淺談新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施概要

1、淺談新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施經(jīng)過(guò)幾年的改革，新課改取得了許多突破性的進(jìn)展，對(duì)傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也帶來(lái)了巨大的沖擊。但是 ，由 于一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問(wèn)題還缺乏理性的認(rèn)識(shí) ，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，因此，在 課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。在此，本人就針對(duì)這些誤區(qū)，和大家一起探討、尋求有 效的改進(jìn)措施。一、重視學(xué)生忽視老師。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是 新課改的表現(xiàn)形式，似乎無(wú)之就無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組 討論、學(xué)生演講、辯論會(huì) 層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追 求一個(gè)個(gè)異彩紛呈的 自主形式”忙于在課堂上

2、營(yíng)造一種 熱烈、活躍”的氣氛，這些 看似讓課堂有了盎然生機(jī)，而實(shí)質(zhì)上是一種牧羊式”的教學(xué)。如在一節(jié)求平均 數(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，老師總共設(shè)計(jì)了五次小組合作討論、學(xué)習(xí)。老師只是提出 需要討論的問(wèn)題，然后一聲令下開始”學(xué)生就分成六個(gè)小組開始討論起來(lái)，課堂氣氛 非常熱烈老師又一聲?！睂W(xué)生馬上安靜下來(lái)，接著由幾個(gè)學(xué)生展示討論成果，而其余 學(xué)生則無(wú)可奈何地被邊緣化了。這種教學(xué)，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力。事 實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的自主性、探究性學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂形 式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識(shí)并加以提煉，概括使 之為己作用的能力上。很多學(xué)生，要他在下面講

3、，他是很積極的，但要他去傾聽別人的 意見的時(shí)候,往往是一種滿不在乎的態(tài)度，甚至有一種以自我為中心的態(tài)度，認(rèn)為自己 所說(shuō)的才是對(duì)的，沒(méi)必要去聽別人講，老師沒(méi)點(diǎn)到我發(fā)言，我就沒(méi)事做。因此，發(fā)揮學(xué)生 創(chuàng)造力的同時(shí)，兼顧教師的引導(dǎo)傳授作用，無(wú)疑是新課改教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。改進(jìn)措施：影響教學(xué)質(zhì)量因素很多，教師是其中決定性的因素 一一一個(gè)最積極、最活躍 的、能左右其它因素的因素。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。他的領(lǐng)導(dǎo)不 以地位，而以他的 好學(xué)”的氣質(zhì)、充盈的知識(shí)、成熟的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的真摯的愛。 教師在教學(xué)中的作用有幾下幾個(gè)方面：1 .激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學(xué)

4、科，孜孜不倦地鉆研教 材，善用教材，教學(xué)時(shí)還要隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動(dòng)活潑 地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2 .教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。盡量讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。3 .讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就不可能進(jìn)行哪怕最簡(jiǎn)單的判斷和推理。如：現(xiàn)在市面上已經(jīng)不流通 1分錢、2分錢和5分錢了，所以有些學(xué)生始終不明白1元為什么等于100分,因?yàn)樗?沒(méi)見過(guò)，更沒(méi)用過(guò)，缺乏對(duì)這方面知識(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，人的智力主要是在學(xué)習(xí)知識(shí) 的過(guò)程中得到發(fā)展的。發(fā)展智力與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果都有較為密切的聯(lián)系。二、由湖堂灌”變成湖堂問(wèn)”。在新課改的形式

5、下的教學(xué)，估計(jì)已經(jīng)沒(méi)有一位教師還在給學(xué)生灌輸知識(shí)了 ，取代 的是不停的找問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生，片面的強(qiáng)調(diào)提問(wèn)面要廣。老師接連地提問(wèn)，學(xué)生在緊張 的狀態(tài)下倉(cāng)促地回答，教師補(bǔ)充講解，接著提出下一個(gè)問(wèn)題 。課堂氣氛很熱鬧，表 面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上老師還是以提問(wèn)的方式在 灌”學(xué)生很少提出自己的問(wèn)題， 思維仍在同一水平上重復(fù),師生、生生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。所以，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了總是由老師來(lái)提問(wèn)的時(shí)候， 學(xué)生就失去了主動(dòng)去進(jìn)行自我探索，自我學(xué)習(xí)的能力。就像有位老師說(shuō)的，由原來(lái)的 填鴨子”到現(xiàn)在的 問(wèn)鴨子”了。這不能不說(shuō)是從 病堂灌”的誤區(qū)中又走向了 湖堂 問(wèn)”的誤區(qū)。改進(jìn)措施:由湖堂問(wèn)”改成引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn)。有一位學(xué)者

6、提出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循 的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題”。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn) 題更重要”。有專家在中西方教育的比較研究中曾說(shuō)：中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是： 將有問(wèn)題的學(xué)生教育成沒(méi)問(wèn)題，全懂了，所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少； 而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題 教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意、越會(huì)突發(fā)奇 想?！彼?，我們現(xiàn)在的教學(xué)更重要的是如何去引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并重視學(xué)生的提問(wèn)。 學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維，而且在教與 學(xué)方面具有一些不可替代的作用。引導(dǎo)

7、學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有更重要的意義。三、重故事性”忽視數(shù)學(xué)味”。教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的 教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知 識(shí)和技能，感受教學(xué)的力量，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。而有些老師卻太過(guò)注重情境 ，為了教學(xué)情境”而 教學(xué) 情景”。本人曾聽過(guò)一節(jié)營(yíng)救白雪公主 一一（乘法練習(xí)課，老師精心設(shè)計(jì)了營(yíng)救 白雪公主這樣一個(gè)故事，只要同學(xué)們能做對(duì)題目，過(guò)三關(guān)便能成功，故事內(nèi)容豐富多彩 而整節(jié)課的練習(xí)卻只有19道計(jì)算題，對(duì)于

8、一節(jié)練習(xí)課來(lái)講，題目未免也太少了些吧。 而且對(duì)算理也沒(méi)突出，感覺(jué)不會(huì)做的學(xué)生，上完課后，還是不會(huì)。還有一種問(wèn)題是，為了創(chuàng)造生活中的數(shù)學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。宥生活無(wú)數(shù) 學(xué)”響應(yīng)當(dāng)前生活數(shù)學(xué)的號(hào)召，卻把握不住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從生活到生活，沒(méi)有抽象概括， 沒(méi)有模型和秩序的建立，低水平的重復(fù)，數(shù)學(xué)課上熱熱鬧鬧，但毫無(wú)數(shù)學(xué)味，這樣的教學(xué) 也談不上有多大的價(jià)值了。改進(jìn)措施：講故事可以，但我們要講一些有數(shù)學(xué)意義的故事，去掉那些哪些充滿華麗辭藻的 純童話故事，給孩子們多講講數(shù)學(xué)家的故事，或一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的故事，如 小數(shù) 點(diǎn)的故事”也可以講講 阿凡提智斗巴依”的系列故事，這些都是充滿數(shù)學(xué)味道的故 事。我認(rèn)為，

9、充滿濃郁的 數(shù)學(xué)味”的課堂，才是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。四、重視電腦 忽視人腦。新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與 信息技術(shù)的結(jié)合。因此很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)就是大量使用多媒體。有的老師設(shè)計(jì) 的課件中包裝華麗，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能 展覽，這樣喧賓奪主的行為不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力干擾了 課堂教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容的積極性，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué) 生看到這些課件的時(shí)候，會(huì)不由自主的 哇”的一聲，但我相信他們肯定不是被課件里 的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，而是里面的華麗的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是

10、一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求畫面的虛飾和所謂的技術(shù)含量，而忽視教 學(xué)質(zhì)量的提高。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如 ，在教學(xué)空 間與圖形這類知識(shí)的時(shí)候，只用三角板、粉筆、剪刀、紙，就可以體現(xiàn)平行四邊形、 梯形、三角形等圖形的本質(zhì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考和模仿老師是如何將這些圖形 很好的畫出來(lái)的，這樣比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷，更易于接受。學(xué)生親自動(dòng)手參與其中 并在實(shí)踐中感悟、思考、加深理解，比單純的視覺(jué)接納效果好得多。改進(jìn)措施：利用電腦來(lái)配合我們的教學(xué)很重要，關(guān)鍵是要用好，用對(duì)。課件的演示能很好的 幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)的重難點(diǎn)。去掉課件里的那里華麗的裝飾，依然能上出一節(jié)出 色的

11、課，而且數(shù)學(xué)味更弄。如，數(shù)學(xué)特級(jí)教師張齊華老師上過(guò)的圓的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課 張老師在全國(guó)拿過(guò)一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)他做的課件可以說(shuō)是非常的華麗，里面充滿了美麗的 畫面,并配合著優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生去感受生活中的圓。后來(lái)就有人質(zhì)疑這節(jié)課不屬 于數(shù)學(xué)元素的東西太多，如果去掉那些華麗的外表，還能上好這節(jié)課嗎？張老師后來(lái)也 發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，就重新思考，把那些不屬于數(shù)學(xué)的元素全部去掉，只留下 數(shù)字”、熏”和 線條”沒(méi)有了華麗的外表，這節(jié)課更加成功，向老師、學(xué)生展示了純數(shù)學(xué)的美， 學(xué)生學(xué)起來(lái)更加的投入，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻。所以，課件要起到的作用是 幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，而不是用音樂(lè)，用美麗的畫面去吸引學(xué)生的注

12、意力，去分 散學(xué)生對(duì)本質(zhì)的理解。五、重視表?yè)P(yáng)忽視批評(píng)在新課改白要求下，大家都開始注重賞識(shí)教育”認(rèn)為實(shí)施新課改就不能批評(píng)學(xué) 生，對(duì)學(xué)生只是一味的表?yè)P(yáng)。記得有一次外出聽課，不管題目的難易，只要答對(duì)了題目， 老師就會(huì)要學(xué)生拍著有節(jié)奏的掌聲，并說(shuō)著 棒棒,你真棒”或你真聰明"你回答的可 真好”等等，甚至一些非常簡(jiǎn)單的題目答對(duì)后，都不忘進(jìn)行表?yè)P(yáng)。凡事都有一個(gè) 度”， 表?yè)P(yáng)也不例外，過(guò)分的褒獎(jiǎng)有時(shí)會(huì)適得其反，不僅缺乏激勵(lì)性，還有可能回誤導(dǎo)學(xué)生。 其實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)尊重、賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信 學(xué)生的發(fā)展能力，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)氛圍。并不是讓我們的批評(píng)、懲

13、罰在我們的教育教學(xué)中消失。適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后改如何改正，認(rèn)清前方的路。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)有所顧慮，應(yīng) 該以一種直接而真誠(chéng)的方式表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。表 揚(yáng)與批評(píng)都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。沒(méi)有激勵(lì)的教育，是刻板的、沒(méi)有動(dòng)力的教育；沒(méi)有懲戒的教育，是虛偽的、不負(fù)責(zé)任的教育。只有在不斷完善與激 勵(lì)中，才能實(shí)現(xiàn)教育的有效性，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供最大程度的幫助和促 進(jìn)。改進(jìn)措施：批評(píng)學(xué)生也要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心。1、對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)措詞較尖銳，語(yǔ)調(diào) 較激烈;但絕不能挖苦諷刺、肆意辱罵。2、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用漸進(jìn)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)對(duì)所犯的錯(cuò)誤不和 盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使學(xué)生逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子 談崩。3、對(duì)于盲目性大、自我覺(jué)悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。即借 助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的 某種壓力，促其自我反省。4、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔里、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。即以商討 的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。5、對(duì)于善于思考、性