急診護(hù)理帶教新思維

1、帶教模式帶教模式帶教方法帶教方法出科考評(píng)出科考評(píng)教學(xué)體會(huì)教學(xué)體會(huì)目目 錄錄前前 言言 護(hù)生的臨床帶教是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)護(hù)生由理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)變護(hù)生的臨床帶教是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)護(hù)生由理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。如何在急診護(hù)理的新形式下制定出合理有效的帶教流程，使護(hù)生把所學(xué)的理論的關(guān)鍵階段。如何在急診護(hù)理的新形式下制定出合理有效的帶教流程，使護(hù)生把所學(xué)的理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中更好的運(yùn)用，是一重要課題，經(jīng)過(guò)臨床帶教的實(shí)踐，我科不斷研究科學(xué)的知識(shí)在臨床實(shí)踐中更好的運(yùn)用，是一重要課題，經(jīng)過(guò)臨床帶教的實(shí)踐，我科不斷研究科學(xué)的教學(xué)及管理方法，拓展新思路，形成了規(guī)范化的

2、教學(xué)模式。教學(xué)及管理方法，拓展新思路，形成了規(guī)范化的教學(xué)模式。帶教模式帶教模式目目 錄錄5 實(shí)行實(shí)行“以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體”的護(hù)理臨床教學(xué)模式。的護(hù)理臨床教學(xué)模式。引導(dǎo)與吸引相結(jié)合講解與操作相結(jié)合言傳與身教相結(jié)合教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合1.急診帶教原則急診帶教原則護(hù)生入科導(dǎo)讀、急診護(hù)生實(shí)習(xí)制度、護(hù)生入科導(dǎo)讀、急診護(hù)生實(shí)習(xí)制度、詳細(xì)介紹科室工作環(huán)境、布局詳細(xì)介紹科室工作環(huán)境、布局, ,搶救藥品、物品、設(shè)備等搶救藥品、物品、設(shè)備等。介紹急診工作性質(zhì)、特點(diǎn)、工作流程及各班職責(zé)介紹急診工作性質(zhì)、特點(diǎn)、工作流程及各班職責(zé), ,儀表及行為規(guī)范儀表及行為規(guī)范, ,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律。 介紹科室規(guī)章制度，如

3、：急診綠色通道制度、搶救制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等介紹科室規(guī)章制度，如：急診綠色通道制度、搶救制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等 。介紹本科常見(jiàn)的疾病及護(hù)理常規(guī)介紹本科常見(jiàn)的疾病及護(hù)理常規(guī)、危重患者的應(yīng)急預(yù)案危重患者的應(yīng)急預(yù)案。 介紹介紹教學(xué)計(jì)劃的安排及要求，最后把護(hù)生介紹給相應(yīng)的帶教老師。通過(guò)入科宣教使護(hù)生對(duì)急診科有個(gè)大教學(xué)計(jì)劃的安排及要求，最后把護(hù)生介紹給相應(yīng)的帶教老師。通過(guò)入科宣教使護(hù)生對(duì)急診科有個(gè)大致了解致了解 , ,使其盡快融入新環(huán)境，進(jìn)入新角色。使其盡快融入新環(huán)境，進(jìn)入新角色。2.2.規(guī)范入科宣教路徑規(guī)范入科宣教路徑3.3.帶教老師的選擇帶教老師的選擇大專以上學(xué)歷的護(hù)士或護(hù)師大專以上學(xué)歷的護(hù)士

4、或護(hù)師本科以上學(xué)歷的護(hù)師本科以上學(xué)歷的護(hù)師或主管護(hù)師或主管護(hù)師 帶教大、中專以上的實(shí)習(xí)生帶教大、中專以上的實(shí)習(xí)生帶教本科實(shí)習(xí)生帶教本科實(shí)習(xí)生 9 由于急診護(hù)理隊(duì)伍年輕化，帶教資質(zhì)不足，存由于急診護(hù)理隊(duì)伍年輕化，帶教資質(zhì)不足，存在一帶多的現(xiàn)象，帶教老師壓力大，同時(shí)也存在在一帶多的現(xiàn)象，帶教老師壓力大，同時(shí)也存在護(hù)理安全隱患，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我護(hù)理安全隱患，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們們采取采取科室科室總總帶教向護(hù)生及帶教資質(zhì)淺的護(hù)士集中授課，使其帶教向護(hù)生及帶教資質(zhì)淺的護(hù)士集中授課，使其加強(qiáng)帶教能力，并做到教學(xué)相長(zhǎng)。加強(qiáng)帶教能力，并做到教學(xué)相長(zhǎng)。帶教方法帶教方法目目 錄錄 以學(xué)生為主體的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生

5、根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲得新知識(shí)，帶教計(jì)劃以學(xué)生為主體的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲得新知識(shí)，帶教計(jì)劃遵循引導(dǎo)與吸引相結(jié)合，講解與操作相結(jié)合遵循引導(dǎo)與吸引相結(jié)合，講解與操作相結(jié)合, ,言傳與身教相結(jié)合言傳與身教相結(jié)合, ,教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，規(guī)范施教，做教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，規(guī)范施教，做到由到由“扶扶”到到“放放”，使學(xué)生從，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”到到“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。 按照帶教計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程安排按照帶教計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程安排, ,在每周學(xué)生排班表下列出在每周學(xué)生排班表下列出“本周重點(diǎn)本周重點(diǎn)”，帶教老，帶教老師師“因時(shí)施教因時(shí)施教, ,因人施教因

6、人施教”, ,使護(hù)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境使護(hù)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境, ,進(jìn)入角色進(jìn)入角色。 單純的單純的“講解式講解式”帶教法帶教法 被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與主動(dòng)參與護(hù)護(hù) 生生 帶教老師帶教老師融入融入“啟發(fā)式啟發(fā)式”帶教帶教法法 理論培訓(xùn)采用每月理論培訓(xùn)采用每月1 1次多媒體集中授課，為激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和次多媒體集中授課，為激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和參與意識(shí)，要求護(hù)生提出問(wèn)題、參與討論；護(hù)理教學(xué)查房每月一次，參與意識(shí)，要求護(hù)生提出問(wèn)題、參與討論；護(hù)理教學(xué)查房每月一次，均為多媒體查房形式，由學(xué)生準(zhǔn)備資料，帶教老師審閱、總結(jié)、歸納均為多媒體查房形式，由學(xué)生準(zhǔn)備資料，帶教老師審閱、總結(jié)、歸納，提出補(bǔ)充意見(jiàn)。，

7、提出補(bǔ)充意見(jiàn)。?？评碚撆嘤?xùn)?？评碚撆嘤?xùn)3. 3. 專科理論及?？萍寄芘嘤?xùn)?？评碚摷皩？萍寄芘嘤?xùn)專科操作培訓(xùn)：?？撇僮髋嘤?xùn)： 每月每月1 1次，次，內(nèi)容為內(nèi)容為CPRCPR、呼吸氣囊的使用，先組織觀看操作視頻，講解理論要點(diǎn)、呼吸氣囊的使用，先組織觀看操作視頻，講解理論要點(diǎn)，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教，講解操作要點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教，講解操作要點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。?？萍寄苡?xùn)練：專科技能訓(xùn)練： 呼吸機(jī)、洗胃機(jī)、除顫儀、心電監(jiān)護(hù)儀、心呼吸機(jī)、洗胃機(jī)、除顫儀、心電監(jiān)護(hù)儀、心肺復(fù)蘇機(jī)的使用等，采取肺復(fù)蘇機(jī)的使用等，采取“一看二練三放手一看二練三放手”的的方法進(jìn)行示范教學(xué)方法進(jìn)行示范教學(xué), ,要求護(hù)生

8、基本掌握。要求護(hù)生基本掌握。 急診科常用儀器急診科常用儀器 急診患者多呈突發(fā)性急診患者多呈突發(fā)性, ,帶教須抓住機(jī)會(huì)帶教須抓住機(jī)會(huì), ,有針對(duì)性地有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際的講解，實(shí)踐時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的講解，實(shí)踐時(shí), ,老師做到放手不放眼。老師做到放手不放眼。4. 4. 突出以突出以“學(xué)生為主體學(xué)生為主體”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)19 在遇到急重癥病人搶救時(shí)在遇到急重癥病人搶救時(shí), ,為避免因護(hù)生操作不為避免因護(hù)生操作不嫻熟、動(dòng)作慢而延誤搶救時(shí)機(jī)嫻熟、動(dòng)作慢而延誤搶救時(shí)機(jī), ,護(hù)生能做什么護(hù)生能做什么? ?由帶由帶教老師視病人情況而定，如對(duì)一位教老師視病人情況而定，如對(duì)一位AOPPAOPP患者的急救

9、患者的急救, ,老師不可讓護(hù)生插管洗胃老師不可讓護(hù)生插管洗胃, ,可讓護(hù)生參與搶救配合可讓護(hù)生參與搶救配合, ,了解急救程序了解急救程序, ,熟悉洗胃過(guò)程中對(duì)病情觀察的內(nèi)容熟悉洗胃過(guò)程中對(duì)病情觀察的內(nèi)容, ,待搶救結(jié)束后待搶救結(jié)束后, ,老師講解操作重點(diǎn)及注意事項(xiàng)老師講解操作重點(diǎn)及注意事項(xiàng), ,使理使理論知識(shí)與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合論知識(shí)與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合, ,提高教學(xué)效果。提高教學(xué)效果。教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的親身嘗試教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的親身嘗試組織護(hù)生參與科室小講課組織護(hù)生參與科室小講課組織學(xué)生參加特殊病例討論組織學(xué)生參加特殊病例討論5.5. 采用多種形式教學(xué)采用多種形式教學(xué) 急診科是醫(yī)療糾紛高發(fā)的科室，帶

10、教老師要給護(hù)生灌輸醫(yī)急診科是醫(yī)療糾紛高發(fā)的科室，帶教老師要給護(hù)生灌輸醫(yī)療法律責(zé)任的意識(shí)，運(yùn)用案例與護(hù)生一起分析發(fā)生錯(cuò)誤的療法律責(zé)任的意識(shí)，運(yùn)用案例與護(hù)生一起分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，使護(hù)生增強(qiáng)法律意識(shí)，盡職慎獨(dú)，正確執(zhí)行醫(yī)囑，原因，使護(hù)生增強(qiáng)法律意識(shí)，盡職慎獨(dú)，正確執(zhí)行醫(yī)囑，及時(shí)正確書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄，培養(yǎng)防范差錯(cuò)事故及醫(yī)療糾紛發(fā)及時(shí)正確書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄，培養(yǎng)防范差錯(cuò)事故及醫(yī)療糾紛發(fā)生的綜合實(shí)力。生的綜合實(shí)力。6.加強(qiáng)安全教育加強(qiáng)安全教育,培養(yǎng)法律及自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)法律及自我保護(hù)意識(shí)7. 做好職業(yè)防護(hù)做好職業(yè)防護(hù) 急診科是醫(yī)院工作的前沿，面臨著許多安全危害因急診科是醫(yī)院工作的前沿，面臨著許多安全危害因素，帶教

11、老師應(yīng)提高護(hù)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，強(qiáng)化自我防護(hù)意素，帶教老師應(yīng)提高護(hù)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，強(qiáng)化自我防護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格遵守護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)措施，嚴(yán)格執(zhí)行消識(shí)，嚴(yán)格遵守護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)措施，嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離的管理規(guī)范和工作流程。毒隔離的管理規(guī)范和工作流程。7. 7. 做好職業(yè)防護(hù)做好職業(yè)防護(hù)248. 8. 注重情感教育，建立良好關(guān)系注重情感教育，建立良好關(guān)系首先要把學(xué)生當(dāng)成是朋友，首先要把學(xué)生當(dāng)成是朋友，這樣才會(huì)真誠(chéng)，這樣才會(huì)真誠(chéng)，再把再把他他當(dāng)成是當(dāng)成是兄弟兄弟姐妹，姐妹，這樣才會(huì)親切，這樣才會(huì)親切，最后是師生，關(guān)系才會(huì)和諧最后是師生，關(guān)系才會(huì)和諧! !出科考評(píng)出科考評(píng)目目 錄錄 出科考評(píng)方式：考試內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱

12、，突出臨床特點(diǎn)，分為理論和操作出科考評(píng)方式：考試內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，突出臨床特點(diǎn)，分為理論和操作考試，理論考核內(nèi)容為急診?？评碚撝R(shí)、專科操作相關(guān)知識(shí)?？己送戤吙荚嚕碚摽己藘?nèi)容為急診?？评碚撝R(shí)、專科操作相關(guān)知識(shí)?？己送戤吅螅F(xiàn)場(chǎng)講解試卷，讓護(hù)生進(jìn)一步加深理論知識(shí)的掌握。操作考核完畢后，后，現(xiàn)場(chǎng)講解試卷，讓護(hù)生進(jìn)一步加深理論知識(shí)的掌握。操作考核完畢后，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出不足之處?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出不足之處。1.1.評(píng)學(xué)方式評(píng)學(xué)方式: : 根據(jù)臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)護(hù)生在根據(jù)臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、?？浦R(shí)掌科室實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、?？浦R(shí)掌握情況、技術(shù)操作的規(guī)范性、職業(yè)素養(yǎng)、握

13、情況、技術(shù)操作的規(guī)范性、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善急診心理素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善急診科教學(xué)管理評(píng)學(xué)表，實(shí)事求是做好實(shí)科教學(xué)管理評(píng)學(xué)表，實(shí)事求是做好實(shí)習(xí)鑒定。習(xí)鑒定。2.2.評(píng)教方式：評(píng)教方式： 護(hù)生實(shí)習(xí)第護(hù)生實(shí)習(xí)第3 3周、周、4 4周內(nèi)召開(kāi)座談周內(nèi)召開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)征求護(hù)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式意會(huì)，通過(guò)征求護(hù)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式意見(jiàn)見(jiàn), ,從中找出工作的不足，及時(shí)改進(jìn)從中找出工作的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，并完善急診科護(hù)理帶教教學(xué)方法，并完善急診科護(hù)理帶教效果評(píng)價(jià)表。效果評(píng)價(jià)表。教學(xué)體會(huì)教學(xué)體會(huì)目目 錄錄29 建立建立“以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從規(guī)范臨床教學(xué)

14、管理組織、入科宣教路的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從規(guī)范臨床教學(xué)管理組織、入科宣教路徑，到根據(jù)急診各專業(yè)理論與操作技能選擇適合的教學(xué)方法，制定合理有效的帶教流程，開(kāi)展多種形式的徑，到根據(jù)急診各專業(yè)理論與操作技能選擇適合的教學(xué)方法，制定合理有效的帶教流程，開(kāi)展多種形式的臨床帶教活動(dòng)，強(qiáng)化護(hù)生多種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)臨床帶教活動(dòng)，強(qiáng)化護(hù)生多種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng), , 并且建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法并且建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)施這種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了護(hù)生搜集信息和利用信息能力。通過(guò)實(shí)施這種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

15、和積極性，培養(yǎng)了護(hù)生搜集信息和利用信息能力以及臨床思維、分析判斷和解決問(wèn)題的能力，鞏固了基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐知識(shí)，以及臨床思維、分析判斷和解決問(wèn)題的能力，鞏固了基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐知識(shí)， 在近幾年的帶教過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，在臨床教學(xué)中在近幾年的帶教過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，在臨床教學(xué)中, ,老師的職責(zé)在于老師的職責(zé)在于“導(dǎo)導(dǎo)”而不是而不是“教教”,”,不僅要教學(xué)生不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)”,”,更要引導(dǎo)學(xué)生更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)”,”,使學(xué)生逐漸不依賴或少依賴他使學(xué)生逐漸不依賴或少依賴他人指導(dǎo)，自覺(jué)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。護(hù)理教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)和提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，規(guī)范護(hù)生的帶教與人指導(dǎo)，自覺(jué)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。護(hù)理教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)和提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，規(guī)范護(hù)生的帶教與管理也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。所以，護(hù)理帶教應(yīng)以學(xué)生為主體，因材施教，循序漸進(jìn)，重視管理也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。所以，護(hù)理帶教應(yīng)以學(xué)生為主體，因材施教，循序漸進(jìn)，重視帶教理念，及時(shí)調(diào)整帶教思路，改進(jìn)帶教方法，采取教與學(xué)互動(dòng)，將教和學(xué)融為一體，落到實(shí)帶教理念，及時(shí)調(diào)整帶教思路，改進(jìn)帶教方法，采取教與學(xué)互動(dòng)，將教和學(xué)融為一體，落到實(shí)處。處。31 護(hù)理帶教工作既神圣又偉大，同時(shí)也任重而道遠(yuǎn)！常言道護(hù)理帶教工作既神圣又偉大，同時(shí)也任重而道遠(yuǎn)！常言道“一分耕耘、一分收獲一分耕耘、一分收獲”，相信，相信我們肩