小學生寫字教學

1、小學生寫字教學新課標提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能和技巧， 養(yǎng)成良好的寫字習慣。字寫得 正確端正，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將 來的學習、工作、生活打下基礎，同時，對提高文化素養(yǎng)也有著 重要的作用。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識， 養(yǎng)成良好的習慣。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣 的培養(yǎng)是非常必要的。筆者自幼愛好書法，經(jīng)過刻苦練習，已形 成自己的書寫風格。尤其近幾年來，筆者一直承擔學校的寫字教 學及書法興趣小組的工作， 經(jīng)過反復實踐和總結，已逐漸摸索出 一條寫字教學的路子。下面筆者結合教學實際談談自己的看法。一、教師要

2、提高認識寫字是一種造型藝術，通過線條來表現(xiàn)人的形態(tài)和意境， 依 靠軀體、五指、腕肘、雙眼等人體機能的密切配合而形成的一種 動作上的技能。寫字練習有助于學生智力的發(fā)展，能培養(yǎng)學生觀 察、思維的能力。小學生在初學寫字時，一般是先看字形，然后進行描紅，在 這個過程中，由于兒童的視覺和動作不能很好地協(xié)調，其分析、 表現(xiàn)空間知覺的能力比較差， 所以，學生在寫字時往往會出現(xiàn)將 長畫寫短，短畫寫長，字過大或是過小，結構安排不得當?shù)默F(xiàn)象。 不經(jīng)過長期的訓練是不可能達到熟練的程度的，小學生寫字技能的培養(yǎng)更需要一個循序漸進的過程，不可急于求成。二、指導學生正確寫字的方法一個人在小學階段能學會正確的執(zhí)筆方法和寫字姿

3、勢，并能用一定的速度書寫出規(guī)范、秀美的字來，不僅對現(xiàn)在的學習，而 且對今后的學習、工作、生活都有著重要的意義。過去抓學生的 坐姿、握筆方式，我只要求學生做到三個一"?，F(xiàn)在，我把工作做到細微處，先讓他們自由執(zhí)筆寫字或有意讓其執(zhí)筆時手指靠近 筆尖，這樣學生立刻就會發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆時看不見筆尖。為了看到筆尖， 學生的身體就得傾斜，頭會向左偏，剛剛看到的字也變了形，寫 了一會兒，學生感到很不舒服，也很累。這時，我讓學生停下來,告訴他們這樣不僅容易疲勞，而且會造成眼睛近視和脊柱彎曲。 我通過這種方法，啟發(fā)和引導學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣，做到 三個一”，即手指離筆尖約一寸、胸離桌沿約一拳、眼睛離紙 約

4、一尺，做到頭正、肩平、背直、足安。這樣，他們寫起字來就 感覺舒服多了，也會自然而然形成正確的握筆姿勢和寫字習慣。三、安排好練習時間和次數(shù)學生對書寫技能的掌握和習慣的形成， 都需要有足夠的練習 次數(shù)和練習時間，通過反復訓練，使之得到鞏固。在練習中不能 單純認為練習的次數(shù)越多， 時間越長就越好。低年級學生容易感 到疲勞，練習的次數(shù)太多，時間太長，效果會大打折扣。我曾讓 學生進行大量的臨寫，但效果并不理想，后來我把過去的每一個 字寫一行改為寫三遍，效果很好，而且學生的書寫熱情和積極性 有了很大的提高。當然，寫字練習是隨著學生的年齡增長而變化 的，教師可酌情增加練習的次數(shù)和時間。 我在寫字課上對學生反

5、 復強調，一定要將練字融入日常的學科作業(yè)之中，養(yǎng)成提筆即是練字的意識，做到不管是什么場合、什么時間，只要提起筆來寫 字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。 我們要抓住日常各學科作業(yè) 這一練字的最好機會，與各科老師取得聯(lián)系，共同督促學生養(yǎng)成 認真書寫的好習慣。我校開展了 堞前十分鐘練寫”活動，而且每個月末將各年級 寫得最好的字，在全校進行公開展示，激勵學生 人人參與寫字， 我要寫一手好字四、向學生反饋信息教師應及時讓學生知道自己練習的情況和結果，并給予學生正確的評價。在寫字教學中，教師要注重指導學生觀察、比較、 分析，組織學生進行小組討論，自查自評，互查互評，使學生在 合作學習中提高自己的技能和技巧。

6、 教師還要及時查閱和批改學 生的作業(yè)，并有計劃地進行輪流面批， 這樣能夠使正確的內容得到鞏固加強，錯誤的內容得到及時糾正， 逐步促進學生技能和技 巧的形成。五、積極開展多種活動大量重復的練習，會使學生疲勞，降低練習效果。教師要根 據(jù)學生的年齡特征和不同的學段， 開展形式多樣的教學活動， 提 高他們的練習興趣。如教師可以利用現(xiàn)代教學媒體布置優(yōu)秀作業(yè)專欄”，開展寫字比賽等方式，引導學生進行觀摩和評價，逐 步提高學生的觀察、思維和分析能力，增強學生的學習興趣和形 成一絲不茍的學習態(tài)度，啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。世界上沒有完全一樣的人， 也不存在完全一樣的字。 我利用 課余時間在學校成立書法興趣

7、小組，吸引那些對書法有興趣、 書寫水平較高的學生來參加，定期活動，專人指導，把他們培養(yǎng)成 為學校的書法骨干，以點帶面，激勵更多的學生積極踴躍地參加 書法興趣小組。我所指導的學生曾在比賽中獲市級二等獎，這為培養(yǎng)學生的書法興趣和愛好起到了積極的促進作用，也給學生創(chuàng)造了互相交流和學習的機會?？傊?，寫字教學與學生的身心發(fā)展密切相關， 在教學過程中， 教師不僅要訓練學生把字寫正確、 端正、美觀，并有一定的速度， 還要努力促進他們的身心健康發(fā)展，這樣才能保證學生寫出規(guī)范的字來。習慣是一種能量，養(yǎng)成良好的寫字習慣的人，比那種沒 有養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱

8、苦的過程，也是磨煉學生的意志、性 格、品質的過程。因此，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住 小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在語文教學中實施創(chuàng)新教育創(chuàng)新精神是小學生素質教育的重要組成部分。包含著豐富的創(chuàng)新內涵的語文作為一門基礎學科， 如何將創(chuàng)新教育與語文教學 有機結合起來，并為語文教學服務顯得至關重要。我們必須努力 轉變教學觀念，有效改進教學方法，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人 才。一、深挖教材，改進方法，興趣引導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識興趣是學生學習的最好的老師，是促進學生思維發(fā)展的潛在 動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的基點， 也是學習成功的秘訣。 在語文教學中，教師要充分把握學生的心理特征

9、和認識規(guī)律，注意挖掘教學內容本身的內在趣味，努力開發(fā)身邊的教學資源， 激發(fā)學生獨立思考，親身體驗和探究；善于激發(fā)和利用學生的好奇 心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，誘導學生的求知欲望，激勵 獨特感受，迸發(fā)創(chuàng)新火花。這要求教師在教學過程中，巧設懸念， 或巧抓課堂生成，以此來激發(fā)學生學習興趣。二、利用先進教育技術，激發(fā)審美情趣，融入創(chuàng)新教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，計算機逐步走進農(nóng)村學 校，它的容量之大幾乎包羅萬象， 于是原來單調的課堂一下子變 得有趣味了。學生們走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。 語文課文經(jīng)過編者的精選和修改， 大多文質兼美。有的文章情真 意切，回味無窮，極富感染力；有的

10、文章文筆清秀，令人賞心悅 目；有的文章則富有幻想，誘發(fā)想象力。這些課文可以通過感情 朗讀、情景描繪等感染學生，還可以制成動態(tài)課件，營造氛圍， 通過一定的情感調控，架設起學生與作者之間情感交流的橋梁， 引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學生很自然地領悟到文章的主旨。如鳥的天堂 描繪了作者兩次來到一顆枝葉繁茂的大榕樹下見到的不同情景， 這是作者對大自然無比熱愛的情感的自然流露。上課時，教師可以在學生初讀課文的基礎上先用錄音課件進行美讀示范，讓學生受到感染，然后引領學生欣賞動畫，激發(fā)想象力，最后讓學生朗讀。通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，學生初步領略到了自然的美，學

11、習興趣更濃厚了。三、提升意識，轉變觀念，相信學生的能力，鼓勵學生創(chuàng)新語文教學中常常有些題目答案不唯一或有不同的答案，閱讀一篇文章，如果你不拘泥于一種成型的看法，讓學生從多角度感知課文，能使學生的認識更加全面、深刻。學生對某種問題產(chǎn)生興趣、疑問時，教師可引導學生先交流、探索求知的方法，然后在掌握原有知識的基礎上體驗，在這個過程中，教師只在必要時作適當?shù)狞c撥。這不僅會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中找到自我，產(chǎn)生自信，這就為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)找到了基點，實現(xiàn)質的飛躍。同時，我們可以在新課教學后，積極引導學生觀察、 實踐、 想象、 質疑、 釋疑， 使他們在實踐中獲得新知識、新思想和新方法。教師

12、還要引導學生對學過的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。如教學窮人時，教師可以在學生理解課文內容的基礎上，放手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。教學賣火柴的小女孩一文時，教師可采用同樣的方法改寫這篇課文。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不僅使知識得到充實，而且養(yǎng)成了善于思考、敢于創(chuàng)新、勤于實踐的好習慣。如此，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。四、深挖生活中的教育資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識語文素養(yǎng)是指能適應生活需要的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。 這要求教師緊密聯(lián)系生活實際，從生活中深挖教育素材，使語文教學生活化，使學生在生活中學知識，長能力。1 .語文教學應視學生的生活實踐為土壤。

13、課本中的每一篇文章都來自生活，是生活的提煉，因此我們理應以課堂為起點，將課堂教學根植于學生的生活實踐。學生由課堂走向社會的過程可以通過多種形式實現(xiàn)。首先是教師精心安排學生的自主實踐活動。如學了濟南的冬天、 趵突泉等課文后，教師可以讓學生向家長、朋友介紹那兒的美景，或讓學生在課外做一些社會調查、宣傳等實踐活動。其次是教師組織一些集體實踐活動，深入發(fā)掘校內外的教育資源。如名勝古跡、風土人情、名人故居、烈士陵園等，都是一些很好的傳統(tǒng)文化的教育資源。到村里去出黑板報、貼春聯(lián)、幫商店設計廣告宣傳詞等，都是一些很好的語文實踐活動，能使學生在活動中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中活動。2 .跟隨時代節(jié)奏，變生活為學生學習的教

14、材，在生活中學習語文。首先，豐富學校生活，使學生得到語言訓練。學校是學生生活的重要舞臺，這個舞臺上發(fā)生的故事可以引入學生的學習中來，可以讓學生們去說、去講。其次走出校園，步入社會，在社會實踐中得到鍛煉，吸納新知。社會上一些故意偷換同音字編制的廣告詞，教師可以讓學生糾正。這樣，學生在養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習慣的同時，交際語言的能力也得到了鍛煉。通過網(wǎng)絡等特殊環(huán)境，學生也可以獲得一些緊跟時代的新詞匯。第三， 聯(lián)系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里， 學生不僅可以獲得很多語文知識，還使學生受到濃厚的家庭文化的感染。課程標準指出教師應“溝通課堂內

15、外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，它為語文教學注入了活力，使語文教學向更加健康、文明的方向發(fā)展。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學發(fā)生質的改變，提高素質教育水平。也談小學作文教學作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現(xiàn)。在小學語文教學過程中一提到寫作文，大多學生就心中無詞，腦里無句，內心害怕。由于受傳統(tǒng)教育的影響，語文教師雖然花費了大量精力，效果仍然不理想。學生獨立作文的能力不高， 作文缺乏真情實感。同時從指導到學生習作再到老師批改最

16、后到老師講評，最少一周才能完成，這樣戰(zhàn)線拉得過長，反饋信息慢，學生成長的速度必然慢。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，成為教學的一大課題。那么，如何引導小學生在作文時把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來呢？我結合近年來的教學，談一點體會。一、培養(yǎng)學生仔細觀察，積累寫作素材。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的

17、文章缺乏真情實感。例如江教版的語文第八冊第55 頁的作文習作：我們在生活中總會有一些新的發(fā)現(xiàn)，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了，我們小區(qū)的私家車越來越多了，小河變清了，路變寬了，城里人喜歡到農(nóng)村去吃飯，我最愛看的動畫片變得胡編亂造了你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？你是用什么方法找到答案的？請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想，顯然是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此我要求學生經(jīng)常觀察身邊的事物，從生活中積累寫作素材，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的認知水平和表達能力有了一定的提高。二、培養(yǎng)學生寫作興趣

18、，樹立學生作文信心。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。 作文是語 文學習中最復雜的腦力勞動， 如果小學生沒有寫作愿望， 那么習 作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配， 強迫工作是違反 心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。 根據(jù)這一特點，在教學作文時一定要讓學生體驗成功， 樹立自信， 調動寫作積極性。我的做法是：開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng) 常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗 讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來放聲朗讀； 有時要求各組 分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其

19、他組員聽評其作文的長處和短處， 在同學們熱烈的掌聲中，充分肯 定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中， 學生逐步樹立起作文的 自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便會有寫作的欲望。三、培養(yǎng)學生在閱讀中積累素材的能力。要寫好作文，語言材料的積累是基礎。教師要為學生創(chuàng)造大 量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱 讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中 的要點、自己的感受，以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等， 分門別類地摘錄在筆記本上。 同時，鼓勵學生朗讀、背誦好文章。 豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待 作文時，學生遣詞造句一觸即發(fā)，得心應手，再不

20、感到心中有話寫不出四、培養(yǎng)學生寫日記的習慣。堅持寫日記是提高學生作文能力的一個有效的途徑，我讓學生將 日記”改為 日憶工養(yǎng)成 每日一憶”的好習慣。只要求學生 在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下， 把有意義的事情挑選 出來，然后寫在日記本上，想想用它可以寫成什么作文。如果每 天都能 憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁 無米下鍋”。五、培養(yǎng)學生自己評改作文的能力。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的 內容用文字形式表達出來， 是一種內化的過程，即使是表達生活 中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對 學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評 改模式和評價標準。在評改作文的過程中，必須從自主評改和交互評改來改