班級特色文化課題方案教學(xué)文案

1、構(gòu)建財(cái)會專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的班級文化建設(shè)研究方案一、課題的提出 在改革開放的推動下中職學(xué)校德育工作有聲有色地開展著，而且成效明顯， 但是現(xiàn)在的社會是一個全方位的、 開放的、 多元化的經(jīng)濟(jì)結(jié)合體， 并且多元化的 思維方式給我們中職學(xué)校的德育工作帶來了很多新的問題。 面對農(nóng)村地區(qū)文化的 蒼白單調(diào)和不和諧、 不健康音符的挑戰(zhàn)， 中職學(xué)校怎樣在進(jìn)一步搞好校園文化為 載體的德育基礎(chǔ)上， 構(gòu)建起班級文化為載體的德育平臺， 組成校園文化與班級文 化的合力，搞好以此為載體的德育工作， 這是目前中職學(xué)校急待解決的問題之一。 這個學(xué)期，我們學(xué)校開展以德育為核心的一系列活動， 其中一項(xiàng)就是 “創(chuàng)特色班 級，建和諧校園”

2、。在此基礎(chǔ)上我們以財(cái)經(jīng)部班主任為對象的課題組準(zhǔn)備開展 “中 職學(xué)校特色班級建設(shè)”的研究。特色班級 ：是以獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級文化為載體，是“因班而宜”、 “因 師而宜”、“因生而宜”的班級文化。現(xiàn)在新課程正隨著基礎(chǔ)教育的步子走進(jìn)學(xué) 校、走進(jìn)我們的課堂。 新課程要求尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性價值， 密切關(guān) 注學(xué)生的生活世界，這就必然對班級建設(shè)提出新的要求 。班級建設(shè)包括觀念建 設(shè)、制度建設(shè)、 環(huán)境與設(shè)施建設(shè)等多方面內(nèi)容， 它在有形和無形中直接影響著我 們的教學(xué)， 反映出教學(xué)的本質(zhì)。 在新課程的實(shí)施的背景下， 就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)符合新課程理念的班級，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)良好的學(xué)習(xí)制

3、度， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)、 愛學(xué)的氛圍， 讓學(xué)生們在這樣的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)， 老師 在這樣的氛圍中開心地工作， 讓師生成為這種氛圍建設(shè)者， 同時又是這種氛圍的 受益者，這樣才能提高我們的教學(xué)效益，全身心地為學(xué)生服務(wù)。其實(shí)，一個班級 文化建設(shè)的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是成正比的， 學(xué)生只有在自己喜歡的環(huán)境 中學(xué)習(xí)才會。我們認(rèn)為有積極性、才會有學(xué)習(xí)的興趣，也才能提高教學(xué)質(zhì)量。因 此，我們所提倡的和所要創(chuàng)建的特色班級， 應(yīng)該是教師充分發(fā)揮自己的教育教學(xué) 上的優(yōu)勢， 充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧， 并使這樣的智慧和優(yōu)勢在學(xué)生每天生活的 世界（班級）中得到延伸，使教育不僅局限于課堂、學(xué)校，而且延伸到廣闊而豐

4、富多彩的學(xué)生日常生活中， 使教育不僅只限于以書本為中心的知識教育， 而且拓 展到更為本質(zhì)的道德與人格教育?？傊?，創(chuàng)建特色班級， 能從整體上提升學(xué)生在班級里的生活質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生 被感染、感染人，最終能自發(fā)地提高道德素養(yǎng)，促使全面發(fā)展素質(zhì)。這是站在素 質(zhì)教育的高度，從廣義上的班級文化入手，對學(xué)校的班級管理、班級教育、學(xué)生 的德育和智育等方面進(jìn)行了重新審視。這是一個希望在各方面有所突破的研究， 我們將嘗試著去改變以往班主任工作中頻繁出現(xiàn)的的 “說教式” “填鴨式”“注 入式”“標(biāo)準(zhǔn)式”教育，希望能夠達(dá)到以“班級特色文化潤德，特色文化育人” 的目的，希望能最大程度地發(fā)揮學(xué)生主體作用， 對學(xué)生良好道德

5、修養(yǎng)和創(chuàng)新精神 的養(yǎng)成能起到很好的作用。在學(xué)校的德育工作中， 校園文化和班級文化是相輔相成， 缺一不可的。 近幾 年來，我們學(xué)校的校園文化的構(gòu)建與開發(fā)已取得了一定的成效， 如果能在繼續(xù)發(fā) 揮校園文化在德育中的主體作用的同時， 又能構(gòu)建起班級文化， 那不是既能調(diào)動 教師們的工作積極性， 齊心協(xié)力打造校園和班級相輔相成、 和諧互補(bǔ)的文化平臺， 而且還能使以校園文化為載體的德育扎實(shí)有效地開展， 班級文化為載體的德育百 花齊放，就能使中職學(xué)校德育出現(xiàn)嶄新的局面。 只要各班班主任和學(xué)生能夠根據(jù) 每個班的具體情況以及自己的興趣特長， 開動腦筋， 發(fā)揮自己的主觀能動性， 運(yùn) 用自己的聰明才智和已有的知識經(jīng)驗(yàn)

6、， 就一定可以創(chuàng)設(shè)出因地制宜、 因人而宜的 班級文化， 這樣我們的班級德育一定會豐富多彩， 就一定會各具特色， 就一定會 開展得扎實(shí)有效。所以說中職學(xué)校班級文化建設(shè)的研究是必要的，也是可行的。二、課題的界定班級文化： 是指班級在學(xué)習(xí)、 工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文 化特征的班級形象和思想行為方式， 是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的 文化現(xiàn)象。班級文化的主要表現(xiàn)形式為班級環(huán)境美化， 班級設(shè)施配備， 班風(fēng)學(xué)風(fēng) 建設(shè)、班級管理制度的建設(shè)等。 它是一種以班級教室為學(xué)生的主要活動空間， 以 老師和學(xué)生為主要對象， 以班級環(huán)境建設(shè)、 學(xué)生的價值觀念和心理傾向等為主要 特征的群體文化。班級

7、文化是校園文化的一部分，在進(jìn)行校園文化建設(shè)的同時， 應(yīng)重視班級文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。我校提出的 “特色班級建設(shè)” 就是班級文化建設(shè)的一個較高的層次， 它主要 包括班級的空間環(huán)境的建設(shè)，班級人際氛圍的營造，班級活動空間的創(chuàng)造等。三、國內(nèi)外研究綜述關(guān)于班級文化建設(shè)的課題研究在國內(nèi)外早已出現(xiàn)。 美國版班級的群體化過 程在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、 如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級合身的規(guī)范等 方面作了詳細(xì)描述， 并提出了改善各類氣氛的行動觀點(diǎn)； 最終目標(biāo)是形成一種具 有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化。國內(nèi)對班級文化的研究比較多 : 王芳在班級文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

8、中提 出，班級文化建設(shè)主要是精神文化、 激勵文化、 制度文化和環(huán)境文化建設(shè)這幾個 方面；吳水清在新課程理念下的班級文化建設(shè)中認(rèn)為，班級環(huán)境的布置是班 級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容， 科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是的另一重要內(nèi)容， 班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，個性化班級文化與新課程的相互關(guān)系的研究， 很多也都體現(xiàn)了特色班 級建設(shè)的重要性。寧波市鎮(zhèn)海學(xué)校開展的 新課程條件下創(chuàng)建個性化班級文化的探索 提出“通 過個性化班級文化建設(shè)， 班級文化個性化管理制度的擬定， 以及富有特色的班級 活動的開展， 形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)， 使學(xué)生的個性與潛能在和諧的班級生態(tài) 中獲得充分發(fā)

9、展。 ”這其實(shí)也就是特色班級的文化建設(shè)的開展。 而且浙江桐鄉(xiāng)市 第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了中職學(xué)校特色班級建設(shè)的研究，取得一定成果。我們針對以上的課題進(jìn)行了研究， 發(fā)現(xiàn)：在德育工作中我們往往忽視了班集 體的地位與作用， 每一個教師幾乎都在以知識傳授為自己教學(xué)的主要目的， 以學(xué) 生的考試成績?yōu)樽约旱慕K極目標(biāo)， 以呆板的、 單一的接受式的學(xué)習(xí)模式為教育手 段，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏感召力，使班級德育工作存在千篇一律、千人一面 的現(xiàn)象，缺乏個性、缺乏教育的針對性與實(shí)效性、缺乏文化性與自主性。因此， 我們提出了班級特色文化這個課題，進(jìn)行中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)特色班級的研究，我 們將以學(xué)校開展的活動為抓手， 調(diào)動學(xué)校的力

10、量， 將特色班級的建設(shè)與學(xué)校的跟 蹤評價，以及創(chuàng)特色學(xué)校的宏觀發(fā)展目標(biāo)充分結(jié)合起來， 使之成為影響學(xué)校持續(xù) 發(fā)展的一個重要課題， 通過這一課題的開展和研究的進(jìn)行真正使班級成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的樂園。四、課題實(shí)施的理論依據(jù)1集體教育理論 ：學(xué)生、班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本 思想是“為了班集體，并在集體中進(jìn)行教育”。集體具有促進(jìn)學(xué)生社會化和個性 化的功能。 在集體中進(jìn)行教育是集體教育的基本原理。 現(xiàn)代班集體建設(shè)著眼于以 學(xué)生發(fā)展為本，使班集體成為學(xué)生的精神樂園，成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺， 因而集體教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生集體成為自我教育、自我管理的主體。2文化涵育原理 ：學(xué)生總是在文化中生活，這

11、就要求不僅要接受文化的熏 陶，又在創(chuàng)造文化的過程中創(chuàng)造自我。集體正是通過文化（包括環(huán)境、氣氛、班 風(fēng)、規(guī)范、人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)等）影響學(xué)生個體的，個體也正是通過參與集體文化 的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)造個性， 學(xué)習(xí)一些基本的道德素質(zhì)。 我們的研究正是要通 過班級文化（也就是環(huán)境、制度和各種文化活動） 的創(chuàng)新過程來對學(xué)生進(jìn)行教育， 期望能夠起到“教育無痕”的作用。3創(chuàng)新教育理論 ：我們當(dāng)前教育的重要目的就是要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實(shí)踐能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識以及一些別的良好的道 德品質(zhì)。集體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑， 班集體建設(shè)則必須以學(xué)生發(fā)展為 本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

12、為根本。 學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在創(chuàng)新實(shí)踐活動 中得到發(fā)展的 。班集體文化建設(shè)實(shí)踐研究的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力。4、有關(guān)班級文化建設(shè)的理論： 良好的班級文化因?yàn)樗陨淼奶攸c(diǎn)而具有強(qiáng) 大的育人功能。 它與一般的灌輸和強(qiáng)迫不一樣， 它則像一個巨大的磁場， 以超強(qiáng) 的磁力吸引著每一個學(xué)生； 它像一個大情感場， 從中產(chǎn)生了一股股強(qiáng)烈的情感流， 這些情感流不斷地流向每位學(xué)生的心田； 它還像一個超大的心靈場， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的 心靈感應(yīng)， 彌散在每位學(xué)生的心坎上， 它更像一只只無形的手， 驅(qū)使著學(xué)生不知 不覺地、潛移默化地接受班級文化的熏陶、感染、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn) 中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)

13、步的無形力量，從而產(chǎn)生自求、自強(qiáng)、自得的強(qiáng) 烈愿望和具體行動基于上述分析與思考， 我們認(rèn)為本課題的研究和實(shí)施能有效地發(fā)揮班級文化 的獨(dú)特教育功能， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、 創(chuàng)新精神， 使學(xué)生的個性得到充 分的發(fā)揮。同時，通過研究能促進(jìn)教師更新教育觀念，提高班級管理創(chuàng)新能力， 有利于形成我校班主任工作的特色， 對深化素質(zhì)教育有較為重要的實(shí)踐意義。 本 課題能為豐富和發(fā)展班集體建設(shè)理論、 素質(zhì)教育理論提供一些成功的研究案例和 操作性經(jīng)驗(yàn)。課題若研究成功， 將對班集體建設(shè)提供一條新的途徑， 具有一定的 推廣價值。五、課題研究的意義本課題研究對中職學(xué)校因班制宜構(gòu)建班級特色文化， 并且進(jìn)行思想道德教

14、育 的可行性、 實(shí)效性，提高班主任德育科研水平， 促使中職學(xué)生提高思想道德品質(zhì) 有一定的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。理論意義：在于開創(chuàng)以班級特色文化為載體進(jìn)行德育的先例， 為運(yùn)用班級文 化教育資源進(jìn)行思想道德教育研究提供范例?，F(xiàn)實(shí)意義：我們提出財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)校特色班級建設(shè)研究的課題，希望 能借這一課題研究，對我校的特色班級建設(shè)、特色教師建設(shè)做出有益的探索。六、課題研究目的、內(nèi)容（一）目的： 1通過本課題研究，改變、提升學(xué)校班主任的德育理念，造就一支構(gòu)建班 級特色文化、教育能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，豐富校園文化，提升校園文化品位，提高 本校的教育質(zhì)量，促使小學(xué)生健康成長。2通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注班級，關(guān)注

15、集體，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注社會， 關(guān)注自己的思想道德，促使他們在構(gòu)建班級特色文化的過程中，感知、實(shí)踐、體 驗(yàn)、領(lǐng)悟、自求發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情感、心理素養(yǎng)和行為習(xí)慣。3通過本課題研究，揭示出其管理模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，總結(jié)出行之有效的 操作方法，進(jìn)行理論上的總結(jié)和升華。（二）內(nèi)容：班級集體的文化建設(shè)有著較為寬廣的研究領(lǐng)域， 為了使課題的研究更符合學(xué) 校和班級的實(shí)際，便于研究者操作實(shí)施，我們著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：1班級環(huán)境文化建設(shè)蘇霍姆林斯基指出： “只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境， 教育才能收到預(yù)期的效 果?！卑嗉壗逃h(huán)境對引導(dǎo)學(xué)生的言行、潛移默化地凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生 的品格、啟迪學(xué)生的思想、

16、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。 我們研究班級集體 的環(huán)境文化，就是要讓學(xué)生共同參與到環(huán)境文化建設(shè)中來，在環(huán)境建設(shè)的同時， 不僅能使學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，而且又能在環(huán)境影響中受到教育。我們學(xué)校開展了 “我愛我家” 為主題開展環(huán)境建設(shè)的研究， 鼓勵每個班主任 以及班級成員努力為自己的班級創(chuàng)設(shè)像家一樣溫馨而美麗的環(huán)境。 與此同時教師 應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地對班級文化進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置、改善等，努力使這種 溫馨的班級環(huán)境體現(xiàn)出本班特色， 讓班級環(huán)境的建設(shè)成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、 體現(xiàn) 個性化的舞臺。這種特色班級環(huán)境，將有意無意地影響、支配學(xué)生的行為，陶冶 學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。在課題實(shí)驗(yàn)中，通過

17、對特色班級的打造，在學(xué)校 的各班級中樹立榜樣作用，這樣才能推動班級管理的改革和發(fā)展。2 讓學(xué)生在班級管理中成長 每個學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到大家的價值認(rèn)可。 因此，怎樣才能調(diào)動學(xué)生參與特色班級建設(shè)的積極性， 使每一個學(xué)生都能積極主 動地參與到班級文化建設(shè)中來， 投入到班級管理中來， 并且每一個學(xué)生都能在班 級建設(shè)和管理中成長，是我們研究的一個主要的內(nèi)容。3開展富有班級特色的活動 班級活動展現(xiàn)學(xué)生個性、 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的天地和舞臺， 同時也是發(fā)展學(xué)生 個性特長和提高學(xué)生各方面能力的重要方法和途徑。 因此，特色班級的建設(shè)離不 開豐富多彩、 富有特色的班級活動的支撐。 班級活動

18、的內(nèi)容可以豐富多彩、 形式 可以各式各樣、 方法也盡其所能， 這些都將成為我們活動的一筆重要的精神和物 質(zhì)財(cái)富。4讓班主任在研究中成長 通過“特色班級建設(shè)” 這一活動的開展， 班主任在此過程中通過學(xué)習(xí)、 實(shí)踐， 不僅可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和精神， 也能夠使自己更加具備嫻熟的駕馭班級的 教育技能，提高自己的工作能力和創(chuàng)新精神。馬卡連柯說過， 最主要的教育手段， 就是良好的教師集體和組織完善的、 統(tǒng) 一的學(xué)生集體。而我們的特色班級建設(shè)，目的就是要盡量滿足學(xué)生的心理需要， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。利用“特色管理” 這一手段，發(fā)揮好“特色活動”這一載體，關(guān)注每個學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮 學(xué)生的主體作用， 發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性特長， 使我們的班級文化建設(shè)真正落實(shí)到 “育 人”的效果上，起到“育人”的作用。七、對課題實(shí)施和完成條件的論證本人是一個有著十多年教齡， 豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任經(jīng)驗(yàn)的資深教師。 本人 勤于鉆研， 樂于奉獻(xiàn)，科研風(fēng)格務(wù)實(shí)求真， 已成功領(lǐng)導(dǎo)并完成了多項(xiàng)富陽市級課 題的研究。相信這些因素為課題研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。八、研究的步驟、時間安排及具體措施：(一)準(zhǔn)備階段( 2013.4-2013.7 ) 做好課題申報的研討工作。填寫課題申請書，設(shè)計(jì)研究方案。 做好同課題相關(guān)理論資料搜集工作等。(二)實(shí)施階段( 2