北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思

1、北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元課后反思大數(shù)的熟悉的教學(xué)反思上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的熟悉,掌握較好,由于大數(shù)的熟悉是在學(xué)生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上, 對(duì)大數(shù)的熟悉和學(xué)習(xí). 本課讓學(xué)生熟悉的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比擬少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉, 觀察上海各個(gè)區(qū)的人口, 讓學(xué)生在具體的情景中, 感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提升用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的水平. 根據(jù)學(xué)生已有的熟悉根底和熟悉規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的開展為本教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比擬好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生在前面所學(xué)的10

2、0以內(nèi)數(shù)的熟悉、1000以內(nèi)數(shù)的熟悉、10000以內(nèi)數(shù)的熟悉,以及 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作 用.在教學(xué)中,充分利用這些有利條件, 激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)根底促進(jìn)知識(shí)的遷移,熟悉所 有的計(jì)數(shù)單位.萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加 深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解. 放手讓學(xué)生自主探索, 使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí), 學(xué)習(xí)水平也得到了進(jìn)步提升.2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境.數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且

3、讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用.幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感.對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它 當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、 去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí).充分利用直觀教具計(jì)數(shù)器,讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表.3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人.本課的難點(diǎn)是中間和末尾有 0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留 給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得.學(xué)生 自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給

4、出要好得多.同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)： 在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的 同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué) 生充分的肯定.同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)水平的培養(yǎng).另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)答復(fù),由出題的同學(xué)給答復(fù)下列問題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià). 需要改良之處：在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教, 無視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠.告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、

5、 多探討、多請(qǐng)教.真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教 學(xué).提升自己的教學(xué)水平和水平.做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者.放 寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新水平.數(shù)一數(shù)課后反思這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、 查閱、記錄生活中的大數(shù),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課 前開放.這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野, 豐富學(xué)生知識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的水平及提升學(xué)生搜集和處理信息的水平,并使學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處處在自探索之中,在學(xué)生調(diào)查之后,課一開始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況,并創(chuàng)設(shè)生活中銀行工作人員數(shù) 錢的情景,以此揭示新知識(shí)、探索新問題,把課堂延伸至課前,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)

6、渠道.在教學(xué)中,我還突破教材的限制,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題,出示了一些幾百、幾千的數(shù),讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬,以及出示數(shù)字,學(xué)生用小正方體擺一擺,學(xué)生的思維得到了最大的開展,學(xué)生想得多了, 思路開闊了.這就更表達(dá)了教學(xué)中的新思想： 在教學(xué)中就必須表達(dá) “數(shù)學(xué)源于生活,寓于生 活,用于生活的思想,把生活數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性.本節(jié)課的缺乏之處在于：1時(shí)間分配不夠合理,前松后緊.前面將的交流互動(dòng)過程時(shí)間長(zhǎng)了一些,在講到數(shù)位順序表時(shí)時(shí)間顯的有些緊張.2局部學(xué)生對(duì)數(shù)位順序表中的一些概念,如“數(shù)級(jí)和“數(shù)位在做題時(shí)混淆.在以后的教學(xué)中要注意強(qiáng)化復(fù)習(xí)

7、.?人口普查?教后反思教學(xué)億以上讀寫的時(shí)候,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生從各種媒體中收集 一些大數(shù),供學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流.學(xué)生在讀數(shù)時(shí),為了增強(qiáng)直觀性,必須與數(shù)位表相結(jié) 合.在寫數(shù)時(shí),也讓學(xué)生借助數(shù)位順序表來完成.在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生介紹分級(jí)讀數(shù)和分級(jí)寫數(shù)的方法.上課時(shí)讓學(xué)生收集一些 號(hào)和車牌號(hào)告訴學(xué)生讀數(shù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 把枯燥的讀數(shù)教學(xué)和生活中的數(shù)結(jié)合起來.由于學(xué)生才從三年級(jí)升入到四年級(jí),一看到這么大的數(shù), 腦袋就變大了.要炸了, 我們?cè)趺礃幼屗麄兪炀氄莆兆x數(shù)寫 數(shù)的方法,而且又喜歡上它,這樣我們就要利用巧妙的語言,恰當(dāng)?shù)谋扔?吸引學(xué)生的注意力,真真切切

8、提升課堂效率.國(guó)土面積課后反思一、用舊的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)生對(duì)與數(shù)的比擬大小并不陌生,上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比擬大小,所以上課開始,我舉了具體的例子比擬 45000、4000和45600的大小,學(xué)生很快就答復(fù)出來正確答 案,我又進(jìn)一步問學(xué)生,那你能總結(jié)一下比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎令我驚訝的是全班沒有一個(gè)舉手發(fā)言的.學(xué)生能說出答案,可是卻沒有總結(jié)歸納知識(shí)的水平,我想這是平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面水平的培養(yǎng)不夠.北師大教材淡化概念, 在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn),所以教學(xué)中,我有時(shí)也疏忽這面的鍛煉,在今后備課中,我會(huì) 參考人教版教材,使新老教材更好的融合在一起.課堂上多給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)

9、生總結(jié)知識(shí)點(diǎn).二、教學(xué)技巧的運(yùn)用在這堂課,在講多位數(shù)比擬大小時(shí),我告訴他們先分級(jí),位數(shù)多的數(shù),那個(gè)數(shù)就大.位 數(shù)相同時(shí),就看最高位,最高位上數(shù)字大,這個(gè)數(shù)就大.學(xué)生都明白這個(gè)道理.可是三、四 個(gè)數(shù)在一起比擬時(shí),學(xué)生就錯(cuò).我以為是學(xué)生馬虎,我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比擬的方法.后來想到了一個(gè)方法, 讓學(xué)生先或從小到大,再用大于號(hào)或是下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢, 把要比擬的數(shù)分級(jí),然后再標(biāo)上序號(hào).根據(jù)題要求從大到小, 小于號(hào)連接起來.學(xué)生掌握這個(gè)方法后,真的很少出錯(cuò).?國(guó)土面積?教學(xué)反思國(guó)土面積?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容,主要教學(xué)內(nèi)容是多位數(shù)大小的比擬與改寫.下面

10、就本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行如下反思：1、學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不是很難,而且學(xué)生已經(jīng)有了比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn),于是我放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),試著做書中出現(xiàn)的題目,我適時(shí)的深入到學(xué)生當(dāng)中去,對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),最后再和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)出比擬更大數(shù)的方法.從整體上來,效果還是不錯(cuò)的.只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時(shí)多數(shù)學(xué)生不知如何說起,看來今后我們還得增強(qiáng)這方面的練習(xí).2、從實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)在教學(xué)中,我利用學(xué)生從生活中收集到的資料,讓他們通過觀察比擬, 在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性,以及讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)的改寫在實(shí)際生活中的意義. 國(guó)土面積?教學(xué)反思新課程改革堅(jiān)持以學(xué)

11、生開展為本的理念 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)于數(shù)學(xué)而言,這就要求教師?,改變過去陳舊落后的教學(xué)方法 ,變被動(dòng)接受過 程為積極參與、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教學(xué)的過程,以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課是在學(xué)生熟悉并會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的. 因此在課前我就有意 識(shí)地請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)或報(bào)紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息,理解所收集的數(shù)據(jù)的實(shí)際意義.這些都是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活背景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí),也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊.課始我進(jìn)行情境導(dǎo)入出示我國(guó)行政區(qū)域地圖,問我國(guó)的國(guó)土面積是多少這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.出示掛圖主要是書上的幾個(gè)國(guó)土面積,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育,同

12、時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單說一說為什么要開發(fā)大西北.在講多位數(shù)比擬大小時(shí),我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進(jìn)行比擬這樣學(xué)生很快 就能比擬出誰大,誰小.并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比擬多位數(shù)大小的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神.在結(jié)合實(shí)際背景體會(huì)改寫單位必要性的教學(xué)環(huán)境中,我不生硬地直接告訴學(xué)生,而是通過我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),我們的國(guó)家的國(guó)土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬平方公里,仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)是不是相等讀一讀.那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢后面的一個(gè)比前面的少了什么又多了什么引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì),去思考,再提議他們?nèi)ケ葦M、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn),最后由學(xué)生自己感悟出改寫單位的必要性.改寫成用“億作單位的數(shù)是,我放手讓

13、學(xué)生自己去自學(xué),學(xué)生通過自己嘗試做,學(xué)生 通過萬的改寫總結(jié)出去掉 8個(gè)0.隨即我又出示了幾個(gè)大數(shù).讓學(xué)生試一試,看來學(xué)生根本上 都掌握住了 .個(gè)別錯(cuò)誤是由于把 0數(shù)錯(cuò)了 .緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學(xué)生用億為單位進(jìn)行改寫,學(xué)生大局部都知道是把 8個(gè)0省略改寫成億字.學(xué)生掌握得比擬快.我讓學(xué)生把書 翻開,先把書讀了讀,然后讓學(xué)生試做書本上試一試,并指名板書,學(xué)生根本上沒有錯(cuò)誤.可是此 時(shí)下課時(shí)間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學(xué)生寫 書上.課下我一直在思考；這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時(shí)間,為什么課還沒上完.按說課后練習(xí)也 應(yīng)處理完,前邊的內(nèi)容我趕的也比擬緊 .在

14、教學(xué)中,教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中,用生動(dòng)的語言、有趣的事例激發(fā)學(xué)生的興趣.?近似數(shù)?的教學(xué)反思在新課的開始我提出一個(gè)問題：“你知道我們安徽省共有多少人口嗎先估計(jì)一下吧.激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)熟悉近似數(shù),再通過班級(jí)人數(shù)這樣一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字與近似數(shù)比照, 進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解,熟悉到生活中常用到用近似數(shù)表示數(shù)的必要性.教學(xué)過程中,我強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、注重合作交流.讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究中進(jìn)行, 使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中掌握活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提升探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的水平.雖然我感覺在教學(xué)中啟發(fā)的不錯(cuò),學(xué)生很積極主動(dòng).自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),但在練習(xí)的反應(yīng)中,出現(xiàn)了以下

15、幾種錯(cuò)誤,我特地整理如下：1 .有幾位學(xué)困生不知應(yīng)該取舍哪一位上的數(shù)學(xué),比方：“148264要求四舍五入到百位,學(xué)生竟把百位上的數(shù)舍去了,寫成“148264P 148000,雖然在教學(xué)過程中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要求四舍五入到哪一位, 就要看這一位的下一位上的數(shù)字是多少,再?zèng)Q定取舍,如果是0, 1, 2,3, 4就舍去,如果是5, 6, 7, 8, 9,就進(jìn)一.其實(shí)這幾個(gè)數(shù)是學(xué)生根據(jù)“四舍、“五入這四個(gè)字交流、研究、探討出來的,按說印像應(yīng)該很深才是,雖然絕大多數(shù)學(xué)生掌握了.2 .有一位女同學(xué)把“ 148264要求四舍五入到百位,寫成“ 148264P 1483百,還有一 位男同學(xué)四舍五入到十位寫成“148

16、264P 14826十.3 .有三位同學(xué)寫不好“約等號(hào),一個(gè)寫成英文字母“ w形狀,一位寫成波浪狀,一位 把翻過來寫.這在教學(xué)中我確實(shí)沒重視這個(gè)事,我認(rèn)為太簡(jiǎn)單了,大家肯定都會(huì).我 也沒有專門挑出來教約等號(hào)的寫法,所以看到這幾位同學(xué)有如此的創(chuàng)意,我有些哭笑不得.4 .一位張同學(xué)把這樣一題：“要求把543870四舍五入到萬位 改寫成“543870P 55萬, 他雖然位數(shù)沒弄錯(cuò), 但是不應(yīng)該進(jìn)一的他卻進(jìn)一了.我一開始還以為他不知道哪些數(shù)是應(yīng)該進(jìn)一的,但后來我問他“你這樣做是怎么想的呢 .他很快答復(fù)說：“我知道萬位后面是 3, 不能進(jìn)一,但是3后面有8、還有7,它們都比4大,所以還是要進(jìn)一.仔細(xì)分析以上這些情況, 我也進(jìn)行了深深的反思, 我認(rèn)為一方面可能是我在上課過程中 沒有照顧到全體學(xué)生,沒有因材施教,只是跟著成績(jī)好的、接受新知識(shí)水平快的同學(xué)的步伐 走,所以忽略了后進(jìn)生.另一方面我認(rèn)為主要是這些學(xué)困生根底薄弱,對(duì)新知識(shí)適應(yīng)水平較慢,且上課分神,不專心聽講,態(tài)度不端正等有關(guān).導(dǎo)致這些學(xué)生往