在一年內(nèi)完成，由教師個人填寫后報學(xué)校（小學(xué)報鎮(zhèn)中心校）審核，作為教師個人校本研修學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)（本報告評審合格視為完成當(dāng)年校本研修學(xué)分的1/2），也是教師申報職稱時所需的“校本研修任務(wù)總結(jié)報告”材料。2.研修主題要認(rèn)真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學(xué)科對口。報告中所有項目

2、都要圍繞研修主題展開，研究要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要翔實，不可簡單草率。3.文檔用word輸入，所填文字均為小四號宋體，用A4紙打?。呻p面打?。?。4.嚴(yán)禁網(wǎng)絡(luò)下載或拼湊，違者后果自負(fù)。個人校本研修材料目錄一、個人信息二、個人校本研修方案三、校本研修過程記錄1.自主學(xué)習(xí)記錄（4份）2.培訓(xùn)活動記錄（4份）3.聽課或教研活動記錄（4份）4.反思式教學(xué)案例（1份）5.一課二上教學(xué)課例（1份）6.教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)（1份）四、個人校本研修總結(jié)報告五、校本研修成果一覽表六、學(xué)校審核一、個人信息 姓 名趙全虎性 別男（照片）職 稱一級教師學(xué)科語文聯(lián)系電話郵箱地址1345642576qq.二、個人校本研修方案研修主題

3、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究研修價值本課題著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言文字的獨特魅力；著力點放在有利于幫助教師合理地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效地教學(xué)實踐上，操作性強(qiáng)，適應(yīng)面廣。我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由”。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的突破口，使學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)識活動與情感活動的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生的情感和興趣處于最佳狀態(tài)，全身心的投入學(xué)習(xí)中去，設(shè)置情境不但能開發(fā)學(xué)生的智商、情商，還是一種很好的教學(xué)“佐料”，

4、它能使我們的課堂教學(xué)生動活潑、豐富多彩。有效情境的創(chuàng)設(shè)有助于激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言文字的獨特魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。研究目標(biāo)1、理論目標(biāo)探究出小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法和策略。 2、實踐性目標(biāo)（1）通過對課堂教學(xué)情境化運(yùn)用有效性的分析，認(rèn)真總結(jié)語文課堂上教學(xué)情境化運(yùn)用的規(guī)律和方法；（2）通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，在語文課堂上激活學(xué)生思維，尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和能力的有效途徑；（3）通過課題研究，使自己在教育教學(xué)實踐中遇到問題、困惑時，能反思自己的教學(xué)實踐，尋求解決問題的有效途徑和方法，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，從而更有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作

5、；（4）將教育教學(xué)實際與課題研究緊密結(jié)合，提高自己的教育科研能力；（5）會寫課例、論文，會做教學(xué)設(shè)計。研究內(nèi)容（1）開展教師對課堂教學(xué)情境化運(yùn)用有效性的調(diào)查分析；（2）總結(jié)語文課堂上教學(xué)情境化運(yùn)用的規(guī)律和方法，尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和能力的有效途徑；（3）對研究出的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)實踐和評價；（4）收集成功的課例和教學(xué)反思，補(bǔ)充教學(xué)資源。研究方法在整個課題研究之中，我主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料研究法、觀察實驗法、個案研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等幾種研究方法。文獻(xiàn)資料研究法：查閱相關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法和策略的資料，進(jìn)行整理，分析。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。 觀察實

6、驗法：對本校教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，找出問題的原因，解決方法和成效，從而指導(dǎo)教學(xué)工作。個案研究法。在課題實施中，對一些觀摩課，案例加以分析。行動研究法：進(jìn)行“一課二上”。在研究過程中，請語文組的教師來聽課，及時進(jìn)行信息反饋和交流，總結(jié)經(jīng)驗，初步探究出小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法和策略。經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐過程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，總結(jié)實踐的得失，再指導(dǎo)研究、實踐。研究步驟本課題我研究的時段為2013年9月2014年6月，研究分為申報階段、前、中實施階段和后期總結(jié)階段。 2013年9月至10月是我研究的第一階段，主要進(jìn)行課題申報。首先確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研

7、究方案，遞交“個人課題”申報表。2013年11月至2014年1月是我的前期實施階段。首先我對本校教師在教學(xué)過程中情境化教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和總結(jié)；其次進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法，從報刊網(wǎng)站上收集大量的以“小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法和策略”為主題的文獻(xiàn)資料，通過大量的閱讀，對小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法和策略進(jìn)行理論上的研究，設(shè)計研究的策略，制訂實施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。2014年2月至2014年5月是我的中期實施階段。主要開展“一課二上”或“一課多上”。運(yùn)用學(xué)到的理論推進(jìn)，優(yōu)化實驗過程，開展課堂教學(xué)，在實踐中改進(jìn)，在實踐中提升。撰寫教學(xué)案例設(shè)計，收集過程性生成資料

8、。2014年6月是我的后期結(jié)題階段。對研究成果加工提煉，撰寫比較實際完善的結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。預(yù)期成果撰寫反思式教學(xué)案例、一課二上式教學(xué)課例、論文、結(jié)題報告。完成時間2014年6月底三、校本研修過程記錄1.自主學(xué)習(xí)記錄（一）讀書時間2013年12月9日書刊名稱陜西教育.教學(xué).2013.7-8文章題目多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作者馬曉琳陜西教育報刊社有限公司出版時間2013年8月5日研修主題小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究作者主要觀點：多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一中新的模式，是一次教育理念的革命，他為把整個語文教學(xué)過程變成“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)

9、造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)；2、多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境相結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識；3、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放的學(xué)習(xí)方式；4、多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題：1、不能只重形

10、式，不求實效，讓多媒體真正為課堂服務(wù)；2、要符合語文學(xué)科性質(zhì)，多媒體沒必要每節(jié)課都用；3、應(yīng)加強(qiáng)師生情感的交流，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；4、要與學(xué)生的情況、教材內(nèi)容相適應(yīng)，突出重、難點。學(xué)習(xí)心得體會：德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”多媒體應(yīng)用于教育教學(xué)中已經(jīng)十分普遍，它為廣大語文教師增添了一種新型的教學(xué)手段。它能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，正確的運(yùn)用多媒體手段將大大加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但

11、任何事物都應(yīng)該有個“度”，我們不能盲目地使用多媒體教學(xué)手段?，F(xiàn)在有不少教師在制作課件時，過分注重華麗的表現(xiàn)形式，注重大容量和課件內(nèi)容的全面性，課件中的修飾動畫太多，圖標(biāo)太多，聲音太多，從而導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂，主次不分、淡化了主題。所以，教師在制作多媒體課件時，應(yīng)深入鉆研教材，針對本班實際情況設(shè)計課件，切忌簡單地下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，把自己變成課件解說員。每一堂課都有它的教學(xué)重點和難點，教師使用多媒體輔助教學(xué)，很重要的一點就是幫助教師解決那些重點和難點問題，讓學(xué)生從聽覺、視覺、時空等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的知識以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)

12、學(xué)生的聽課效果、思維效果。自主學(xué)習(xí)記錄（二）讀書時間2013年12月15書刊名稱陜西教育.教學(xué).2013.4文章題目創(chuàng)設(shè)情境 事半功倍作者吳鵬莉陜西教育報刊社有限公司出版時間2013年4月1日研修主題小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究作者主要觀點：創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生的多種感官認(rèn)知，引起情感體驗，突破重難點。課堂高效，富有生機(jī)，具體方法有：一、借助情境，導(dǎo)入新課。有以下幾種方法：1.以情導(dǎo)入；2.設(shè)疑導(dǎo)入；3.謎語導(dǎo)入；4.故事導(dǎo)入；5.觀察導(dǎo)入。二、創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點。有以下幾種策略：1.借助音樂，渲染情境。在情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積，再以自己真摯、強(qiáng)烈的愛國激情去

13、點燃學(xué)生真摯、強(qiáng)烈的愛國激情，讓學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)。2.借助影視，再現(xiàn)情境。用實況錄像，飽滿的情緒、激昂的敘述，去營造緊張的氣氛，使學(xué)生心靈受到震撼。他們的意念很快超脫現(xiàn)實，走向文本，把靜態(tài)的文字變成了一幅幅感人至深的畫面，讓學(xué)生入境生情，在感動中抒發(fā)情懷，與作者產(chǎn)生了共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹。3.開展活動，激發(fā)思維。作者在教學(xué)唯一的聽眾一文中，以“講誠信與善意的謊言”為主題展開辯論。在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，還提高了對文章的理解、欣賞能力。語文課的“情趣”也由此顯現(xiàn)出來了。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給小學(xué)語文課

14、堂帶來了勃勃生機(jī)，促進(jìn)了三維目標(biāo)的實現(xiàn)，大大提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)心得體會：讀了吳鵬莉的創(chuàng)設(shè)情境 事半功倍這篇文章，對我的觸動很大，的確，課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的情境，可以將學(xué)生更快的引入作者的文本之中，只有把多媒體放在適當(dāng)?shù)奈恢檬褂?，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只要巧妙地運(yùn)用多媒體，就能收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境是針對學(xué)生的年齡、心理特點及教學(xué)內(nèi)容而定，并注意將趣味性、針對性、藝術(shù)性、時效性相結(jié)合，從而真正達(dá)到引生入境，使生樂學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的交融。人有七情六欲，青少年正處于成長階段，在“情”方面表現(xiàn)得更為突出，情緒容易

15、波動，易被外界事物感染。因此，課堂上可以用音樂、影片、圖片、生動的語言去調(diào)動學(xué)生的情，去感受去教師創(chuàng)設(shè)的境。用實況錄像，飽滿的情緒、激昂的敘述，去營造緊張的氣氛，使學(xué)生心靈受到震撼。他們的意念很快超脫現(xiàn)實，走向文本，把靜態(tài)的文字變成了一幅幅感人至深的畫面，讓學(xué)生入境生情，在感動中抒發(fā)情懷，與作者產(chǎn)生了共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹。因此，在實際教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，或單獨運(yùn)用或綜合運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生因情入境，因境悟文，定能夠獲得良好的課堂效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)記錄（三）讀書時間2013年12月25日書刊名稱陜西教育.教學(xué).2013.7-8文章題目創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生

16、口語交際能力作者鄭容陜西教育報刊社有限公司出版時間2013年8月5日研修主題小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究作者主要觀點：作者以“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際能力”作為突破口，積極探索口語交際的有效途徑，提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)活動情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。（1)對話交際。要調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，在平常的口語教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極參加口語交流，盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，方法上可以同桌互說、指名說、小組交流、全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，提高訓(xùn)練效果。（2）利用作文課、班會，大家自己搜集整理各種話題的材料，由一

17、位同學(xué)主持，或?qū)δ骋粚ｎ}進(jìn)行演講，或?qū)π?nèi)班內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，或進(jìn)行課本劇表演等。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生從讀中收集信息，開闊眼界，從讀中感悟妙字佳句，品味與享受語言之美妙；從讀中產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)想說想寫的欲望。培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去進(jìn)一步的體驗。三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展口語交際訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用各類活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，有針對性地組織有意義的活動，可以利用表演小品、播放錄音、講故事等形式，增強(qiáng)口語交際的情趣性，同時領(lǐng)悟到關(guān)心他人、真誠相待的樂趣。在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，教師必須時

18、刻思考如何煥發(fā)課堂的生命力，讓孩子們愿交流、能交流、會交流；通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生去交流，努力做到課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)習(xí)心得體會：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。”這一精辟的闡述是行動的準(zhǔn)則。在目前很多教師的課堂教學(xué)中，仍存在著單一、被動的現(xiàn)象。教師不想多展開，只是根據(jù)教學(xué)提示就事論事；課堂教學(xué)模式仍停留在“聽說訓(xùn)練”上，有的教師不重視交際情境的創(chuàng)設(shè)，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“語境”和“語場”；有的教學(xué)方式多側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生缺少獨立思考、發(fā)表獨立見解的機(jī)會，

19、缺乏學(xué)生的自主交際；有的交際過程中，沒有真正讓學(xué)生之間、師生之間雙向互動起來，學(xué)生缺乏交流的時間課堂教學(xué)中的種種不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生膽小聲細(xì)，甚至整堂課沉默是金，學(xué)生也因為害羞或知識面較狹窄等原因不想多言語、多展示，課堂氣氛變得機(jī)械、沉悶和程式化，更別提能力的發(fā)展。如何在語文課堂中提供真實的交際情境，使學(xué)生形成積極主動地進(jìn)入交際活動的心理狀態(tài)，使口頭表達(dá)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“讓我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”，切實發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，具有現(xiàn)實的意義。自主學(xué)習(xí)記錄（四）（照此樣例提供4份）讀書時間2014年1月2日書刊名稱陜西教育.教學(xué).2013.11文章題目利用遠(yuǎn)程資源提高課堂效果作者石亞玲陜西教育報刊

20、社有限公司出版時間2013年11月5日研修主題小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究作者主要觀點：遠(yuǎn)程教育資源豐富、實用性強(qiáng)、欄目眾多、信息量大，巧妙合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了課堂效果。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。巧用遠(yuǎn)程教育資源，合理設(shè)計教學(xué)過程，利用遠(yuǎn)程教育資源的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音,幫助學(xué)生掌握更多課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。二、化難為易，突破教學(xué)難點。在語文教學(xué)中有些課文的

21、詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，而在遠(yuǎn)程教育資源里這些內(nèi)容已不再抽象，資源教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點和難點。三、領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文教材選取了大量描寫自然環(huán)境美的精品課文，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，這些教學(xué)需求都可來自于遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)習(xí)心得體會：作為一名山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教師，我深深的知道，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，學(xué)生認(rèn)知面窄，而遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸

22、引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆、黑板、教材、嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息密度，提高了教學(xué)效率，是小學(xué)教育難得的教育資源寶庫。充分利用好遠(yuǎn)程教育資源庫，不但能改善教師

23、的教，而且能激活學(xué)生的學(xué)，是激發(fā)興趣、突破難點、拓展思維、增強(qiáng)審美意識的有效工具，巧用遠(yuǎn)程教育資源，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。所以，我覺得農(nóng)村教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，用好遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，讓教學(xué)中的難點簡化，使學(xué)生易于理解，讓我們的課堂真正變得有聲有色。2.聽課或教研活動記錄（一）活動主題高效課堂教學(xué)研討活動上課或主持人向莉活動內(nèi)容荷葉圓圓“一上”說課評課活動時間2014.3.5活動地點語文辦公室上課教學(xué)流程或教研活動過程一、情境導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課文，認(rèn)識生字。1、學(xué)生借助拼

24、音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）2、輪流當(dāng)小老師：同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。3、識字游戲： 摘水果三、朗讀課文，感知課文內(nèi)容四、細(xì)讀課文，感悟體會。五、拓展課文，實踐感知。六、總結(jié)課文，回味欣賞。同伴研討發(fā)言要點袁彩霞：向莉老師在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。 濤：有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生扮演荷葉和蜻蜓進(jìn)行對話時，兩個

25、孩子較為拘謹(jǐn)，在語言表達(dá)上也不夠理想，此時教師可以對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的表演對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境氛圍。王 萍：向莉老師制作的荷葉形生字卡片，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣的預(yù)設(shè)收到了不錯的效果。體會與建議教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。在課堂上激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一

26、個活潑生動的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。建議在課堂教學(xué)中善于使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)多媒體課件的使用，不僅能創(chuàng)設(shè)情境，更能促進(jìn)孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我建議利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這就為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點。建議讓孩子們觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們

27、饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點也迎刃而解了。聽課或教研活動記錄（二）活動主題高效課堂教學(xué)研討活動上課或主持人華露露活動內(nèi)容冬陽童年駱駝隊“一上”說課評課活動時間2014.3.7活動地點語文辦公室上課教學(xué)流程或教研活動過程華露露老師就冬陽童年駱駝隊“一上”說課一、說教材二、說教法、學(xué)法。我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會樂趣的同時，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。三、說教學(xué)流程:（一）再現(xiàn)童年事（二）體味童年趣。

28、（三）感懷童年情（四）追溯童年心四、說板書設(shè)計同伴研討發(fā)言要點袁彩霞：1、導(dǎo)入質(zhì)疑能否稍作調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想象三幅畫面導(dǎo)入課文更好，讓學(xué)生找出課文中有趣的事情。2、“嚼”的另外兩個讀音應(yīng)該讓學(xué)生了解。3、重點應(yīng)該放在“學(xué)咀嚼”上。 濤：在本堂課的教學(xué)中，從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。本文平實質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。華老師利用課件出示畫面讓學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂送別輕輕響起，努力創(chuàng)設(shè)出情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距

29、離。向 林：本節(jié)課課堂教學(xué)思路清晰，華老師能夠深入淺出，為學(xué)生的理解鋪橋引路。建議讓學(xué)生課后觀看城南舊事影片，讓學(xué)生加深理解。體會與建議好課難得，難在文、課、人的統(tǒng)一。林海音的冬陽·童年·駱駝隊是平實質(zhì)樸的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間，尋之無跡，品之有味，直令人纏惻；這一課堂的構(gòu)筑，舒緩平淡，看似信手拈來、波瀾不驚，細(xì)察之卻處處匠心獨運(yùn)，回味深長；而華露露老師在課堂上表現(xiàn)出的那一份從容淡定、含蓄幽雅，也讓我覺得這是一堂好課。本文的課題是很有點意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文

30、的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。都說課題是文眼，但像本文這樣包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見的。教師如果以其獨有的文學(xué)敏感性和教學(xué)敏感性抓住這一點，在教學(xué)每個場景時巧妙地與文題勾連起來，會較好地體會課文內(nèi)容和情感，更能感受到作者獨特的構(gòu)思和表達(dá)。聽課或教研活動記錄（三）活動主題高效課堂教學(xué)研討活動上課或主持人劉芬活動內(nèi)容打電話“一上”說課評課活動時間2014.3.11活動地點五年級教室上課教學(xué)流程或教研活動過程一、談話激趣，揭示課題相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)

31、，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲打電話，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨特的語言魅力。觀看錄像打電話。（板書課題） 二、瀏覽課文，初步感知、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事.、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么.（說話啰唆、廢話連篇）三、再讀課文，深入品悟四、了解特點，學(xué)習(xí)表演、學(xué)了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點.、小結(jié)：、學(xué)習(xí)表演：同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲打電話。同伴研討發(fā)言要點劉濤：葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。略讀課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要

32、求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。本節(jié)課，劉芬老師能充分放手，讓學(xué)生在課堂中展示自我，做的很好。袁彩霞：劉芬老師本節(jié)課成功之處在于放手課堂，能注重培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)。個人覺得，本節(jié)課劉老師對相聲藝術(shù)的語言特點沒有向?qū)W生說的很透徹，學(xué)生在表演中的細(xì)節(jié)問題教師也應(yīng)該及時關(guān)注并指導(dǎo)。向林：整節(jié)課課堂氣氛很好，建議：在使用課件時，將音量調(diào)大點，讓學(xué)生聽得明白、清楚，效果會更好。體會與建議打電話是一段十分搞笑、給人啟迪的相聲，它諷刺

33、了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些說話啰嗦、廢話連篇、缺乏公共道德的人進(jìn)行了深刻的諷刺。相聲是一種雅俗共賞的語言藝術(shù)，深受學(xué)生喜愛。它的語言通俗易懂，理解內(nèi)容并不難，所以重點應(yīng)落在相聲給人的啟迪和對相聲語言特點的體會上。教學(xué)過程中，可以充分讓學(xué)生找課文中引人發(fā)笑的、給人啟迪的片段，討論“這些片段為什么能給人帶來陣陣笑聲”，引發(fā)學(xué)生思考。本課教學(xué)結(jié)束，還可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲讓學(xué)生來聽、來看、來演，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、交流、體會相聲的語言特點，激發(fā)對相聲這

34、門藝術(shù)的喜愛。聽課或教研活動記錄（四）活動主題高效課堂教學(xué)研討活動上課或主持人宋宏衛(wèi)活動內(nèi)容一個中國孩子的呼聲說課評課活動時間2014.3.18活動地點四一班教室上課教學(xué)流程或教研活動過程一、 直接導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，前面我們初讀了課文一個中國孩子的呼聲，誰還記得這個孩子是誰.發(fā)出什么呼聲.為什么發(fā)出呼聲.他爸爸到底是個怎樣的人.爸爸的犧牲對這個孩子意味著什么，對他來說是怎樣一種打擊和傷痛.二、研讀課文，探究人物形象 1、研讀課文，自主感悟。 2、交流匯報 三、品讀重點詞句，結(jié)合想象體會作者痛失父親的悲傷憤怒及對父親懷念1、入情入境，潛心會文。 2、角色轉(zhuǎn)換，體會感情。

35、 3、以情促讀，以讀促悟。 四、感受戰(zhàn)爭的殘酷，傾訴對和平的祈盼同伴研討發(fā)言要點劉濤：語文教學(xué)是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。宋老師在第三自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一中情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場面與下文中的生死離別形成鮮明的對比，這樣的想象為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感鋪墊，哀婉的音樂及宋老師深情的引導(dǎo)也為學(xué)生的理解創(chuàng)設(shè)了有效情境。向林：“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”這句話，學(xué)生很難理解，要突破這一難點，收集有關(guān)信息資料，加上老師精心設(shè)計的解說詞，激起學(xué)生情感的波瀾。袁彩霞：建議教師在課堂中關(guān)注語言，

36、讀出厚度。教師能本著對語言高度敏感，捕捉文本潛在的信息，對每一個字、詞、句都不能輕易放過，引導(dǎo)學(xué)生找尋文字背后的“秘密”和“故事”，把文字語言變成心靈語言，去還原作者真實情感和感受，使平面語言有一定的厚度。體會與建議一個中國孩子的呼聲是一個中國孩子給加利先生的信。文章首先表達(dá)了對加利先生的問候和歉意，接著回憶父親出征前后的情景，自豪中透著悲憤，還有無限的懷念，最后發(fā)出企盼和平的呼吁。本文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑，催人淚下。宋老師在教授本課時，充分的利用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，并通過多媒

37、體出示一家人團(tuán)圓的畫面，激活學(xué)生豐富的想象力。有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士?！闭?jié)課不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉，值得學(xué)習(xí)。3.反思式教學(xué)案例執(zhí)教者趙全虎學(xué)科語文年級五年級時間2014.5.20教學(xué)內(nèi)容自己的花是讓別人看的研究主題小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究參與者袁彩霞、劉濤、宋宏衛(wèi)、王萍、

38、向林、曹文麗、華露露教學(xué)設(shè)計【包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)模（過程）式（方式）設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等。】教材分析自己的花是讓別人看的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第25課。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精美的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。學(xué)生分析對于五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。通過一個多學(xué)期的培養(yǎng)，我班大多數(shù)的學(xué)生基本上有了自主探索、合作探究的能力，能夠根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問

39、難。設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神。本課教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，在學(xué)生理清了字詞的障礙后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的思維和想象力，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。3了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中

40、受到啟示與教育。教學(xué)重、難點 理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：在這個色彩斑斕的世界里，有許多美的東西。例如有讓我們引以為榮的祖國的錦繡山河，優(yōu)秀的中華文化，也有我們不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度德國去看一看。（播放德國風(fēng)光視頻）過度：35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬千，于是就寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文自己的花是讓別人看的。（板書課題）【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。德國對于學(xué)生來說是一個遙遠(yuǎn)的國度。利用多媒體課件，拉

41、近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】 2、齊讀課題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么問題要問.【設(shè)計意圖：在課題處質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)探究的欲望。】二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀流利。2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫，注意“嫣”字的寫法。【掃除字詞障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。】3、生默讀課文，讀時注意圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，你讀懂了什么，還有什么疑惑，然后把你的感受說出來。4、學(xué)生匯報交流，能交流解決的立刻解決，師隨機(jī)歸納出以下問題（插入課件）【新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別

42、強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)了生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學(xué)過程中學(xué)生自己能讀懂的老師少講，把閱讀教學(xué)和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中會問，然后緊扣目標(biāo)把這四個問題當(dāng)作解決重難點的突破口?！咳?、細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。1、過渡：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題與我們這個單元的主題比較密切，咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題?？梢詥?2、生瀏覽課文，找出有關(guān)段落3、默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些

43、句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特.用上前面的自學(xué)方法，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視?！咀寣W(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色?！?、當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時，教師可相機(jī)展示重點句：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。” 插入課件5、當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時，教師相機(jī)展示重點句：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入

44、山陰道上，應(yīng)接不暇。（插入課件） （1）自由朗讀。 （2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。） （3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會到奇麗。】（4）聽師朗讀課文第三自然段，學(xué)生展開想象，然后說說仿佛看到了什么?！就ㄟ^朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】（5）有感情朗讀，并背誦。6、 理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境

45、界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味.“耐人尋味”是什么意思.師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀。生讀第二自然段 插入課件 師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。（生讀第三自然段寫景的部分） 插入課件師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花 （生再讀第二自然段）師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。（生再讀第三自然段寫景的部分。） 四、學(xué)習(xí)第四自然段1、過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會長久保持嗎.50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。剛才誰從這里提出了什么問題.2、出示課件句子：變化是

46、有的，但是美麗并沒有改變。（生讀句子）3、出示句式訓(xùn)練習(xí)題，幫助解決“美麗”。出示課件【學(xué)生通過句式訓(xùn)練習(xí)題，更好突破難點，悟出精神的美。】4、解決作者的“夢”。過渡：四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，這到底是個怎樣的夢呢.（學(xué)生談夢）【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，加強(qiáng)了讀者與作者之間的心靈對話，對文章的思想內(nèi)容有了更深入的了解，升華了主題?！课?、聯(lián)系生活，拓展延伸你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界.舉例談?wù)??！九囵B(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸

47、，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系?！拷虒W(xué)實施課堂教學(xué)實錄片段： 入情入境，感悟奇麗師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特.”請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。生A：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！痹诖扒罢宫F(xiàn)在我們眼前的是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。師：教師出示這段文字課件（紅字出示）生B：我從“家家戶戶“這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又

48、美麗。師：不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的"生C：我從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這組課這樣美麗的花。師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀.（生C讀）師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花多花美，景色的奇麗.（生C再讀）師：好，他讀時什么詞強(qiáng)調(diào)了呢.生D：他強(qiáng)調(diào)了“任何”這兩個字師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞.生D：我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”師：請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。(學(xué)生練讀)師：這

49、么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。師：請大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象.生1：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。生2：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗.生3：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。師：能否說說你的理由.生3：因為從這句能讀出那里的花非常奇麗，花多的

50、眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢！師：這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺堃幻瑢W(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，

51、一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么.聽到了什么.聞到了什么.一會請你描述一下。（師配樂朗讀）師：你仿佛看到了什么.生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。師：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么.生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人?。　鄙何曳路鹇牭搅?，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人?。　睅煟捍藭r你走在這樣的街道上

52、，你的心情會怎樣.生1：我的心情非常高興。生2：我的心情很愉悅，神清氣爽。生3：我的心情比較舒暢。師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。同伴建議【根據(jù)研修主題、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實施狀況，指出存在問題，提出改進(jìn)建議?！?、在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時，不必浪費過多的時間，處理得略顯繁瑣。2、建議在展示德國是一個愛花的國度時，應(yīng)該選擇幾處德國比較典型的街景或者場景來說明德國人的愛花。3、在拓展延伸時，盡量引導(dǎo)學(xué)生從我們的生活實際出發(fā)，從生活細(xì)節(jié)入手，談?wù)勛约荷磉叺摹叭巳藶槲?，我為人人”的事例。從而培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向

53、課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。教學(xué)反思與改進(jìn)設(shè)想【以學(xué)論教的反思，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成，評論教學(xué)效果，反思教學(xué)步驟、教學(xué)方式策略、教學(xué)目標(biāo)；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗提出改進(jìn)設(shè)想。】自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感

54、受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本節(jié)課，我主要采用情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。這節(jié)課我采用“情境教學(xué)”，主要通過“感知激情理解深化”四個教學(xué)階段來進(jìn)行。一、感知創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象。教學(xué)課文第三自然段時，有一句描寫德國街景的句子，我主要通過出示課件、重點句，抓住重點句來理解感悟以及利用課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解

55、，讓學(xué)生更能深刻地體會到奇麗。學(xué)生從課件展示的一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面中理解“花團(tuán)錦簇”；從課件展示的五顏六色鮮花竟相開放的畫面中理解“姹紫嫣紅”。從學(xué)生們發(fā)出的一陣陣“哇塞”“啊，好美啊”“太美了”的贊嘆聲和孩子們喜悅興奮又略為激動的表情中，我可以真切的感受到他們已經(jīng)被這美麗的景色陶醉了。二、激情以情激情，升華感情。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，我借助音樂的藝術(shù)功能，播放輕快的背景音樂，老師配樂朗讀，學(xué)生靜心聆聽。隨著悠揚(yáng)的音樂，又操作著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)鮮花競相開放動畫效果圖片，這樣化靜為動，化虛為實，學(xué)生仿佛置身于美麗的花的世界，深切感受到課文所描寫的情景。三、理解抓住重點，品詞析句教學(xué)

56、第三自然段，感受德國奇麗景色時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“任何”“家家戶戶”等詞語來感受德國人的愛花之廣、之真切，并通過朗讀把這種感受和體會表現(xiàn)出來。與此同時，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個詞語，通過圖片、結(jié)合語境、談話交流、配樂朗讀等方式來理解和感悟花的世界、花的海洋。四、深化再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情在我讓學(xué)生通過看圖，讀句，配樂朗讀、交流等方式來感悟德國奇麗景色的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步想像，深化感情。學(xué)生們談的很不錯，如：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞；我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了，我感到走在街道成了一種美的享受；我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人??！我的心情非常高興；我的心情很愉悅，神清氣爽”。這四步，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。因為有感知和激情是不夠的，在此基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步理解和深化，這樣學(xué)生的感情才能由內(nèi)而外的散發(fā)和表達(dá)出來。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時，我有