青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的編制與驗(yàn)證資料講解

1、青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的編制與驗(yàn)證目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論摘要 參照國內(nèi)外研究并結(jié)合我國青少年的實(shí)際情況，旨在編制出更適合我國情況的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表(APIUS)。 探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明APIUS由6個(gè)維度構(gòu)成，即突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)/戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰、消極后果。 APIUS顯示了良好的信、效度指標(biāo)，可以作為我國青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的測量工具。目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論前言病理性使用互聯(lián)網(wǎng)（PIU）對

2、互聯(lián)網(wǎng)的非理性或不正當(dāng)使用對互聯(lián)網(wǎng)的非理性或不正當(dāng)使用PIU量表分兩類：1.1.讓被試做是否回答的讓被試做是否回答的強(qiáng)制判斷量表強(qiáng)制判斷量表2.2.讓被試做等級判斷的讓被試做等級判斷的LikertLikert式量表式量表以上量表的被試樣本均為以上量表的被試樣本均為成年人成年人( (主要是大學(xué)生主要是大學(xué)生) )1818歲以下的網(wǎng)絡(luò)用戶所占比例為歲以下的網(wǎng)絡(luò)用戶所占比例為16. 6%16. 6%，超過，超過18421842萬人萬人青少年青少年已成為互聯(lián)網(wǎng)使用的已成為互聯(lián)網(wǎng)使用的主體主體、PIUPIU的高發(fā)群體的高發(fā)群體, ,但相但相關(guān)研究關(guān)研究并沒有給予相應(yīng)的重視并沒有給予相應(yīng)的重視。前言 綜上

3、所述，目前還綜上所述，目前還沒有沒有一份一份具有較高信、效度指標(biāo)、適合具有較高信、效度指標(biāo)、適合我國青少年群體的我國青少年群體的PIU量表。量表。 本研究的目的：本研究的目的：編制出一份編制出一份具有較高信、效度，能夠準(zhǔn)確具有較高信、效度，能夠準(zhǔn)確反映反映PIU程度的量表，為青少程度的量表，為青少年年“網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮”的診斷、監(jiān)控的診斷、監(jiān)控及心理機(jī)制的進(jìn)一步探究提供及心理機(jī)制的進(jìn)一步探究提供有效地工具。有效地工具。PIU定義：定義：一種沖動(dòng)控制障礙，一種沖動(dòng)控制障礙，出現(xiàn)這種癥狀的個(gè)體在不上網(wǎng)出現(xiàn)這種癥狀的個(gè)體在不上網(wǎng)時(shí)會(huì)感受到不斷增強(qiáng)的緊張感時(shí)會(huì)感受到不斷增強(qiáng)的緊張感或是情緒喚醒，而在上

4、網(wǎng)后會(huì)或是情緒喚醒，而在上網(wǎng)后會(huì)感受到一種解脫感或是滿足感。感受到一種解脫感或是滿足感。PIU的核心維度：的核心維度：突顯性、心境突顯性、心境改變、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、改變、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、戒斷癥狀、消極后果、社交撫戒斷癥狀、消極后果、社交撫慰。（慰。（7項(xiàng)）項(xiàng)）目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論（一）初測項(xiàng)目的形成（一）初測項(xiàng)目的形成（二）正式量表的編制（二）正式量表的編制目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論（一）初測項(xiàng)目的形成（一）初測項(xiàng)目的形成（二）正式量表的編制

5、（二）正式量表的編制（一）初測項(xiàng)目的形成1.根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，擬定出中學(xué)生擬定出中學(xué)生PIUPIU問卷的預(yù)問卷的預(yù)測題項(xiàng)測題項(xiàng)。2.隨機(jī)選取初一至高二各一個(gè)班的學(xué)生為被試，進(jìn)隨機(jī)選取初一至高二各一個(gè)班的學(xué)生為被試，進(jìn)行行小樣本施測小樣本施測。3.對施測結(jié)果進(jìn)行初步分析，對項(xiàng)目進(jìn)行修改和刪對施測結(jié)果進(jìn)行初步分析，對項(xiàng)目進(jìn)行修改和刪除，最終形成青少年除，最終形成青少年P(guān)IUPIU量表的量表的4949個(gè)初測項(xiàng)目。個(gè)初測項(xiàng)目。目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論（一）初測項(xiàng)目的形成（一）初測項(xiàng)目的形成（二）正式量表的編制

6、（二）正式量表的編制（二）正式量表的編制（二）正式量表的編制1.1.被試被試被試被試1 1：北京市初一至高二青少年學(xué)生：北京市初一至高二青少年學(xué)生17331733人，收回人，收回16821682份，刪除份，刪除351351人沒有上過網(wǎng)的被試，最后有效問卷人沒有上過網(wǎng)的被試，最后有效問卷13311331份。份。被試被試2 2：為檢驗(yàn)量表的：為檢驗(yàn)量表的實(shí)證效度實(shí)證效度并合理確定量表的并合理確定量表的劃界劃界分分，選取，選取3030名名“網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮”患者，組成患者，組成“成癮組成癮組”，選，選取取100100名正常青少年，組成名正常青少年，組成“正常組正常組”。2.2.分析程序分析程序進(jìn)行進(jìn)

7、行探索性因素分析探索性因素分析, ,初步建構(gòu)中學(xué)生初步建構(gòu)中學(xué)生( (青少年青少年)PIU)PIU的理論的理論構(gòu)架構(gòu)架 。進(jìn)行進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析驗(yàn)證性因素分析, ,對量表的理論模型進(jìn)行驗(yàn)證和修正對量表的理論模型進(jìn)行驗(yàn)證和修正, ,從而確定正式量表的體系結(jié)構(gòu)從而確定正式量表的體系結(jié)構(gòu), ,并將該量表命名為并將該量表命名為“青少青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表”（APIUSAPIUS） 目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論四、結(jié)果與分析（一）（一）探索性因素分析探索性因素分析（二）（二）信度指標(biāo)信度指標(biāo)（四）（四）青少年青

8、少年P(guān)IUPIU卷入水平卷入水平鑒別參照點(diǎn)的建立鑒別參照點(diǎn)的建立（三）（三）效度指標(biāo)效度指標(biāo)四、結(jié)果與分析（一）（一）探索性因素分析探索性因素分析把把戒斷癥狀戒斷癥狀與與強(qiáng)迫性上網(wǎng)強(qiáng)迫性上網(wǎng)維度的項(xiàng)目合成了一個(gè)維度；維度的項(xiàng)目合成了一個(gè)維度；刪除影響問卷結(jié)構(gòu)效度的題目，剩下刪除影響問卷結(jié)構(gòu)效度的題目，剩下3838個(gè)，包括個(gè)，包括6 6個(gè)因素個(gè)因素四、結(jié)果與分析（二）（二）信度指標(biāo)信度指標(biāo)重測信度重測信度& &內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度四、結(jié)果與分析（三）（三）效度指標(biāo)效度指標(biāo)內(nèi)容效度內(nèi)容效度聚斂效度和區(qū)分效度聚斂效度和區(qū)分效度驗(yàn)證性因素分析驗(yàn)證性因素分析得出模型的擬合指數(shù)：得

9、出模型的擬合指數(shù)：df=650, df=650, 2=788. 959,=788. 959, 2/df=1. /df=1. 21,NFI=0. 864,NNFI=0. 971, CFI=0. 973,RMSEA=0. 030,21,NFI=0. 864,NNFI=0. 971, CFI=0. 973,RMSEA=0. 030,表明表明模型與數(shù)據(jù)擬合良好模型與數(shù)據(jù)擬合良好。四、結(jié)果與分析（三）（三）效度指標(biāo)效度指標(biāo)為了進(jìn)一步驗(yàn)證為了進(jìn)一步驗(yàn)證APIUSAPIUS的的結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度, ,根據(jù)維度間的根據(jù)維度間的相關(guān)關(guān)系相關(guān)關(guān)系, , 另設(shè)置了另設(shè)置了4 4個(gè)個(gè)原構(gòu)想模型（六維度模型）原構(gòu)想模型（

10、六維度模型）的放寬模型的放寬模型: :單維度模型單維度模型，兩維度模型兩維度模型，四維度模型四維度模型，五維度模型。五維度模型。六維度模型六維度模型更適合數(shù)據(jù)。更適合數(shù)據(jù)。四、結(jié)果與分析（四）（四）青少年青少年P(guān)IUPIU卷入水平卷入水平鑒別參照點(diǎn)鑒別參照點(diǎn)的建立的建立一些被廣泛使用的一些被廣泛使用的PIUPIU鑒別標(biāo)準(zhǔn)，更多地是建立在研究者鑒別標(biāo)準(zhǔn)，更多地是建立在研究者個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上, ,缺乏實(shí)證依據(jù)的支持缺乏實(shí)證依據(jù)的支持。選取了選取了3030名名被確診為被確診為PIUPIU患者的青少年和患者的青少年和6060名名正常青少年正常青少年, ,根據(jù)根據(jù)“正常人

11、群正常人群”與與“異常人群異常人群”得分的分布得分的分布, ,依據(jù)靈敏度、依據(jù)靈敏度、特異度以及癥斷準(zhǔn)確性來確定特異度以及癥斷準(zhǔn)確性來確定APIUSAPIUS最為合理的劃界分最為合理的劃界分。3.153.15分分：“PIUPIU群體群體”（“網(wǎng)絡(luò)成癮群體網(wǎng)絡(luò)成癮群體”） 3.153.15分：分：“PIUPIU邊緣群體邊緣群體” 33分：分：“PIUPIU正常群體正常群體”目錄一、摘要一、摘要二、前言二、前言三、方法三、方法四、結(jié)果與分析四、結(jié)果與分析五、討論五、討論（一）成果（一）成果（二）局限（二）局限五、討論（一）成果（一）成果（二）局限（二）局限1、編制出了、編制出了青少年病理性互聯(lián)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表網(wǎng)使用量表(APIUS) 。2、依據(jù)、依據(jù)APIUS的的PIU診斷標(biāo)準(zhǔn)，診斷標(biāo)準(zhǔn)，檢出率檢出率僅為僅為5.8%，降低了家長，降低了家長和教師對青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的和教師對青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的恐懼?？謶帧? 1、被試樣本被試樣本均來自北京地均來自北