蘇教版《語文》七年級(jí)下第五單元（信息傳播）(教師中心稿)第五單元蘇教版試卷.doc

1、蘇教版語文七年級(jí)下第五單元信息傳播(老師中心稿) 第五單元蘇教版試卷說課提綱南京外國(guó)語學(xué)校單元特點(diǎn)：蘇教版七年級(jí)語文(下)第五單元分為閱讀，誦讀欣賞，.寫作練習(xí)，綜合理論活動(dòng)四個(gè)局部，其中四篇閱讀主要報(bào)道了中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事或者是新近發(fā)生的大事，屬于新聞體裁，其它三個(gè)方面內(nèi)容也都是圍繞新聞體裁的要求編排的。通過學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生熟悉新聞文體的特點(diǎn)，進(jìn)步搜索、挑選和整理信息的才能，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，看書讀報(bào)，網(wǎng)上交流的習(xí)慣。教學(xué)目的及擬定根據(jù)：根據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已初步具備了讀書看報(bào)的才能，尤其是對(duì)于城市學(xué)生來說，關(guān)注新聞，理解國(guó)內(nèi)外大事已成為一種習(xí)慣，所以，就本單元提供的閱讀信息而

2、言，對(duì)于學(xué)生已不是難事，有的甚至早曉(如20_年楊利偉遨游太空)，主要是關(guān)于新聞這種體裁的常識(shí)、特點(diǎn)及.寫作的要求學(xué)生比擬模糊。由此，也就使教者明確了在教學(xué)過程中需著力解決的問題，借助文本依托文本通過閱讀，挑選信息實(shí)現(xiàn)目的，這就需要老師的引領(lǐng)。目的：通過師生共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本單元預(yù)期最終到達(dá)的目的是：1、能理解中國(guó)歷史上發(fā)生的一些重大歷史事件，感受時(shí)代的開展和社會(huì)的變遷，并通過這些事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感和責(zé)任感。2、能理解消息、通訊的一些根本常識(shí)，并會(huì)寫比擬典型的消息。3、能分析p 新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。4、能通過看書讀報(bào)，網(wǎng)上交流，理解信息并與人交流。5、熟悉新聞制

3、作的過程。6、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的才能。7、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。單元教學(xué)時(shí)數(shù)安排單元總時(shí)數(shù)14課時(shí)。其中：?jiǎn)卧n文：十八課三個(gè)太陽(yáng)3課時(shí)；十九課錄音新聞2課時(shí)；二十課“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記1課時(shí)；二十一課新聞兩篇(3課時(shí))；誦讀欣賞：七子之歌(1課時(shí)).寫作：寫消息、修改文章專題訓(xùn)練(3課時(shí))綜合理論活動(dòng)：網(wǎng)上讀寫與交流1課時(shí)本單元教學(xué)中應(yīng)該重視的問題一、關(guān)于主問題的設(shè)計(jì)本單元的四篇閱讀課文，主要是安排了兩種新聞文體，第18、20課是通訊，第19課和21課是消息，通過學(xué)習(xí)既要理解通訊，消息各自的特點(diǎn)也要理解它們之間的區(qū)別，所以在進(jìn)展本單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，宜將四篇課文歸類設(shè)計(jì)教學(xué)

4、。通訊與消息的區(qū)別的從題目(課題)就能反映出來，因此可以從題目入手，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的主問題。比方第18課，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一局部小標(biāo)題，是否是本局部?jī)?nèi)容的概括，為什么？假如不是，你如何概括。此問題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，挑選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)展分析p 比擬，從而得出結(jié)論，同樣的方法對(duì)消息進(jìn)展問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的概括根本和題目接近，由此可以得出通訊，消息題目的不同，也就得出寫法的不同。所以在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，尤其是主問題的設(shè)計(jì)更加重要，它能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，對(duì)于學(xué)生是否理解內(nèi)容，是否積極主

5、動(dòng)地參與考慮、討論起到非常重要的作用。二、從生活出發(fā)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)，但在詳細(xì)的教學(xué)理論中，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非易事。語文生活，又應(yīng)用于生活，新聞?wù)亲詈玫姆从?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要注重語文與生活的聯(lián)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如課前學(xué)習(xí)，每天布置學(xué)生回家收視收聽新聞聯(lián)播，課堂上進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，對(duì)于內(nèi)容的理解和.寫作就會(huì)顯得游刃有余，建議四篇課文學(xué)完以后安排設(shè)計(jì)一次綜合活動(dòng)“一周新聞播報(bào)”，這是集采生活、編(寫)、播等于一體的活動(dòng)，有了課前，課中，課后的有效有序安排，這一活動(dòng)學(xué)生的參與應(yīng)該會(huì)非常積極、主動(dòng)、有趣，本單元的

6、任務(wù)也會(huì)比擬順利地完成。著名教育家陶行知說：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題?！碧K霍姆林斯基也指出：“教育工作處于他的中心的，并不是所教的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生腦力勞動(dòng)中遇到的困難?！彼越虒W(xué)中是否關(guān)注學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。文本教學(xué)設(shè)計(jì)十九三個(gè)太陽(yáng)一、學(xué)習(xí)目的1、能說出通訊的特點(diǎn)2、能運(yùn)用文體知識(shí)分析p 文章內(nèi)容，說出在南極人身上表現(xiàn)出來的民族精神3、能通過詳細(xì)的語句分析p 本文的語言特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1、通訊的特點(diǎn)2、南極精神三、教學(xué)難點(diǎn)1、表現(xiàn)南極精神的方法2、語言特點(diǎn)的分析p 四、教學(xué)設(shè)計(jì)要表現(xiàn)一種精神，作者對(duì)環(huán)境的描寫一定非常

7、重視，因?yàn)榄h(huán)境越險(xiǎn)惡，就越能表現(xiàn)人的品質(zhì)，所以本文的教學(xué)切入點(diǎn)就在于盡可能渲染南極的惡劣條件。教學(xué)時(shí)，可以播放有關(guān)南極的電視資料片，通過形象的畫面讓學(xué)生對(duì)南極有更明晰的理解。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析p 科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。五、教學(xué)過程老師活動(dòng)：1、布置學(xué)生查閱資料，理解通訊的特點(diǎn)2、要求學(xué)生閱讀課文，掌握文中的生字詞學(xué)生課前學(xué)習(xí)：1、查閱資料2、掌握字詞第一教時(shí)課堂交流導(dǎo)語：中國(guó)有句俗話：“不到長(zhǎng)城非好漢”如今到長(zhǎng)城已不覺得難了，也稱不上英雄了，走南極，上太空才算英雄，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫去南極的，而且是一位女英雄。1、關(guān)于通訊

8、通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用表達(dá)、描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件。通訊有三大特點(diǎn)：材料的典型性。它允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深化的反映事物的本質(zhì)；報(bào)道的真實(shí)性。它必須內(nèi)容真實(shí)，不虛構(gòu)，不夸大；表達(dá)方式的多樣性。它同時(shí)可以綜合運(yùn)用表達(dá)、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象。通訊是報(bào)刊宣傳的基此題材之一，通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。2、關(guān)于字詞略觀感影視資料南極觀看要求：1、用自己的語言描繪南極惡劣的氣候條件字?jǐn)?shù)不限2、用簡(jiǎn)要的語言說說在這樣的條件下人將怎樣生活？觀后交

9、流師生點(diǎn)評(píng)閱讀文本閱讀要求：1、找出文中描寫南極惡劣環(huán)境的語句，說一說這樣寫的作用。2、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什么特點(diǎn)？在這些人身上你發(fā)現(xiàn)了什么？討論歸納：描寫環(huán)境的語句1、茫茫雪原組成一個(gè)純潔、寧?kù)o的世界；萬年冰山仿佛凝固著這亙古不變的天地。P1702、海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個(gè)喬治島混沌一片。P1733、暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長(zhǎng)城站、喬治島撕碎、吞噬。P1734、而外衣卻凍得像堅(jiān)硬的鎧甲。P173作用：為表現(xiàn)人物的品質(zhì)作鋪墊。課后學(xué)習(xí)完成閱讀要求的第二題第二教時(shí)學(xué)習(xí)交流文中所寫人物：一群我國(guó)南極科考隊(duì)員。詳細(xì)有：考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲

10、，沉默寡言但內(nèi)心似火。測(cè)繪工程師，聰明有智慧，不怕苦不怕累。地球物理研究生，以苦為樂。開駁船又兼長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”，既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。女畫家。主要寫了女畫家。執(zhí)著，不忘使命，具有強(qiáng)烈的民族自豪感。精讀課文精讀要求：1、寫人離不開寫事，認(rèn)真閱讀文本，找出文中所寫的典型事件并用簡(jiǎn)要的語言概括事件的主要內(nèi)容。2、想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生按要求閱讀。交流討論：主要事件：1、竭力爭(zhēng)取去南極2、途中投放漂流瓶3、踏上南極與大家一起修碼頭4、暴風(fēng)雪中卸貨物5、長(zhǎng)城站里過生日6、長(zhǎng)城站后山感懷7、油罐山上畫長(zhǎng)城站全貌8、凝神精思畫壁畫9、考察隊(duì)員論壁畫這些

11、事件的作用：表現(xiàn)我國(guó)南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱辛卓絕奮斗的精神，贊頌我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。文章以女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展如今讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。課后學(xué)習(xí)1、找出一二處你認(rèn)為最精彩的描寫局部并說明理由2、找出一二處你認(rèn)為用得比擬好的語言并作簡(jiǎn)要分析p 第三教時(shí)精彩描寫賞析例如：略通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理，表現(xiàn)了女畫家為畫好壁畫所付出的艱辛努力。學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)精彩語言賞析例如：1、“神了！她不暈船，像老水手一樣，一點(diǎn)都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動(dòng)魄的巨浪?！北憩F(xiàn)了女畫家內(nèi)心的沖動(dòng)和不平靜。2、“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍”，先寫層層雪浪似大海波濤，由于風(fēng)吹雪飛，所以產(chǎn)生“奔騰不?！?/p>