北師大版四年級數(shù)學課后反思

1、北師大版四年級數(shù)學第一單元課后反思大數(shù)的熟悉的教學反思上完這堂課后,總體感覺學生對大數(shù)的熟悉,掌握較好,由于大數(shù)的熟悉是在學生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上, 對大數(shù)的熟悉和學習. 本課讓學生熟悉的數(shù)是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比擬少,為增強學生的感性熟悉, 觀察上海各個區(qū)的人口, 讓學生在具體的情景中, 感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提升用數(shù)學知識和方法解決實際問題的水平. 根據(jù)學生已有的熟悉根底和熟悉規(guī)律,并結(jié)合“以學生的開展為本教學理念再進行教學,可能效果比擬好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點： 1、注意知識遷移,積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗.學生在前面所學的10

2、0以內(nèi)數(shù)的熟悉、1000以內(nèi)數(shù)的熟悉、10000以內(nèi)數(shù)的熟悉,以及 相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作 用.在教學中,充分利用這些有利條件, 激活學生的相關(guān)知識根底促進知識的遷移,熟悉所 有的計數(shù)單位.萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系,并在教學中加 深對十進制關(guān)系的理解. 放手讓學生自主探索, 使學生在學會的同時, 學習水平也得到了進步提升.2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境.數(shù)學來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且

3、讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應用.幫助學生在生活中建立數(shù)感.對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,不把它 當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、 去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識.充分利用直觀教具計數(shù)器,讓學生自己制作數(shù)位順序表.3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人.本課的難點是中間和末尾有 0的數(shù)的讀法,在教學時,我不直接給出結(jié)論,而是注意留 給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得.學生 自己進行歸納,總結(jié)出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給

4、出要好得多.同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,設(shè)計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣.注重對學生的多種評價： 在上課過程中,我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的 同學獎?wù)?給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價.在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學 生充分的肯定.同時也是對學生語言表達水平的培養(yǎng).另外指名學生模仿老師出題讓其他同學答復,由出題的同學給答復下列問題的同學加分,這是生生間的評價. 需要改良之處：在備課時,應做到備學生,在課前的教學設(shè)計中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教, 無視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠.告誡自己在今后的教學工作中一定要多學習、

5、 多探討、多請教.真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教 學.提升自己的教學水平和水平.做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者.放 寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新水平.數(shù)一數(shù)課后反思這節(jié)課里事先讓學生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、 查閱、記錄生活中的大數(shù),把數(shù)學學習由課堂向課 前開放.這樣不僅僅能夠開闊學生的知識視野, 豐富學生知識,而且能培養(yǎng)學生自主探索知識的水平及提升學生搜集和處理信息的水平,并使學習過程時時處處在自探索之中,在學生調(diào)查之后,課一開始就讓學生匯報調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)、實踐的情況,并創(chuàng)設(shè)生活中銀行工作人員數(shù) 錢的情景,以此揭示新知識、探索新問題,把課堂延伸至課前,拓寬學生學習

6、渠道.在教學中,我還突破教材的限制,創(chuàng)設(shè)了運用逆向思維進行思考的題,出示了一些幾百、幾千的數(shù),讓學生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬,以及出示數(shù)字,學生用小正方體擺一擺,學生的思維得到了最大的開展,學生想得多了, 思路開闊了.這就更表達了教學中的新思想： 在教學中就必須表達 “數(shù)學源于生活,寓于生 活,用于生活的思想,把生活數(shù)學化,把數(shù)學生活化,讓學生切實感受學習數(shù)學的必要性.本節(jié)課的缺乏之處在于：1時間分配不夠合理,前松后緊.前面將的交流互動過程時間長了一些,在講到數(shù)位順序表時時間顯的有些緊張.2局部學生對數(shù)位順序表中的一些概念,如“數(shù)級和“數(shù)位在做題時混淆.在以后的教學中要注意強化復習

7、.?人口普查?教后反思教學億以上讀寫的時候,從生活實際出發(fā),根據(jù)實際情況組織學生從各種媒體中收集 一些大數(shù),供學生在課堂上進行交流.學生在讀數(shù)時,為了增強直觀性,必須與數(shù)位表相結(jié) 合.在寫數(shù)時,也讓學生借助數(shù)位順序表來完成.在學習過程中,根據(jù)學生的實際情況向?qū)W生介紹分級讀數(shù)和分級寫數(shù)的方法.上課時讓學生收集一些 號和車牌號告訴學生讀數(shù), 激發(fā)學生的學習興趣, 把枯燥的讀數(shù)教學和生活中的數(shù)結(jié)合起來.由于學生才從三年級升入到四年級,一看到這么大的數(shù), 腦袋就變大了.要炸了, 我們怎么樣讓他們熟練掌握讀數(shù)寫 數(shù)的方法,而且又喜歡上它,這樣我們就要利用巧妙的語言,恰當?shù)谋扔?吸引學生的注意力,真真切切

8、提升課堂效率.國土面積課后反思一、用舊的知識來學習新知識學生對與數(shù)的比擬大小并不陌生,上學期我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)數(shù)的比擬大小,所以上課開始,我舉了具體的例子比擬 45000、4000和45600的大小,學生很快就答復出來正確答 案,我又進一步問學生,那你能總結(jié)一下比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的.學生能說出答案,可是卻沒有總結(jié)歸納知識的水平,我想這是平時教學中對學生這方面水平的培養(yǎng)不夠.北師大教材淡化概念, 在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn),所以教學中,我有時也疏忽這面的鍛煉,在今后備課中,我會 參考人教版教材,使新老教材更好的融合在一起.課堂上多給學生一定的時間,讓學

9、生總結(jié)知識點.二、教學技巧的運用在這堂課,在講多位數(shù)比擬大小時,我告訴他們先分級,位數(shù)多的數(shù),那個數(shù)就大.位 數(shù)相同時,就看最高位,最高位上數(shù)字大,這個數(shù)就大.學生都明白這個道理.可是三、四 個數(shù)在一起比擬時,學生就錯.我以為是學生馬虎,我還不停的在課上強調(diào)要注意比擬的方法.后來想到了一個方法, 讓學生先或從小到大,再用大于號或是下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢, 把要比擬的數(shù)分級,然后再標上序號.根據(jù)題要求從大到小, 小于號連接起來.學生掌握這個方法后,真的很少出錯.?國土面積?教學反思國土面積?是北師大版小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容,主要教學內(nèi)容是多位數(shù)大小的比擬與改寫.下面

10、就本節(jié)課的教學進行如下反思：1、學生自學與教師輔導相結(jié)合由于本節(jié)課知識點不是很難,而且學生已經(jīng)有了比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗,于是我放手讓學生進行自學,試著做書中出現(xiàn)的題目,我適時的深入到學生當中去,對個別有困難的學生進行輔導,最后再和學生一起進行歸納總結(jié)出比擬更大數(shù)的方法.從整體上來,效果還是不錯的.只是在讓學生自行總結(jié)時多數(shù)學生不知如何說起,看來今后我們還得增強這方面的練習.2、從實際出發(fā),學習身邊數(shù)學在教學中,我利用學生從生活中收集到的資料,讓他們通過觀察比擬, 在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性,以及讓學生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義. 國土面積?教學反思新課程改革堅持以學

11、生開展為本的理念 ,強調(diào)學生的參與體驗,強調(diào)教育教學與學生 經(jīng)驗的有機結(jié)合,對于數(shù)學而言,這就要求教師?,改變過去陳舊落后的教學方法 ,變被動接受過 程為積極參與、自主學習、體驗教學的過程,以提升學生對數(shù)學學習興趣.本節(jié)課是在學生熟悉并會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的根底上進行教學的. 因此在課前我就有意 識地請同學們在互聯(lián)網(wǎng)或報紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息,理解所收集的數(shù)據(jù)的實際意義.這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習,也為本課內(nèi)容的學習做充分鋪墊.課始我進行情境導入出示我國行政區(qū)域地圖,問我國的國土面積是多少這樣引起學生學習興趣.出示掛圖主要是書上的幾個國土面積,對學生進行國情教育,同

12、時給學生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北.在講多位數(shù)比擬大小時,我讓學生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進行比擬這樣學生很快 就能比擬出誰大,誰小.并讓學生以組為單位總結(jié)比擬多位數(shù)大小的方法,培養(yǎng)了學生合作探究精神.在結(jié)合實際背景體會改寫單位必要性的教學環(huán)境中,我不生硬地直接告訴學生,而是通過我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn),我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬平方公里,仔細觀察這兩個數(shù)是不是相等讀一讀.那么這兩個數(shù)有什么不同呢后面的一個比前面的少了什么又多了什么引導學生去感受,去體會,去思考,再提議他們?nèi)ケ葦M、分析數(shù)據(jù)的特點,最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性.改寫成用“億作單位的數(shù)是,我放手讓

13、學生自己去自學,學生通過自己嘗試做,學生 通過萬的改寫總結(jié)出去掉 8個0.隨即我又出示了幾個大數(shù).讓學生試一試,看來學生根本上 都掌握住了 .個別錯誤是由于把 0數(shù)錯了 .緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學生用億為單位進行改寫,學生大局部都知道是把 8個0省略改寫成億字.學生掌握得比擬快.我讓學生把書 翻開,先把書讀了讀,然后讓學生試做書本上試一試,并指名板書,學生根本上沒有錯誤.可是此 時下課時間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學生寫 書上.課下我一直在思考；這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時間,為什么課還沒上完.按說課后練習也 應處理完,前邊的內(nèi)容我趕的也比擬緊 .在

14、教學中,教師應千方百計地引導學生投入到學習之中,用生動的語言、有趣的事例激發(fā)學生的興趣.?近似數(shù)?的教學反思在新課的開始我提出一個問題：“你知道我們安徽省共有多少人口嗎先估計一下吧.激發(fā)學生的探究問題的興趣,讓學生利用生活經(jīng)驗熟悉近似數(shù),再通過班級人數(shù)這樣一個準確的數(shù)字與近似數(shù)比照, 進一步讓學生對近似數(shù)的理解,熟悉到生活中常用到用近似數(shù)表示數(shù)的必要性.教學過程中,我強調(diào)自主學習、注重合作交流.讓學生與學生的交流合作在探究中進行, 使他們在自主探究的過程中掌握活動的經(jīng)驗,提升探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的水平.雖然我感覺在教學中啟發(fā)的不錯,學生很積極主動.自認為完成了教學任務(wù),但在練習的反應中,出現(xiàn)了以下

15、幾種錯誤,我特地整理如下：1 .有幾位學困生不知應該取舍哪一位上的數(shù)學,比方：“148264要求四舍五入到百位,學生竟把百位上的數(shù)舍去了,寫成“148264P 148000,雖然在教學過程中一再強調(diào)：要求四舍五入到哪一位, 就要看這一位的下一位上的數(shù)字是多少,再決定取舍,如果是0, 1, 2,3, 4就舍去,如果是5, 6, 7, 8, 9,就進一.其實這幾個數(shù)是學生根據(jù)“四舍、“五入這四個字交流、研究、探討出來的,按說印像應該很深才是,雖然絕大多數(shù)學生掌握了.2 .有一位女同學把“ 148264要求四舍五入到百位,寫成“ 148264P 1483百,還有一 位男同學四舍五入到十位寫成“148

16、264P 14826十.3 .有三位同學寫不好“約等號,一個寫成英文字母“ w形狀,一位寫成波浪狀,一位 把翻過來寫.這在教學中我確實沒重視這個事,我認為太簡單了,大家肯定都會.我 也沒有專門挑出來教約等號的寫法,所以看到這幾位同學有如此的創(chuàng)意,我有些哭笑不得.4 .一位張同學把這樣一題：“要求把543870四舍五入到萬位 改寫成“543870P 55萬, 他雖然位數(shù)沒弄錯, 但是不應該進一的他卻進一了.我一開始還以為他不知道哪些數(shù)是應該進一的,但后來我問他“你這樣做是怎么想的呢 .他很快答復說：“我知道萬位后面是 3, 不能進一,但是3后面有8、還有7,它們都比4大,所以還是要進一.仔細分析以上這些情況, 我也進行了深深的反思, 我認為一方面可能是我在上課過程中 沒有照顧到全體學生,沒有因材施教,只是跟著成績好的、接受新知識水平快的同學的步伐 走,所以忽略了后進生.另一方面我認為主要是這些學困生根底薄弱,對新知識適應水平較慢,且上課分神,不專心聽講,態(tài)度不端正等有關(guān).導致這些學生往