蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)說課稿1

1、蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)說課稿1 蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)說課稿第一課春光染綠我們雙腳一教材簡(jiǎn)析蘇教版的教材從中年級(jí)開始每一冊(cè)的開始都是以一首現(xiàn)代詩歌打頭非常有新意孩子們也愛讀第十冊(cè)的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩歌春光染綠我們雙腳它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心全詩共有八個(gè)小節(jié)分三個(gè)部分來寫第一小節(jié)為第一部分主要講我們踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍第二至七小節(jié)為第二部分主要寫了我們用雙手為荒山披上綠裝使動(dòng)物有了家園讓環(huán)境變得更加美麗第八小節(jié)為第三部分主要寫了我們踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍顯示出了我們要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷春光染綠我們雙腳這首詩歌和以往的詩歌

2、存在著不同點(diǎn)它的意象比較明確語言的跳躍性不大沒有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法這就為理解帶來了方便但是詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思在這篇詩歌的教學(xué)中應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語如林濤煎熬意象如小鳥松鼠小兔小猴展開想象進(jìn)行情境設(shè)置使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色小動(dòng)物們快樂的生活動(dòng)物與自然人與自然動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍二教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)1正確流利有感情地朗讀課文背誦課文2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫理解由生字組成的詞語3理解春光染綠我們的雙腳的意思體會(huì)作者綠化祖國美化自然的豪情激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情

3、三教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道春光染綠我們雙腳的意思教學(xué)難點(diǎn)能讀出綠化祖國改造自然的壯志豪情四教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要將文中部分精彩段落制作成課件以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)五教法與學(xué)法春光染綠我們雙腳是一首現(xiàn)代詩歌文字優(yōu)美學(xué)詩歌最重要也是最好的方法便是讀因此教學(xué)本課時(shí)我把讀貫穿課堂始終朗讀讀中感悟誦讀讀中生情詩歌朗誦以誦立志六教學(xué)過程第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子并理清詩歌的脈絡(luò)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析18小節(jié)體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)從而拎出荒山野嶺青山碧嶺兩個(gè)重點(diǎn)詞語為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備第二課時(shí)主要分五步來教學(xué)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入二學(xué)習(xí)三-七自然段三學(xué)習(xí)第二自然段四再次學(xué)習(xí)首尾自然段五朗讀背誦全詩一 復(fù)習(xí)導(dǎo)

4、入在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個(gè)詞語再讓他們想像荒山野嶺和青山碧嶺兩幅畫面從而在學(xué)生腦中形成一種對(duì)比二 學(xué)習(xí)三-七自然段37自然段主要寫了植樹造林美化了自然改變了生態(tài)環(huán)境教學(xué)這一部分時(shí)著重以學(xué)生自學(xué)為主先引導(dǎo)他們讀在讀中感悟再說說令自己印象深的場(chǎng)景并通過朗讀表現(xiàn)出來通過這些場(chǎng)景的體會(huì)來感受植樹造林給自然環(huán)境帶來的變化三學(xué)習(xí)第二自然段這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)感受到了自然的變化從而順利引出造成這種變化的原因讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處教學(xué)時(shí)還讓學(xué)生再次補(bǔ)充植樹造林的好處從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然共同美化環(huán)境的思想感情四 再次學(xué)習(xí)首尾自然段在學(xué)生學(xué)完了

5、整首詩歌后讓他們?cè)俅慰撮_頭結(jié)尾從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的春光染綠我們的雙腳的含義五 朗讀背誦全詩詩歌是美的語言詩歌是情的藝術(shù)朗讀背誦是讓文本中的美好情感與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起成為學(xué)生生命中的一部分化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)更多的美好 六教學(xué)過程下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程我打算分四步來實(shí)施一激趣導(dǎo)入二初讀感知三精讀感悟四拓展延伸一激趣導(dǎo)入1課始直接出示兒童不知春何在只揀游人多處行這句詩學(xué)生自由朗讀然后指名讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思2緊接著簡(jiǎn)介冰心介紹這篇文章的一些寫作背景板書課題只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的

6、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求愛護(hù)他們的好奇心求知欲有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)二初讀感知在初讀感知這部分我打算這樣去實(shí)施首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文提出要求字字響亮句句流暢在此過程中教師行間巡視注意傾聽及時(shí)解決在朗讀中的一些問題學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題接著讓學(xué)生再讀文章可以同桌之間互相讀聽看看是不是比剛才有所進(jìn)步了在此結(jié)束后教師范讀讓學(xué)生注意傾聽有沒有和自己不一樣的地方然后指名單個(gè)讀想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)在此過程中注意正音及時(shí)理解生詞引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)在這一部分重點(diǎn)解決讀通讀順盡量給學(xué)生多一

7、些時(shí)間多一些機(jī)會(huì)需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣三精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味文章在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開1文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行2冰心奶奶為什么只揀兒童多處行圍繞第一個(gè)問題文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行把這些句子畫下來找好后小組內(nèi)進(jìn)行交流展開討論提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣要向同學(xué)請(qǐng)教為什么找這句理由是什么學(xué)生之間存在著個(gè)體差異我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源為我所用讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)取他人之長補(bǔ)己之短文中這些句子很多我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段去感受兒童的生機(jī)與朝氣2根據(jù)學(xué)生回答出示我們

8、笑著下了車迎著兒童的涌流擠進(jìn)頤和園這一句的教學(xué)緊緊扣住迎擠點(diǎn)撥誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀細(xì)細(xì)體會(huì)感受兒童的歡聲笑語根據(jù)學(xué)生回答出示我們本想在知春亭畔喝茶哪知道太陽的香氣息這一句教學(xué)首先引導(dǎo)理解座無隙地引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動(dòng)去找感覺反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)激勵(lì)他們讀好閃著汗珠噴發(fā)著太陽的香氣息感受兒童的勃勃生機(jī)根據(jù)學(xué)生回答出示沿著匆匆地往前跑這一句話的教學(xué)可以問幾個(gè)為什么引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受談一談該怎樣朗讀這段話需要說明的是這幾句話的出示并沒有固定的先后順序而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示使得教學(xué)過程更具靈活性當(dāng)然文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行也

9、需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)我就不一一枚舉了我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀來說明我大體的教學(xué)思路最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)那樣課堂才能顯示出生命的鮮活只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究所謂書是自己讀懂的情是自己悟出的一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐讓他們?cè)谧x中思在讀中悟上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向有利于突破難點(diǎn)在學(xué)生感受了兒童的多兒童的生機(jī)后緊接著切入本課的難點(diǎn)冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢1繼續(xù)讀剛才這句話自由讀思考這個(gè)問題進(jìn)行交流學(xué)生可能會(huì)說沒有了

10、兒童就沒有了太陽的香氣息等等答案根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)板書兒童充滿朝氣2讀好這句后進(jìn)行過渡文中有一句話把兒童和花作比較能不能找出來出示只要管理得好看著也快樂自由讀找找看花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)旺盛的生命力歡暢活潑看起來很快樂課文哪兒寫出了燦爛的春光出示走進(jìn)玉瀾堂噴花的飛泉自由讀思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同密密層層不留一點(diǎn)空隙噴花的飛泉指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀思考再交流是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受鍛煉他們的說話能力過渡看到這么美的春光冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆引導(dǎo)朗讀春光釋放出來了指導(dǎo)讀出贊嘆之情提示飽滿蘊(yùn)藏盡情釋放可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)朗讀在學(xué)生充分朗讀

11、感受的基礎(chǔ)上提問現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎結(jié)合學(xué)生回答板書兒童多處春光燦爛3引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)看看能不能找出第三個(gè)原因可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)笑字為什么會(huì)有這么多笑讓學(xué)生領(lǐng)悟冰心她特別喜愛兒童結(jié)合學(xué)生回答板書喜愛兒童語言是極富彈性和張力的因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中語言已不再是一件外套而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體語文課堂不僅僅是知識(shí)技能的傳授更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話是主觀感受的表達(dá)是內(nèi)心情感的流露是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)它的真正價(jià)值在于獲取這種感受體驗(yàn)這種情感理解這種見解轉(zhuǎn)化這種智慧上述教學(xué)構(gòu)想中一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀從課文中汲取相關(guān)信息另一方面喚起學(xué)生已

12、有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流在真誠的對(duì)話和交流中激發(fā)學(xué)生情感的火花加深對(duì)文本的升華四拓展延伸這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛因?yàn)閮和錆M朝氣更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心所以冰心奶奶只揀兒童多處行出示冰心曾說過的一句話世界上最大的是兒童除了宇宙之外還是兒童引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩紙船寄母親讓學(xué)生自由讀這首小詩說說能從中看出什么讓學(xué)生明白冰心對(duì)兒童充滿愛心同樣她也愛她的母親愛星星愛大海愛一切美好的事物讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心擁有一顆熱愛生活的心生活是多么精彩最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)學(xué)生自由讀建議學(xué)生課后可以再去

13、找找冰心的作品來閱讀讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道課本僅僅是一小部分讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力由此能夠樂于去閱讀他們的作品能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人我想就足夠了云里飛第三課早說課稿早是國標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文主要記敘了三味書屋的陳設(shè)后園的梅花和魯迅書桌上早字的來歷贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早事事早的精神暗示人們要珍惜時(shí)間文章形散神聚寫放靈活不光記錄訪問的所見所聞同時(shí)展開豐富的聯(lián)想把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的

14、動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息依舊折射出偉人的不朽精神這些最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的早和對(duì)與魯迅的早的溝通對(duì)學(xué)生來講有些抽象借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度因此教學(xué)中要把握一定的度并且加以引導(dǎo)和突破鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析認(rèn)識(shí)本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)1正確流利有感情地朗讀課文能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意2學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫理解由生字組成的詞語3憑借課文語言材料教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早事事早的精神其中目標(biāo)1中能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意是本課的教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)1

15、中能正確流利有感情地朗讀課文和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)組織教學(xué)第一課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確流利指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容第二課時(shí)本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分體現(xiàn)老師的導(dǎo)和學(xué)生的讀的方式組織教學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落1-5自然段進(jìn)行讀悟品理解梅花的早和魯迅的早進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系感受魯迅先生時(shí)時(shí)早事事早的偉大品格并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際初步領(lǐng)悟時(shí)時(shí)早事事早做東風(fēng)第一枝的人生道理從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文的主要內(nèi)容梅花

16、早開魯迅刻早時(shí)時(shí)早事事早東風(fēng)第一 枝二精讀感悟1首先讓學(xué)生總覽全文循著作者目光去追尋魯迅幼學(xué)足跡以課題切入作者瞻仰三味書屋接觸到了哪些實(shí)實(shí)在在的事物又由此想到了什么2讀悟花香抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生三味書屋的崇敬之情中才會(huì)由花香聯(lián)想到書香讀書聲這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)3學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)描寫這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)適時(shí)地加入自己的聯(lián)想以充實(shí)所敘之物的方法抓住聯(lián)想的內(nèi)容印證上一環(huán)節(jié)作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情這一說法也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀4讀悟蠟梅早圍繞對(duì)梅的早的感悟設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀

17、文求得整體把握后再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)早在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀5讀悟早的來歷溝通45自然段的聯(lián)系抓住故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人然后抓住重點(diǎn)句從那以后展開朗讀感悟深化認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的早和魯迅的早兩者的聯(lián)系從蠟梅早放書桌刻早時(shí)時(shí)早事事早的確要早感受文章借物喻人的用意進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早事事早的精神6讀悟末節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解東風(fēng)第一枝比聯(lián)系自己的生活實(shí)際將一個(gè)早字引申開去勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間三拓展延伸1向?qū)W生推薦從百草園到三味書屋一文感受三味書屋濃濃的書香氣息引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡2布置閱讀魯迅先生的其它作品如少年閏土等3收集

18、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言四課外練筆要求學(xué)習(xí)第三自然段的寫法寫一處自己熟悉的場(chǎng)所板書設(shè)計(jì)早梅花早放 書桌早字時(shí)時(shí)早 事事早 做東風(fēng)第一枝第五課古詩兩首說課稿游園不值說課稿我說的課題是九年義務(wù)小語教材第十冊(cè)古詩三首中的游園不值下面我從本課的教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明一說教材游園不值這是一首贊美春天的著名詩篇為宋代詩人葉紹翁所作這首詩根據(jù)注釋對(duì)于學(xué)生來講可以說很容易理解春天來了葉紹翁想到了老朋友于是去訪去賞春正當(dāng)葉紹翁扣柴扉不開掃興之時(shí)猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏其欣喜之情油然而生靈感突至春色滿園關(guān)不住一枝紅杏出墻來便脫口而出感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了作者掃興失望的心情一枝

19、紅杏也讓作者感受到了滿園的春色二教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的確定目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿我根據(jù)自己對(duì)教材的分析及大綱的要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛也力求使學(xué)生自學(xué)自得自讀自悟因此我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩入情入境學(xué)習(xí)古詩了解詩歌的意思體會(huì)詩歌的意境三教學(xué)設(shè)計(jì)的特色我認(rèn)為我在引導(dǎo)學(xué)生入詩境悟詩情這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了引探法引導(dǎo)學(xué)生理解詩句品詞進(jìn)入詩境這一點(diǎn)自我感覺學(xué)生較容易理解根據(jù)老師的引導(dǎo)展開想象從而進(jìn)入詩境中四說教學(xué)程序我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)分別是一 激情導(dǎo)入以舊引新二 范讀激趣初讀正音三 自讀自悟四 入詩境悟詩情五 讀誦深化談感受六 拓展閱

20、讀七 作業(yè)下面我重點(diǎn)講講激情導(dǎo)入以舊引新和范讀激趣為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大并逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感在上課伊始我飽含深情地介紹同學(xué)們你們知道嗎中國是詩的國度我國詩歌的起源比文字還早差不多和語言同齡千百年來形成了輝煌燦爛博大精深的詩文化其中詩歌的形式題材還是多種多樣老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望激起了他們學(xué)習(xí)熱情接著我出示春景圖說春色一直以來都是多少古代文人墨客筆下不息的主題你們看春天以她那五彩斑斕光彩奪目而著稱萬物蘇醒百花齊放一副生機(jī)勃勃的景象正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌贊美也因此留下了許多名詞佳句誰能背誦一些這一環(huán)節(jié)將其頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建

21、立鏈接從而很自然引出新課 學(xué)生背完詩后我緊接著說今天老師也帶來了一首葉紹翁所寫的描寫春天的詩游園不值同時(shí)板書介紹葉紹翁的資料讓我們一起跟著這一位宋朝的詩人葉紹翁一起去游園吧 二范讀激趣初讀正音 學(xué)生對(duì)詩歌語言的品味通過教師的范讀去領(lǐng)會(huì)感悟傳神教師不僅要導(dǎo)疑導(dǎo)法也要導(dǎo)情導(dǎo)悟而教師的情感就會(huì)激發(fā)影響學(xué)生的情感所以我先在大屏幕展示全詩后接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠以詩所特有的韻美將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境放音樂接著就順勢(shì)問喜歡嗎喜歡就大聲地讀讀吧在充分的自讀之后再問誰愿意讀給大家聽呢指名請(qǐng)學(xué)生讀隨即正音還有第四環(huán)節(jié)入詩境悟詩情古詩詞語言的精煉意境的深遠(yuǎn)往往留下非常廣闊的想象空間古詩詞教學(xué)沒有想

22、象就沒有品味因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在品讀詩詞語言過程中展開想象通過想象深化語言的感悟在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生入詩境時(shí)運(yùn)用了引探法導(dǎo)讀法和想象法就是在教學(xué)中加入一些說明描述想象性的語言用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白然后引出學(xué)生對(duì)詩歌前后的接續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)入古詩的意境并有感情地誦讀教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥相機(jī)指導(dǎo)我先引導(dǎo)學(xué)生說有一天春光明媚鳥語花香南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑終于合上書想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景他獨(dú)自緩緩而行來到朋友家的門前可是理解小扣柴扉久不開接著我問這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎想象一下作者會(huì)怎樣想哦主人大概從而深化理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔接著我又引導(dǎo)學(xué)生

23、理解說也就是說作者一心到朋友家賞春卻沒有遇上什么學(xué)生很容易回答出沒有遇到要訪的朋友于是我緊接點(diǎn)題理解不值說游園不值就是作者去游園沒有遇到要訪的朋友那他的心情怎樣板書失望誰來試試讀讀這兩句 這樣自然而然地把學(xué)生引入了詩境中領(lǐng)悟了作者的感情接著我又問難道就要盡興而來掃興而歸正當(dāng)他掃興想回時(shí)他遇到了什么理解一枝紅杏出墻來一株粉紅色的杏花開的是那樣鮮艷那樣旺盛此時(shí)詩人的心情怎樣誰能讀出作者的感受作者又會(huì)想到些什么理解春色滿園關(guān)不住在這一番再造想象之后師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中并生出熱愛春天的美好情感我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象滿園的春色是什么樣的學(xué)生又是一番奇思妙想在想象中領(lǐng)悟到大自然和祖國河山的美好從

24、而萌生出對(duì)它們的熱愛之情還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的想象發(fā)揮各自的特長學(xué)了這節(jié)課你回家最想做的是什么能想的想能畫的畫能說的說能演的演通過這一作業(yè)的設(shè)計(jì)每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)發(fā)揮了特長反思在小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只能通過教師的講解這種單一的方式來學(xué)習(xí)古詩由于學(xué)生對(duì)書面語言理解的差異難以深切體會(huì)詩中的意境這種單一的教學(xué)刺激方式不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官因此也就無法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)在這節(jié)古詩教學(xué)中我巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古

25、詩內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩的刺激物可以把學(xué)生帶到一種真切生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使之在學(xué)生受到熏陶感染提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效率宿新市徐公店古詩是經(jīng)過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術(shù)寶庫它表現(xiàn)了中華民族的民族特點(diǎn)人民的思想與感情具有很高的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值古詩雖然寫于一千多年前可是它完全超越了時(shí)空它象一顆璀燦多姿的明珠不論在一千多年前還是在一千多年后的今天同樣閃耀著燦爛的光芒成為千古絕唱而每一首古詩又是詩人對(duì)生活的體驗(yàn)情感的抒發(fā)志向的抒寫因此我在這堂課中始終抓住詩人喜愛鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來展開一系列教學(xué)活動(dòng)的宿新市徐公店這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物展現(xiàn)了春夏之交兒

26、童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景全詩情景交融抒發(fā)了詩人熱愛田園生活喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情在教學(xué)中我從一開始的簡(jiǎn)介作者及背景到品詞析句直至想象意境無不注意把握著詩人的情感脈搏同時(shí)還注重詩歌朗讀的層次性在研讀古詩前只要求讀通全詩在品詞析句中要求品讀詩句在想象意境中就要求放聲感情朗讀在這堂課上有一個(gè)想象意境的寫話訓(xùn)練也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為了突破難點(diǎn)我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下功夫因?yàn)橹挥凶x懂詩句才能想象出意境因此我把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點(diǎn)我是這樣做的要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)查找資料及工具書初步了解詩意再在課堂上進(jìn)行交流我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來品詞析句這樣既讓學(xué)生讀懂詩意

27、又為想象寫話打基礎(chǔ)為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣品味古詩無窮的語言魅力我特意摘抄了揚(yáng)萬里的另一首古詩梅子留酸軟齒牙朗誦給同學(xué)們聽并告訴他們?cè)娋淙臻L睡起無情思閑看兒童捉柳花中的捉字非常生動(dòng)形象功在此字上然后讓學(xué)生從剛學(xué)習(xí)的古詩宿新市徐公店中找出相應(yīng)的字學(xué)生很快就找到了追字這樣既讓學(xué)生在體會(huì)詩情美中進(jìn)一步理解了追的含義和作用又培養(yǎng)了閱讀古詩的興趣最終達(dá)到審美教育促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高以上是我的這堂課的簡(jiǎn)要回顧由于自己的文化底蘊(yùn)不足和駕馭課堂的能力差導(dǎo)致這堂課上得事與愿違沒有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和豐富的想象力使這堂課少了許多春天的活力在此我表示向各位同行學(xué)習(xí)請(qǐng)多多指教 我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課

28、應(yīng)面向全體學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與主動(dòng)獲取因?yàn)檫@是一篇講讀課文是一篇感情較豐富的課文只有讓學(xué)生多讀才能悟其真情所以這節(jié)課我基本選用群體合作的教學(xué)方法以師生生生及組際之間的多邊活動(dòng)為載體充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源提高學(xué)習(xí)效率的立體化多層次的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了開發(fā)性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與個(gè)個(gè)投入共同探討合作解決互相激勵(lì)以及信息共享的目標(biāo)三說學(xué)法 教學(xué)是師生互動(dòng)的過程我在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)體是充滿情感充滿靈性的人在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生自主地思考暢所欲言為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍學(xué)生以讀為本

29、在讀中理解在讀中感悟在讀中體會(huì)在讀中升華展開想象的翅膀如臨其境如見其人縮短與本文的距離從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感并能激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學(xué)的態(tài)度四說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用 我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的 一看錄象導(dǎo)入新課激發(fā)興趣 二重點(diǎn)讀以讀促解理解課文 三看錄象激發(fā)想象加深理解 四課堂演豐富課堂加深體會(huì) 五感情讀大膽質(zhì)疑談?wù)勈斋@ 六創(chuàng)情境課外延伸資源共享 下面我就逐項(xiàng)來說一看錄象導(dǎo)入新課激發(fā)興趣興趣是最好的老師是獲得知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力看錄象是學(xué)生最愛的事兒開始讓學(xué)生看送行場(chǎng)面錄象片段引入新課激發(fā)學(xué)生的興趣把學(xué)生與文本的距離縮短了使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)通過觀看錄象片段學(xué)生的興趣盎然

30、更好地進(jìn)入角色進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)二重點(diǎn)讀以讀促解理解課文書讀百遍其義自見語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀在誦讀實(shí)踐中增加積累發(fā)展語感加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟師簡(jiǎn)述上節(jié)課我們初步感知了課文知道課文描寫了送行發(fā)射和問候的場(chǎng)面下面我們就一一來感受激動(dòng)人心的場(chǎng)面2 錄象片段再次把大家?guī)У剿托邪l(fā)射和問候的現(xiàn)場(chǎng)這里分為五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行上課的時(shí)候靈活來安排可以根據(jù)課后第三道思考練習(xí)題在神舟號(hào)飛船發(fā)射的過程中哪些場(chǎng)面給你留下的印象最深刻找出來讀一讀談?wù)勛约旱母惺苓@樣比較節(jié)省時(shí)間學(xué)生找出來哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里 我這樣做的意圖是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性不牽著學(xué)生的鼻子走比如下面這些比較重要的地方和重點(diǎn)

31、句子 感受人們?yōu)樯裰萏?hào)送行場(chǎng)面的熱烈在送行的人中有與宇航員朝夕相處的教練專家有手舉鮮花的少先隊(duì)員他們?nèi)巳四樕蠈憹M了喜悅與自豪配樂歌唱祖國朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象通過朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來師生朗讀體會(huì)喜悅心情 通過身著乳白色航天服面向五星紅旗肅然佇立等語句來體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情 指導(dǎo)學(xué)生讀好總指揮同志我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)準(zhǔn)備完畢待命出征請(qǐng)指示這句話體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心 指導(dǎo)朗讀感悟發(fā)射情節(jié) 指導(dǎo)讀好隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近人們的心弦都繃得緊緊的似乎可以聽到自己急促的呼吸聲一句想象當(dāng)時(shí)的緊張氣氛 在這里我先范讀然后讓學(xué)生反復(fù)演練十九八七六五四三二一點(diǎn)火起

32、飛讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛還可以點(diǎn)名讀分角色讀在此還播發(fā)發(fā)射錄象片段激發(fā)學(xué)生想象力抓住烈焰升騰大漠震顫等關(guān)鍵詞語讓學(xué)生真切地感受到火箭升空時(shí)的壯觀景象朗讀時(shí)我注意讓學(xué)生展開想象讀出氣勢(shì)來 指導(dǎo)朗讀楊利偉的話如果說前面讀來讓人緊張的話那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的因?yàn)樽x好楊利偉的話是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵楊利偉的話有兩處第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈距地面343千米時(shí)楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候教這部分時(shí)我讓學(xué)生朗讀時(shí)要努力作到語調(diào)激揚(yáng)聲音響亮充滿自豪第二處則是楊利偉與家人通話時(shí)興奮地對(duì)兒子描繪自己眼中的太空眼中的地球我讓學(xué)生朗讀時(shí)既要表達(dá)楊利偉首次登上太空的興奮之情又要表達(dá)對(duì)兒子的疼愛之情以上幾個(gè)環(huán)

33、節(jié)通過教師范讀全班齊讀師生讀生生讀組際讀分角色讀搶讀個(gè)別讀學(xué)生讀得較好的給予鼓勵(lì)給予信心學(xué)生拍著自己的胸脯說我真棒通過角色體驗(yàn)在讀中感悟指導(dǎo)學(xué)生品賞重點(diǎn)詞句促使學(xué)生視文發(fā)聲領(lǐng)悟生情在深刻理解課文的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感共鳴最終有效地達(dá)成教師學(xué)生文本之間的對(duì)話三看錄象激發(fā)想象加深理解和學(xué)生一起有感情地學(xué)完了課文的內(nèi)容后我和大家說咱們這么投入這么有感情地學(xué)完了這篇課文大家想不想從頭到尾地看神州5號(hào)升天的情景呢學(xué)生這個(gè)時(shí)候肯定是興致勃勃地說想于是接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整地看神州5號(hào)升天的情景四課堂演豐富課堂加深體會(huì)看完整段錄象后我趁熱打鐵說看完神州5號(hào)升天的熱鬧場(chǎng)面大家想不想演一下呢讓學(xué)生課堂表演神州

34、5號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生感受到課堂即生活在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生通過表演切身體會(huì)到課堂就是生活自己就是課文中的人物并能設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面五感情讀大膽質(zhì)疑談?wù)勈斋@讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后進(jìn)行小結(jié)收獲如讓學(xué)生說說學(xué)到什么有什么收獲最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處通過談收獲檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度讓學(xué)生提出問題及時(shí)補(bǔ)救反饋以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力六創(chuàng)情境課外延伸資源共享師這篇課文我們感情讀了我們深情演了那大家在課外時(shí)間都搜集哪些科技方面的消息呢說出來大家一塊分享好嗎在這我簡(jiǎn)單地把神六在費(fèi)俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)

35、射的情景講給學(xué)生聽并且告訴學(xué)生我國現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速中國將于2007年4月發(fā)射第一個(gè)月球探測(cè)器這樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的向往和探索的欲望 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和搜集篩選加工信息的能力利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的探究成為有米之炊五說板書設(shè)計(jì) 好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想使人一目了然因此我抓住文章的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的板書5 夢(mèng)圓飛天送行發(fā)射問候夢(mèng)圓第七課火星地球的孿生兄弟說課稿一說教材一教材分析本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章說明火星與地球有若干相同之處文章在總述火星是地球的孿生兄弟之后重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個(gè)推測(cè)至于火星上是否有存在生

36、命仍然是個(gè)謎本文八個(gè)自然段可分兩段第一段第一自然段點(diǎn)明火星被稱為地球的孿生兄弟的緣由推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在這一段圍繞著孿生兄弟展開來寫的第二段第二至八自然段圍繞水和生命具體介紹火星的情況這是全文的主體部分可分兩部分一部分圍繞水來寫寫了火星曾經(jīng)有水續(xù)寫火星上水的來源再寫火星上水不能留住的原因另一部分圍繞生命來寫先寫從火星表面找到生命已屬渺茫繼寫火星地表下可能有有水相應(yīng)地可以孕育出生命來最后對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎二教學(xué)目標(biāo)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 1技能目標(biāo)能有感情的讀課文學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞培養(yǎng)學(xué)生

37、自學(xué)生字的能力2知識(shí)目標(biāo)理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法3情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向三教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)2領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)四課時(shí)安排兩課時(shí)說第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1巧設(shè)作業(yè)檢查學(xué)生掌握生字詞情況培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力2初讀課文理清層次3學(xué)習(xí)第1至5自然段懂得火星與地球的相似之處及其水的來源教學(xué)重難點(diǎn)懂得火星和地球的相似之處及其水的來源二說教法學(xué)法教學(xué)過程要遵循教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線的原則注意學(xué)生的參與發(fā)展思維培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以力達(dá)到目標(biāo)一教法1自讀自悟法先從從題目入手讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑讀了課題你想知道什么然后自

38、讀課文理清文章層次理解課文說明順序2品詞析句法通過句式的推敲透過相關(guān)詞語理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法領(lǐng)悟文章的內(nèi)容3以讀代講法通過反復(fù)的朗讀熟讀成誦從讀中理解課文內(nèi)容了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟弄明白兩者之間相似之處與不同之處二學(xué)法運(yùn)用讀疑思劃議說等方法以及同學(xué)互學(xué)互議等形式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人變教堂為學(xué)堂三說教學(xué)流程一揭題解題激疑導(dǎo)入1板書火星地球的孿生兄弟讀課題理解孿生兄弟的意思同一胎出生的兄弟2齊讀課題提問1同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目想知道些什么問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難培養(yǎng)求異思維能力有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性2破折號(hào)有什么作用二初讀課

39、文理清層次1為什么說火星是地球的孿生兄弟哪個(gè)自然段回答了這一問題請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文然后用筆劃出有關(guān)的句子培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣2其它自然段跟我們介紹了哪些問題再讀課文同桌討論學(xué)生只有熟讀課文才能與教師文本進(jìn)行對(duì)話才能做到自主閱讀火星上的水哪里來的火星上原本有水后來怎么就沒了火星上是否有生命還是一個(gè)謎三精讀課文深入探究學(xué)習(xí)第一自然段1齊讀第一自然段思考交流學(xué)生與文本的對(duì)話A這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的孿生兄弟它們有哪些同樣的地方結(jié)合講解破折號(hào)的作用B科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么結(jié)合講解推測(cè)根據(jù)知道的事情想象不知道的事情 2反饋交流教師與學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)第二自然段1同桌討

40、論以下問題這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的2個(gè)別同學(xué)讀第二自然段全班同學(xué)讀學(xué)習(xí)第35自然段1過渡話從以上語句可見火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的那么火星上的水哪里來的接下來我們讀一讀第35自然段然后用筆劃出關(guān)鍵的語句2讀句子比較1也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴給兄弟倆送去最初的水2與地球一樣火星上的水可能還有另外一種來源在兄弟倆誕生之初水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了去掉也許可能兩個(gè)詞讀句子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性簡(jiǎn)介彗星隕石3最初火星和地球有沒有水呢當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的讀語句回答沒有水荒涼寂寞常遭襲擊結(jié)合句子講解家常便飯四小結(jié)留疑火星與地球同是行星環(huán)境相似水的

41、來源相似為什么地球的水不但能留下來而且孕育出生命而火星上的水呢原本可能比地球上的水還多為什么沒有留住呢回去讀課文下節(jié)課我們完成這個(gè)問題五作業(yè)設(shè)計(jì)1把本課中你自認(rèn)為難寫的字難理解的詞寫在作業(yè)本上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力2把課文讀3遍然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容四說板書設(shè)計(jì)火星地球的孿生兄弟 來源也許是隕石和彗星風(fēng)暴送去 水 可能潛藏在礦物中 散失地 火 吸引力小 生命謎球 星孿生兄弟同樣有同樣有同樣有同樣有甚至第八課神奇的克隆各位評(píng)委老師大家上午好我是今天我說課的題目是板書課題下面我將從說教材說教法和學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明一說教材主要介紹了什么是克隆說明了克

42、隆技術(shù)是造福人類的科技成果指出克隆技術(shù)有著誘人的前景文章條理清楚語言嚴(yán)謹(jǐn)舉例層次清晰語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀說明性文章要能抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法受年齡限制本文克隆知識(shí)以及較深?yuàn)W個(gè)別專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)起來有一定的難度了解克隆揣摩語言體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法說理解說明文的一般特點(diǎn)和常用的說明方法然后交流相關(guān)信息進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感學(xué)生積極地主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)并能展開想象的翅膀?qū)ξ磥砜茖W(xué)的展望和憧憬說西游記大家都很熟悉其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇

43、妙想象下的精彩描寫但這一想象卻在今天成了可能這就是克隆今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番奇妙之一西游記中孫大圣拔下一把毫毛再吹一口氣毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空奇妙之二柳樹的插條馬鈴薯仙人掌的切塊便能培育后代奇妙之三細(xì)菌等單細(xì)胞微生物經(jīng)過二十分鐘時(shí)間就可以一分為二再分為四個(gè)八個(gè)克隆技術(shù)是怎樣造福人類的你讀懂了什么小組討論交流從可以也可以體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的糧食蔬菜新品種培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義從還可以從而體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義從能夠能夠一旦就能體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景那么它在哪些方面有什么樣誘人的前景呢請(qǐng)你聯(lián)系生活

44、實(shí)際發(fā)揮想像小組討論交流再在全班交流克隆技術(shù)科學(xué)家們的我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考熱愛科學(xué)的精神不要拘泥于形式自由寫出誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來科學(xué)的展望和憧憬 無性繁殖克隆 植物克隆現(xiàn)象 低等生物 神高等動(dòng)物 奇 的克培育 隆 造福人類 挽救培植先介紹克隆的定義后介紹克隆的現(xiàn)象最后介紹克隆是如何造福人類的 第九課海倫·凱勒說課稿海倫·凱勒是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇課文本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元第三單元為有志竟成海倫·凱勒這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下1正確流利有感情地朗讀課文2學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫理解由生字組成的詞語結(jié)

45、合語言環(huán)境了解課文中引號(hào)的用法3體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備對(duì)海倫不幸的命運(yùn)艱難的成長過程和永遠(yuǎn)留在世人心中的奮斗精神不容易產(chǎn)生共鳴因此讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去在讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)我準(zhǔn)備采取情境教學(xué)法提綱挈領(lǐng)自主學(xué)習(xí)法讀寫結(jié)合訓(xùn)練法來突破教學(xué)重難點(diǎn)情境教學(xué)法能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容而提綱挈領(lǐng)自主學(xué)習(xí)法也是現(xiàn)代教育改革

46、所倡導(dǎo)的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境課文第四小節(jié)中她不分晝夜摸出了血集中體現(xiàn)了海倫的不屈不撓課文語句凝練概括要讀出其中的蘊(yùn)含則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境營造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍在教學(xué)這篇課文時(shí)我直接揭題導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一位外國大姐姐的事跡她就是海倫·凱勒接著讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流他們了解的海倫·凱勒每篇課文我都會(huì)讓孩子課前利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找相關(guān)資料一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力另一方面做好課前知識(shí)儲(chǔ)備為更好的理解感悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)揭示課題后先讓學(xué)生充分自由讀書學(xué)習(xí)生字新詞初步了解海倫不

47、畏艱辛刻苦學(xué)習(xí)的事跡為體會(huì)海倫的內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)在教學(xué)課文第一小節(jié)感悟海倫不幸的命運(yùn)時(shí)我引導(dǎo)孩子回憶自己看到過的美好景色聽到過的美妙聲音以及當(dāng)時(shí)的幸福感受接著讓孩子讀課文強(qiáng)烈的對(duì)比會(huì)使學(xué)生真切地體會(huì)到雙目失明雙耳失聰給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考就是這樣一個(gè)孩子為什么最終能取得那么大的成就過渡句的設(shè)計(jì)引入課文下半部分的學(xué)習(xí)教學(xué)課文467節(jié)時(shí)我采用提綱挈領(lǐng)自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生快速瀏覽全文用一個(gè)詞說說海倫成功的原因不屈不撓接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀在書上做批注抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫不屈

48、不撓的句子滲透領(lǐng)悟分別是她不分晝夜像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖摸出了血和為使我的伙伴練習(xí)練習(xí)練習(xí)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我通過語言的描述讓學(xué)生通過想象等體驗(yàn)方法讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界感悟體會(huì)海倫的不屈不撓受到情感的熏陶并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)為了避免語文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)我將課文358納為一體進(jìn)行教學(xué)我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神海倫學(xué)會(huì)了算術(shù)學(xué)會(huì)了寫字學(xué)會(huì)了說話這是課文主要告訴我們的我讓孩子默讀課文358節(jié)思考你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么通過我的點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛正

49、是因?yàn)閮?nèi)心有愛她才感到生命有了新的開始她才會(huì)把世界想像得那么美好她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上也是心存愛使得海倫寫出了那么多感動(dòng)世界的文字隨即摘選部分出自沖出黑暗假如給我三天光明的內(nèi)容與文章主題相關(guān)以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)最后根據(jù)課文教學(xué)思路我設(shè)立了如下的板書見教學(xué)設(shè)計(jì)8海倫·凱勒一教學(xué)要求1確流利有感情地朗讀課文2學(xué)會(huì)本課生字綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫理解由生字組成的詞語3能結(jié)合課文內(nèi)容說出她心中充滿了前所未有的喜悅感到生命有了新的開始知識(shí)打開了海倫的眼界增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心等句子的含義4憑借課文具體的語言材料體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神二教學(xué)難點(diǎn)憑借課文具體的語言材料體會(huì)不屈不撓

50、的學(xué)習(xí)精神 三教具課件 第二課時(shí)一導(dǎo)入課題激發(fā)情感1請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫·凱勒2我們來看一看海倫·凱勒課件出示四幅海倫不同時(shí)期的照片再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字二整體感知走近人物1課前我們已讀了課文了解了小海倫的不幸也走進(jìn)了小海倫無聲無色的世界同學(xué)們還愿意讀課文嗎其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文與文中的人物對(duì)話通過人物的語言動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心認(rèn)識(shí)人物的品格下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)做到字字入目句句入心你能對(duì)海倫有怎樣的體會(huì)2由同學(xué)們讀書的神態(tài)看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下海倫凱勒你會(huì)一下子想到什么

51、詞學(xué)生交流3同學(xué)們你們都對(duì)海倫有了屬于自己的感受不過在你們的回答中我注意到這個(gè)詞大家請(qǐng)看板書不屈不撓這是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味4請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞兩遍怎么來理解這個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們默讀課文用波浪線畫出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子三細(xì)讀課文感動(dòng)內(nèi)心1現(xiàn)在同學(xué)們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線誰來說你找到的第一處句子是什么2出示她不分晝夜像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖她拼命摸讀盲文不停地書寫單詞和句子她是這樣地如饑似渴以至小小的手指頭都摸出了血1請(qǐng)齊讀這段話這段文字僅僅讀一遍是不夠的大家再讀讀你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意用筆將它圈出來2你發(fā)現(xiàn)了什么詞根據(jù)學(xué)生回

52、答相繼紅色強(qiáng)調(diào)不分晝夜吮吸 拼命不停地 如饑似渴請(qǐng)大家讀讀這些詞你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)這些詞寫出海倫的不屈不撓3你能讀好這段話嗎請(qǐng)大家練習(xí)朗讀讀出你的體會(huì)指生讀評(píng)議4我建議如果大家想著畫面來讀一定能更好地讀好這段話生齊讀你看到了什么畫面指生交流5就看到了這些畫面嗎來我們閉上眼睛用我們的想象走進(jìn)海倫的世界也許這是一個(gè)早晨太陽還沒有升起可是你看到海倫已在做什么她是怎么做的你看到了嗎早過了吃午飯的時(shí)間但海倫呢她在做什么呢我們繼續(xù)看夜很深很深了萬物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)海倫還是在干什么你看到了嗎一陣陣倦意襲來海倫打起精神她仍在做著什么連手指頭都摸出了血血在一滴滴落在書上海倫忍住疼痛她還在同學(xué)們你還看到了些什么6請(qǐng)同學(xué)們睜開

53、眼看到了嗎3這段話幫助我們理解了不屈不撓文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞4出示為使我的伙伴即使是最親密的伙 伴能聽懂我的話我夜以繼日地努力反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)直到自己覺得讀對(duì)了為止我每天堅(jiān)持著練習(xí)練習(xí)練習(xí)1又有哪些詞跳入你的眼簾根據(jù)學(xué)生回答突出夜以繼日 反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持2學(xué)語文就要有這樣的敏感通過關(guān)鍵的詞語來理解句子這段話該怎么讀好呢生練讀后齊讀3當(dāng)假期到來時(shí)海倫的功課也告一段落她回到家中大聲喊道爸爸媽媽我回來了誰來讀讀這句話3-4生讀那個(gè)一歲半就雙耳失聰雙目失明的小海倫完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音現(xiàn)在她說出的每一個(gè)字難道不都是震撼人心的嗎1正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神

54、海倫學(xué)會(huì)了算術(shù)學(xué)會(huì)了寫字學(xué)會(huì)了說話這也是這篇課文主要告訴我們的不過這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面請(qǐng)大家再讀讀課文特別注意358幾節(jié)你能有什么發(fā)現(xiàn)2 你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)對(duì)生命的喜悅想象世界的美好把畢生的精力奉獻(xiàn)給殘疾人等通過這些我們發(fā)現(xiàn)海倫的內(nèi)心充滿了板書愛正因內(nèi)心有愛她才感到生命有了新的開始她才會(huì)將世界想象的那樣美好她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上也是愛才給了海倫不屈不撓戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量3 正是心中充滿了愛海倫才會(huì)寫出那樣多感動(dòng)世界的文字我們來聽一聽只要朝著陽光便不會(huì)看見陰影 沖出黑暗雖然生命中有很多缺陷但世界是美好的無論處于什么樣環(huán)境都要不斷努力都要學(xué)會(huì)滿足 假如給我三天光明 不要埋

55、怨別人對(duì)你設(shè)下困難只要自己努力一把克服那些困難即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心但我堅(jiān)信那只是偶然而必然則是你肯定會(huì)成功 假如給我三天光明拓展作業(yè)1學(xué)了這篇文章海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們請(qǐng)你們以海倫我想對(duì)你說為中心談?wù)勛约旱男睦镌捄脮扑]假如給我三天光明板書設(shè)計(jì)海倫·凱勒 學(xué)盲文熱愛生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功 學(xué)說話海倫 凱勒教后反思1閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解在閱讀實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)很重要我認(rèn)為若在學(xué)習(xí)課文前創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)

56、生有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn)在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定能收到很好的教學(xué)效果 2海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓課文中的重點(diǎn)詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神學(xué)生感觸很大后一部分海倫練習(xí)說話時(shí)的堅(jiān)持不懈也讓學(xué)生受益第二部分學(xué)習(xí)時(shí)采用放的形式比較好培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性教學(xué)課文467節(jié)時(shí)我采用提綱挈領(lǐng)自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生快速瀏覽全文用一個(gè)詞說說海倫成功的原因不屈不撓接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀在書上做批注抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫不屈不撓的句子滲透領(lǐng)悟分別是她不分晝夜像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖摸出了血和為使我的伙伴練習(xí)練習(xí)練習(xí)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我通過語言的描述讓學(xué)生通過想象等體驗(yàn)方法讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界感悟體會(huì)