1 《春》教案 教用書配套教案

1、1春1朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。2品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。3體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意。大家可記得孟浩然的春曉？(放音樂，看投影，生背詩文)可記得杜甫的春夜喜雨？(接著聽音樂，看投影，生背詩文)古往今來，多少作家曾這樣深情地描繪過春天！今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的春，看他如何通過優(yōu)美的文字來描繪春天、歌頌春天的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路1課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪

2、春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。2細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。3你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？明確：示例一：春草圖這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。示例二：春花圖這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。可配“滿園春色關(guān)不住，一枝

3、紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。示例三：春風(fēng)圖這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。示例四：春雨圖這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面，可配詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。示例五：迎春圖這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫面，可配“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組合作，完成下面的表格。圖畫名稱景物特征描寫角度(或順序)春草圖嫩、綠、多、軟由景到人春花圖多、艷、甜由高到低(樹上花下遍地)春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖春到人歡由景及人2.

4、作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識(shí)，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生

5、機(jī)勃發(fā)的春天。(無固定答案，學(xué)生各抒己見)三、板書設(shè)計(jì)春(一)盼春東風(fēng)報(bào)春(二)繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春回大地生機(jī)勃勃(三)贊春新、美、力第2課時(shí)一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言1本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動(dòng)地表達(dá)出作者盼望春天到來的急切心情。(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之情。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的

6、，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點(diǎn)。2除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。賞析：“鬧”字，不僅有聲

7、響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。賞析：一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。3結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻，這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗切碌纳L著的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗瞧恋?、歡快的；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗菑?qiáng)壯的、有力的。這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通過人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度1第三自然段共四個(gè)句子，各是從什

8、么角度描繪春草的？明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)2作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞

9、釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。4作者繪“春雨圖”時(shí)，寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對(duì)春雨的喜愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運(yùn)用本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫，又有虛寫，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。示例：幾天前的一個(gè)清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空

10、氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！二、板書設(shè)計(jì)優(yōu)美的語言多樣化的修辭傳神的詞語寫景角度點(diǎn)面結(jié)合虛實(shí)結(jié)合多感官可取之處在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分成五個(gè)小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體