為什么中小學語文課幾乎沒有寫作教學

1、為什么中小學語文課幾乎沒有寫作教學？ 作者：王榮生 為什么我國的語文教學因為崇尚文學性散文而導致應試“俗招”盛行？怎樣在不偏廢抒情性作文的同時，加強學生的思辨意識，讓學生在議論文寫作中提高理性思維素養(yǎng)？怎樣使寫作理論融入學生的寫作實踐？當前作文教學中存在的這些問題能否得到合理解決？希望本版內(nèi)容能讓您有所收獲、有所啟示。-編者我國中小學的作文教學主要集中在兩個階段：一是在寫之前，指導學生審題。這一階段主要解決“寫什么”的問題，對“怎么寫”只有原則性的引導或要求。二是在寫之后，教師對學生的作文進行講評。這一階段主要解決“寫得怎么樣”的問題，對學生是怎么寫的，則很少顧及。中小學有“當堂作文”一說，但

2、所謂當堂作文，只是給學生寫作的時間罷了，而具體的寫作過程，教師則通常很少顧及，更缺乏有效的指導。為什么我們的語文課幾乎沒有寫作教學呢？這自然可以羅列很多原因，比如教材的原因、教師的原因，等等。但在語文教學實踐中長時期、大規(guī)模出現(xiàn)的問題，一定與語文課程研制、與語文課程標準有直接關系。與國外語文課程標準相比較，直觀的印象是我國的語文課程目標有欠具體。那么，我們的語文課幾乎沒有寫作教學，是不是跟語文課程目標的不具體有因果關系呢？我們在讓學生寫什么樣的文章？近年來，語文課程改革在作文教學方面的主要努力在于倡導新理念，樹立新導向。而新理念、新導向的核心，則是提倡寫“真情實感”。這里似乎隱含著這樣一種邏輯

3、：如果學生們寫了自己的“真情實感”，那么作文教學中的種種問題便會迎刃而解。大家是這樣提問的：怎么才能使學生寫出自己的真情實感？或者反過來問：是什么阻礙了學生表達自己的真情實感？于是尋找“病根”，比如“語文知識”、“命題作文”、“作文的程式化”；于是開出“藥方”，比如設法“豐富學生的生活”，推行“情境作文”，采用“話題作文”，提倡“個性寫作”、“創(chuàng)意表達”、“生命作文”。然而到現(xiàn)在，學生寫不出真情實感的問題好像依舊存在，并很普遍地存在著。其實問題本來應該這樣提出：我們在讓學生寫什么樣的文章？這樣的文章，學生們能表達自己的真情實感嗎？只有在這兩個問題有了答案之后，我們才能夠進而討論“怎么使學生寫出

4、自己的真情實感”的問題。凡寫作總有體式。“讓學生寫什么樣的文章”，換一種說法就是“讓學生寫什么體式的文章”。只要翻一翻中小學生的優(yōu)秀作文集，看一看歷年中考和高考的作文題，我們就能清楚地看到：我國語文課程里學生在學、在寫、在考的文章，是“文學性散文”-小學是“記敘性（描述性）散文”，初中由“記敘性散文”過渡到“議論性散文”，高中則主要寫“議論性散文”，或者叫“夾敘夾議”的“隨筆”。我們希望學生們能寫的“好文章”，準確的說法，就是“好的文學性散文”。這有兩個標志：其一，內(nèi)容新鮮；其二，表述生動。內(nèi)容新鮮就是“獨創(chuàng)”。從邏輯上講，獨創(chuàng)的內(nèi)容來源于自己的真情實感。表述生動有兩層意思：一是結構巧妙，二是

5、語言“帶有文學的意味”，即有“好詞好句”。兩者合二為一，也就是形式的獨創(chuàng)。從邏輯上講，獨創(chuàng)的形式是為了表達真情實感。是什么決定了“文學性散文”不可教？內(nèi)容獨創(chuàng)、形式獨創(chuàng)，這正是“好”散文的特點?，F(xiàn)在的問題是：在我們的語文課程里，教師能教會學生寫內(nèi)容獨創(chuàng)、形式獨創(chuàng)的“好散文”么？答案是“不能夠”。原因如下：第一，內(nèi)容獨創(chuàng)、形式獨創(chuàng)的好散文，具有不可教性?！拔膶W性散文”是作者自發(fā)、自為、自創(chuàng)的，謂之“創(chuàng)作”；要內(nèi)容獨創(chuàng)、形式獨創(chuàng)，作者只可自遇而不能他求。換句話說，讓學生寫出“好散文”，語文教師只能起到“催生”的作用-“情境作文”，“豐富學生的生活”，提倡“個性寫作”、“創(chuàng)意表達”、“生命作文”，等

6、等，其實都是“催生”的辦法。第二，寫作教學如果變?yōu)椤坝柧殹?，就會阻礙、乃至扼殺學生的獨創(chuàng)性。教學按其本性，只能教已有的東西，比如教學生散文的知識或如何寫散文的知識，比如教學生如何模仿好的例文，這就勢必偏向散文的形式，也就是散文寫作的規(guī)范或技巧。問題是好散文“文體不拘一格”，“文學性散文”沒有規(guī)范。由此，散文的不拘一格與“訓練”的必須一格就會產(chǎn)生對立。顯然，沒有老師喜歡學生說假話，也沒有學生愿意說假話，但學生事實上在說假話，教師事實上在鼓勵學生說假話。這恐怕不單是個理念的問題，其中必有不得不如此、不能不如此的隱情。而隱情之一，就是形式的“訓練”與真情實感的自然抒發(fā)在本性上矛盾、相沖突。沖突的結果

7、，是形式“訓練”壓倒了“真情實感”，學生不得不為了形式的“訓練”去選取內(nèi)容，內(nèi)容不得不遷就形式的需要，乃至為了某種形式不得不去假造內(nèi)容。因此，按寫作的正途，內(nèi)容獨創(chuàng)、形式獨創(chuàng)的“文學性散文”不能夠教，也不可以教，因而也就不會有固定的、必學的知識內(nèi)容，不太可能制訂像國外那樣的寫作內(nèi)容標準。內(nèi)容獨創(chuàng)、形式獨創(chuàng)，也就不會有人人必須達到的、統(tǒng)一的指標，因而也就很難制訂出像國外那樣的寫作技能評價標準。這樣，以“文學性散文”為寫作對象的我國語文課程標準，在課程目標的制訂上，就不容易具體了，似乎也沒有東西可以被具體。沒有固定的、必學的知識內(nèi)容，沒有人人必須達到的、統(tǒng)一的技能指標，教師只能采用“催生”的辦法引

8、領學生進入自發(fā)“創(chuàng)作”，這就使得作文的課堂教學難以操作，似乎作文教學也無大必要，甚至還會有負作用：寫作好的學生一致認為，自己能寫出好文章，與語文的課堂教學沒有什么直接的關系；有經(jīng)驗的語文教師一致認為，學生的好文章不是“教”出來的。為什么作文教學“俗招”盛行？問題在于，“文學性散文”是作文考試的內(nèi)容，廣大學生要完成若干字數(shù)底線的“作文”，在考場的45分鐘里既不能等創(chuàng)意“自發(fā)”，也不能靠別人“催生”。于是教師必須教，學生必須練，并且要教得、練得像獨創(chuàng)一樣。于是，教師就只能在形式上做文章，進行“規(guī)范”、“技能”的訓練?！拔覀冊谧寣W生寫什么樣的文章”這一問題從而就被轉變成了另外一個問題-“學生不得不寫

9、的是什么樣的文章？”而學生們和語文教師們對這個問題的一致回答，是“作文”-也就是巧用“俗招”的“文學性散文”。作文是中小學特有的事物，它一頭連著“寫作能力”的培養(yǎng)，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考。從順序上看，似乎培養(yǎng)在前，考試在后。因為考試是對學生“寫作能力”的檢測，也是間接對學校的培養(yǎng)狀況進行評估。但從邏輯上講，卻應該考試在前，培養(yǎng)在后。因為要培養(yǎng)的是什么樣的“寫作能力”，乃至什么樣的東西叫“作文”，取決于高考、中考這樣的權威考試。由此，動態(tài)的“寫作能力”就被轉化為靜態(tài)的試卷得分，形成性的“寫作能力”培養(yǎng)問題就被轉化為批卷打分的作文等第問題。所謂培養(yǎng)較高的“寫作能力”，也就被具體地

10、演化為要學生寫出能得到高分的“優(yōu)秀作文”。權威考試塑造了“寫作能力”，塑造著中小學的“作文”。在課程標準的目標與教學中實際通行的目標較為一致的情況下，在有相對固定的寫作規(guī)范與技巧因而較適宜于“訓練”的文章體式中，動態(tài)的“寫作能力”與靜態(tài)的試卷得分一般也會有較為一致的關系。然而在理想目標與事實目標分裂的情況下，作文的內(nèi)含要隨試卷的風向而變動，“寫作能力”的界定要隨“優(yōu)秀作文”的式樣而轉移。換句話說，這一次考試中的“優(yōu)秀作文”，在下一次考試中未必是“優(yōu)秀作文”。這就使得“俗招”帶有了很強的時效性，“俗招”必須隨考試的風向而不停地變化。巧用“俗招”的真實含義，是要用能應對考試新動向的“俗招”，要用能

11、使這一屆中考、高考批卷教師眼睛一亮的“俗招”。從這個意義上講，我國中小學的“作文”，在本質(zhì)上是與應試掛鉤的；中小學所培養(yǎng)的“寫作能力”，很大程度上就是應試的能力。而這種應試能力，由于變化多端，一般語文教師較難把握，因而沒有能力或沒有膽量在課堂里去教，課堂里學生的“練”通常只能是多寫。這也就是為什么我國的中小學語文課里通常沒有寫作教學的原因。很多人認為，語文課程與教學的改革，包括作文教學的改革，出路在考試改革，這固然不錯。但是，如果我國語文課程的主導寫作樣式還是“文學性散文”，那么無論導向怎么改，無論命題形式怎么變，其結果都只會是不斷地塑造出新的“俗招”。我們有理由推斷：我國作文教學的種種難題，

12、很可能是由于文章體式的選擇不當而造成的。要徹底改變學生作文“虛情假感”等現(xiàn)象，語文課程中的作文樣式很可能需要作根本性的調(diào)整。（作者為上海師范大學教育學院教授）中國教育報2008年2月29日第6版王香蘭和她的生活化作文 提起作文，往往是學生撓頭，教師犯怵。山東省高密市康成小學語文教師王香蘭的作文教學課卻上得很輕松，她的學生非常喜歡寫作文，喜歡上作文課。哪怕只是四年級的學生，也能在40分鐘內(nèi)寫出1000字至1200字的文章，而且其他學科門門成績優(yōu)秀。王香蘭老師有什么妙招？樸實無華的作文教學課：從“扁豆在哪里”到“發(fā)現(xiàn)白天鵝”“孩子們，今天的語文課我們出去觀察，大家說好不好??？”每學年開學一個月后，

13、高密市康成小學語文老師王香蘭才開始她的生活化作文教學。這是她多年來養(yǎng)成的習慣，每接一屆新生，第一個月都是先進行寫字訓練，然后把教學重點放在寫作訓練上。寫作從觀察校園里的花草樹木入手，目的是“解決孩子們胡編亂造，東拼西湊，改頭換面抄范文，睜著眼睛說瞎話的毛病”。王香蘭的話音剛落，康成小學六年級四班的孩子們立刻激動起來，嘰嘰喳喳地向王香蘭打聽觀察什么。當?shù)弥蠋熞獛麄內(nèi)ビ^察學校大門口的扁豆時，孩子們毫不掩飾地流露出了失望的表情。王香蘭并不在意，其實這正是她想要的效果。畢竟是要走出教室，孩子們很快又興奮起來，前呼后擁地跟著王香蘭穿過籃球場，拐過中樓。學校大門口兩側鐵柵欄上的幾架扁豆盡收眼底，王香蘭

14、招呼孩子們停了下來。孩子們一臉茫然地看著她：“看什么，老師？哪里有扁豆？”王香蘭對孩子們?nèi)绱恕耙暥灰姟甭杂行└袊@，不過她沒有說什么，只是用手指了指。孩子們歡呼雀躍地跑了過去，扁豆架下頓時人頭攢動。孩子們指指點點，唏噓慨嘆，似乎第一次認識扁豆。一節(jié)課就這樣熱熱鬧鬧地過去了，孩子們對王香蘭說已經(jīng)看明白了。回到教室，當孩子們提筆準備把自己的觀察所得寫下來時，卻發(fā)現(xiàn)自己剛才并沒有看仔細，沒東西寫，也不知怎么寫，有的甚至連扁豆花的顏色、形狀都沒有看清楚，弄明白。寫出來的觀察報告張冠李戴，胡謅八扯，讓人啼笑皆非。于是便有了第二次觀察。這次，孩子們不再嘰嘰喳喳，一個個都帶著筆記本，一邊翻動花葉觀察，一邊認

15、真記錄。摸一摸，搖一搖，聞一聞；遠看，近看，對著陽光看，映著陽光看，儼然一名小小觀察家。一片葉子，大小老嫩，顏色深淺，葉脈走向，形狀輪廓，全都一一觀察，一一記錄。于是，他們發(fā)現(xiàn)扁豆的葉子不再是一個簡單的“綠”字所能表達的，而是“明的、暗的，深的、淺的，墨綠、嫩綠、鮮綠”對扁豆花的考察更是仔細，從質(zhì)地色彩，到造型韻味，他們無不評頭品足，煞有介事。他們一會兒像花喜鵲似的向老師報告發(fā)現(xiàn)的快樂，一會兒又滿臉寫滿大問號把老師、同學當成“萬事通”。在與老師、同學的交流中，他們認識了花蕊、花蜜、葉脈、光合作用、葉綠素把一個個“？”拉直了。一個孩子興高采烈地跑到王香蘭跟前，說他們小組發(fā)現(xiàn)盛開的扁豆花里藏著一只

16、美麗的白天鵝，其興奮程度不亞于當年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。“孩子們在不經(jīng)意間品嘗到了發(fā)現(xiàn)的快樂，他們心里就會埋下一粒發(fā)現(xiàn)的種子?！蓖跸闾m想的并不只是如何讓孩子們寫出一篇好文章。王香蘭帶孩子們走回教室，再次回望柵欄，這次，孩子們看到了“綠色的小瀑布”、“綠色的窗簾和壁掛”，還有“綠色的小海洋”，他們甚至看到了“迸濺的水花”、“泛起的細小波浪”六年級四班的李洋同學在觀察知美中這樣寫道：再看它的果實，也就是最美之處。有的扁豆剛剛長成，就像一個個晶瑩剔透的小魚鉤；有的稍大一些，就像一把把小巧玲瓏、精美別致的翡翠鐮刀；那幾近成熟的，則像一條條在湖中蕩漾的綠色小舟。大大小小的扁豆，它的邊上看上去都毛糙糙的，可摸

17、上去卻不是那么回事兒。如果你把那些綠色的寶貝對著陽光，你可以清楚地看見里面整齊排列著翡翠般的小豆粒呢！ 豐富多彩的作文資源庫：從觀察到想象，有自然有生活，由寫人到寫己從1998年開始進行生活化作文嘗試，王香蘭已經(jīng)摸索總結出了“看、種、養(yǎng)、訪、做、想、悟、賞”生活化作文八法。校園一年四季不同景色的變幻讓王香蘭和她的孩子們感到美不勝收。王香蘭和孩子們走遍校園的角角落落，盡觀花草樹木，成為大自然這部書的忠實讀者。習作離不開觀察與體驗。真正意義上的觀察研究往往是長期的、連續(xù)的。學生走出教室觀察，會有很多的限制，有很多的觀察也不是十分鐘、八分鐘或一兩節(jié)課所能完成的。怎么辦？2007年春，王香蘭把班里學生

18、分成13個小組，每個小組成員輪流養(yǎng)蠶。從幼蟲到蛹、蛾，再到幼蟲，歷時一個多月（5月17日至6月27日），每個小組完成養(yǎng)蠶日記三十多篇，全班累計四百多篇，共20多萬字。連班上最好動的男孩子都被吸引到在桌邊，耐心地仔細觀察、記錄。字里行間，流露出孩子們對生命的“關愛”。第二年，王香蘭再次組織學生養(yǎng)蠶。孩子們的熱情更是空前高漲，有的同學不滿足于在小組內(nèi)輪流觀察，主動找老師“走后門”，申請單獨認養(yǎng)幾只小蠶，天天寫觀察日記。從5月下旬到6月中旬，各小組創(chuàng)作養(yǎng)蠶日記近30篇，六年級三班張心燕的一篇日記我又給蠶當“保姆”了，長達3491字。除了觀察自然萬物，王香蘭也不忘帶孩子們走入社會、觀察生活。1998年

19、至2005年，王香蘭在密水小學工作期間，聽說學校附近有一位叫潘國俊的老人，七十多歲了，仍刻苦鉆研。他發(fā)明的農(nóng)用除草機，獲得國家專利。每個學期，王香蘭都會拿出兩節(jié)作文課的時間，和孩子們一起去登門拜訪老人。一摞摞紅紅的證書，一張張一絲不茍的圖紙，一間簡易的“實驗室”，一位飽經(jīng)風霜樸實憨厚的老農(nóng)民孩子們收獲的何止是習作的素材？街頭巷尾賣菜的小攤主、修鞋的師傅，過路的養(yǎng)蜂人、退伍軍人、進城打工的農(nóng)民，都是孩子們的采訪對象；身邊的老師同學的故事，也可以是很好的寫作素材寫別人，也可以寫自己。每次接手一個新的班級，王香蘭總是在第二學期的后半段啟動班級故事的創(chuàng)作，和孩子們一起回放“曾經(jīng)的歲月”。孩子們積累收藏

20、生活，提煉加工、感悟升華生活的能力，也會隨著班級故事的誕生得到提升。六年級三班的常玉同學寫出了17章，近一萬一千字的班級故事，六年級四班的吳浩然的班級故事共20章，兩萬字。寫作離不開想象。2007年春，王香蘭把一粒普普通通的小綠豆帶進作文課堂。她的“下水”作文兩集動畫片腳本（小綠豆歷險記第一集：智勝群蚊；第二集：防不勝防）激活了孩子們十幾年鐘情于動畫片的積淀。孩子們的創(chuàng)作熱情空前高漲，從第三集開始，一口氣創(chuàng)作數(shù)集，一發(fā)而不可收。寫得最多的孩子一共創(chuàng)作了13集。2008年秋，連續(xù)帶畢業(yè)班的王香蘭第一次執(zhí)教四年級。第一學期，她用七種小豆豆做道具，在9個小組輪流合著的9部不同版本的我們組的小豆豆誕生

21、后，又啟動了小豆豆的姊妹篇小豆豆奇遇的創(chuàng)作。第二學期，王香蘭發(fā)給每組6顆小豌豆啟動了我們組的小豌豆，每人一顆大黑豆啟動了大黑豆周游世界，讓孩子們分別從觀察、幻想等不同的角度去創(chuàng)作。孩子們展開想象的翅膀，從小豆豆的角度，反映了自己多姿多彩的日常生活和豐富細膩的情感世界。2009年2月27日，是新年后開學的第一個周末。王香蘭說，這是一個特別難忘的日子，因為她收到了一份特別的禮物。就在這一天下午放學送孩子離校時，一個孩子遞給她一張小紙條，上面寫著：老師，你上網(wǎng)看看吧，我寫了一部長篇小說鏡子小仙女。王香蘭回到辦公室趕緊上網(wǎng)。她簡直有點不敢相信自己的眼睛，這個四年級的小女生劉童瑤竟然不聲不響寫了11章共

22、13880字的長篇小說，而且是“待續(xù)”。 隨意而又扎實的作文教改之路：把學生引向生活，把生活引入作文1986年，王香蘭從高密師范學校畢業(yè)，之后一直在初中教語文。備課、上課、批作業(yè)、判試卷，王香蘭跟著語文老前輩們圍著教材轉，跟著考試走，就像一架機器，整日連軸轉著。年復一年，一轉就是十多年，辛苦忙碌的同時，學生的考試成績一直不錯?？蛇@位連續(xù)教畢業(yè)班的初中骨干教師自己卻覺得“這語文是越教越不會教了”。1998年秋，費了一番周折后，王香蘭如愿調(diào)到密水小學，任教六年級。當時正趕上小學改制（“五改六”），六年級用的教材是高密教科院編寫的過渡教材，總共10篇課文，其中包括一首小詩、一個成語小故事。

23、剛剛從中學過來的王香蘭，覺得教材未免太簡單了點。上課的第一天，王香蘭發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫很差。她當機立斷，先拿出時間練字。在黑板上打上田字格，師生一起，從筆畫開始，逐一過關。王香蘭要求，練過的字，在以后的書寫中一定要體現(xiàn)出來。一個月下來，不但孩子們寫的字“順眼”了，連孩子們也變得“順心”了。“他們的學習態(tài)度發(fā)生了天翻地覆的變化，學習語文的熱情也高漲起來”。王香蘭第一次體會到，練字還有“改變孩子們學習態(tài)度、提升學習信心”的妙用。以后，王香蘭每接一個新班，都是先讓孩子們練字，練好字再開始學習課文。10篇課文，王香蘭三下五除二，不到一個月時間就“偷偷摸摸”地把課文搞定了。剩下的時間干什么？讀報紙。王香蘭

24、把自己在中學時積累的語文周報拿到班里，孩子們讀得熱火朝天。報紙讀完了，她又開始跑學校的圖書室。她和孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，從成語是怎么來的到二十四史，他們都是這些藏書的第一個讀者。格林童話、伊索寓言，孩子們讀得興高采烈；老舍的駱駝祥子、雨果的悲慘世界，孩子們更是讀得如癡如醉。漸漸地，孩子們的胃口變大了。周末，他們又開始光顧書店，于是愛的教育、紅巖、漂亮朋友等課外書也紛紛光臨課堂。有一次，王香蘭把讀者上肖復興寫的喝得很慢的土豆湯在班里賞讀。第二天，班里“一片郁金香”（那期讀者的封面是一片盛開的郁金香）。不經(jīng)意間，王香蘭的閱讀課就這樣“火”了起來。書讀了很多，讀書摘記也記了不少，王香蘭發(fā)現(xiàn)，孩子們消化生

25、活、表達生活的能力大大增強了。轉眼期末考試到了，想想自己的“所作所為”，王香蘭心里有點忐忑。出人意料的是，孩子們的考試成績在同年級遙遙領先。有了第一學期的經(jīng)驗，到了第二學期，王香蘭就更加大膽了。她不僅領著孩子們在教室里“鯨吞”、“牛嚼”，而且還時不時地領孩子們走出教室，走出校園，轉一轉，看一看，寫一寫。這一轉一看，把作文“看活”了，“看具體了”，“轉生動”了！從此，王香蘭帶孩子們轉的地方越來越多，看的范圍越來越廣，文章也寫得越來越“火”。1998年到2001年，高密市小學改制用了三年的時間，六年級用的都是高密教科院編寫的教材，王香蘭教的都是六年級。每一屆開始，她都偷偷“演奏”“寫字、讀書、練筆

26、”三部曲。她和孩子們在語文課上能自得其樂，考試成績又每每名列前茅，師生忙得不亦樂乎。改制結束了，教材變了，王香蘭的“語文三部曲”并沒有結束。她不斷積累經(jīng)驗，把“三部曲”演繹得更加嫻熟。回憶那段時光，王香蘭深感幸運。因為當時的密水小學校長李常學是王香蘭讀師范時的同學。老同學之間知根知底，李常學知道王香蘭是個書迷，因此，李常學給了王香蘭很大的自由空間。在教學上，王香蘭想怎樣教，就怎樣教；怎么做順手，就怎么做。李常學甚至告訴王香蘭，不要擔心短期的考試成績，放開手腳搞教改。王香蘭說：“那時的自己，比其他老師多了一些嘗試的機會。突然有了一些新想法，馬上就去實施，好的就保留下來，經(jīng)常使用；不好的就反思原因

27、，或直接放棄，或改進完善?！敝劣谑裁词恰昂玫摹?，什么是“不好的”，王香蘭那時候的判斷非常簡單：標準的唯一定位來自孩子們，深受孩子們歡迎的，就是“好的”，不受孩子們歡迎的，就是“不好的”。一切關于作文教學的復雜深奧的問題，在這里都變得簡單化了，明了化了?！鞍炎魑慕虒W生活化，把課堂還給孩子們，我發(fā)現(xiàn)，一切變得很簡單，很容易，而收獲的豐厚卻是出乎意料。”天道酬勤，改制完成后，連續(xù)五年，王香蘭帶的班級成績在學區(qū)都是第一。而且每一次考試，她的學生的卷子總是特別整潔，書寫特別規(guī)范。2005年秋，王香蘭調(diào)到了康成小學。說起這次調(diào)動，王香蘭依然用了“幸運”這個詞。“大膽試驗，成功了，是你對教育的貢獻；失敗了，

28、責任是我的。”在談到生活化作文教學的實踐時，郝校長始終是這句話。在康成小學規(guī)范的辦學理念的影響下，王香蘭的生活化作文教學探索由最初的“東一榔頭，西一棒槌”隨心所欲式的嘗試，慢慢變?yōu)椤坝杏媱潯⒂心康摹钡男袨?，“把學生引向生活，把生活引入作文”的生活化作文理念逐漸清晰，王香蘭小學生活化作文體系構建起來了?！巴趵蠋?，辛苦一下，一定要把你的做法整理出來，讓更多的孩子受益?！钡娇党尚W的第二年，郝其福校長在聽了王香蘭的作文課，閱讀了她班上孩子們的作品，目睹了生活化作文教學對兩屆孩子的影響后，非常激動地對王香蘭說。鼓勵她出書的不但有校長、同事、朋友，還有濰坊市教科院、高密市教科院、高密市教育局的教研員和領

29、導。王香蘭在整理書稿這個問題上卻表現(xiàn)得非?！氨粍印?，甚至對別人的鼓勵和建議有點“無動于衷”，一點沒有當年申請到小學任教時那般積極，拖到2008年，才斷斷續(xù)續(xù)整理出幾萬字，然后又成了“爛尾樓”。畢竟，她一直任教兩個班的語文并擔任班主任，白天馬不停蹄地工作，晚上自然想好好歇歇。王香蘭的被動更在于主觀方面，她說自己是一個很普通的語文老師，骨子里沒有渴望成名成家的想法，從沒想過要寫什么書?！拔抑幌脒^一種平靜的生活。從教20多年了，已經(jīng)習慣了生活在自己的世界里，習慣了只有學生和我的生活。我只想做一個平凡但不平庸，不算成功但還用功的語文老師?！比ツ?0月，濰坊市教科院薛炳群主任到康成小學調(diào)研。在聽了介紹、

30、看了材料后，薛炳群對王香蘭說：“今天不虛此行，你的生活化作文填補了作文教學的空白，要好好整理一下?！蓖跸闾m覺得實在找不到推托的理由了，于是硬著頭皮重新整理文稿。記者在這部30萬字的掘開生活之源，引來寫作清泉打印稿的后記中看到了這樣一段文字：當我順著曾經(jīng)的記憶終于在鍵盤上敲打完最后一個字符，凝視著定格在屏幕上的幾十萬字，一種莫名的愿望在心中慢慢升騰：10年磨一劍，雖然我的雙手托不起語文教學的整個春天，但我想努力地托起作文教學的一抹新綠。但愿自己關乎生活化作文教學的“胡思亂想”、“胡言亂語”和“胡作非為”，能解開語文老師愁教作文、學生怕寫作文、家長擔心孩子作文的“扣子”，讓孩子們在享受生活的同時，

31、步入寫作的殿堂。（本報記者 茅衛(wèi)東）著名作家曹文軒昨起走進島城中小學傳授“作文經(jīng)” 如有寫作方面問題早報可幫你問 早報訊 昨天，我國著名兒童文學作家、北京大學中文系教授曹文軒來到了青島香港路小學和寧夏路第二小學，開始了在島城中小學的“人文校園行”活動，向?qū)W生們傳授如何閱讀、寫好作文。今天起，早報將開辟“曹教授課堂”，如果家長和學生 有閱讀及寫作方面的問題，可通過早報向曹教授請教。 寫好作文記住“五句話” 記者了解到，在為期5天的時間里，曹教授將走進香港路小學、寧夏二小、51中、57中等8所島城中小學，傳授中小學生寫作技巧和閱讀方法。曹教授在和學生交流時表示，學生要寫好作文，要記住5句話。第一是

32、“我與故事一起出生、成長”，向生活要故事；第二句話是“這個世界只屬于細心的人”，需要中小學生學會注視和凝視；第三句話是“我們應當擁有兩個世界”，這兩個世界為自然界和人的內(nèi)心世界；第四句話是“好文章離不開折騰”，學生懂得打破常規(guī)；第五句話是“一本好書就是一輪太陽”，要多關注有導向性的、有價值的好書。 “學生要重視語文基本功” “我們這些年的語文教材改革有一些誤區(qū)，就是太過分關注人文性，忽略了語文書的工具性?！辈芪能幷劦浆F(xiàn)在中小學語文的教育現(xiàn)狀時表示，語文教材和人文讀物功能不同，語文教材有工具性，它在遣詞造句、篇章結構、語法修辭等方面起到“標準”的作用?！艾F(xiàn)在有些研究生，甚至是博士生寫文章寫句子都

33、是不通的，這種現(xiàn)象不正常。”曹文軒教授認為，中小學生要重視語文基本知識的學習、基本技能的訓練，這會是受益一生的財富。 （記者 李曉麗 攝影報道） 人物簡介 曹文軒，1954年出生，1974年進入北大學習并留校任教，現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。主要文學作品集有憂郁的田園、紅葫蘆、薔薇谷、追隨永恒、三角地等。長篇小說有山羊不吃天堂草、草房子、紅瓦、根鳥、細米等。生命寫作先須培育生命活力 學生沒有時間閱讀，沒有機會生活，生命狀態(tài)委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養(yǎng)呢？寫作的過程是心靈表達的過程，是生命的傾

34、訴過程，寫作是從“心坎里唱出的歌”。寫作的過程，還是心靈的發(fā)育過程、生命的成長過程，由稚嫩到圓熟，由單純到豐富，不止是文筆的歷練，也和思想的成熟、精神的發(fā)展同步。寫作，是對生活的審美。作文，是表達對生活的一種認識和評價，是表達一種審美感受。在這種審美過程中，自我日趨成熟，生命不斷豐富。寫作，是一種對話，同自然對話，同社會對話，也同自己對話。在寫作中理解生活，認識社會，發(fā)現(xiàn)自己。在這種對話的過程中，讓寫作者發(fā)現(xiàn)自我，升華自我。寫作，是心靈的自然流露。寫作就是要提倡心靈的自由表達，性情的自然流露。寫作，是生命的盡情歌唱。生命狀態(tài)不一樣，人生體驗與感受不一樣，文章也就自然不同。寫作，也是一種創(chuàng)造，像

35、蜜蜂釀蜜一樣，把作者在生活中釀就的點點滴滴向讀者傾吐。中小學語文教育的目標不是培養(yǎng)作家，但是，必須高度關注寫作。關注寫作不僅是對語文能力的關注，還是對人生命狀態(tài)的關注，關注生命狀態(tài)就不能不關注學生的思想發(fā)展和精神活動。不顧學生的思想實際和生命感受，而把心思花在所謂的技巧、方法、序列、體系上，結果是不言而喻的。多少年來，我們見過了太多的寫作理論、寫作技巧和寫作體系，我們在中小學作文技術層面上花的工夫不可謂不多，但是，整體情況還是不能令人滿意。要寫好作文，其前提條件是成長空間的拓展，是心靈體驗的豐富。學生沒有時間閱讀，沒有機會生活，生命狀態(tài)委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養(yǎng)呢？語文之痛和教育之弊

36、經(jīng)脈相聯(lián)。許多教育問題在語文學科上表現(xiàn)得尤為鮮明和突出，因為語文和人的生命膠著在一起。明確了這個前提，再來討論作文的具體指導。寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)。學生的內(nèi)心應該有一種根深蒂固的需要，那就是把積淀在他們心中的對生活的觀察、認識和感悟表達出來。有時，學生無話可說，或者表達磕磕絆絆，那多是因為他們的心靈還在沉睡，激情還沒有被喚醒。我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：命題作文寫得結結巴巴、丟三落四的學生，在練筆、日記中卻可以傾訴得委婉細膩、誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠離了學生的生活和情感？我們的作文教學是不是沒有喚醒學生沉睡的心靈，沒有激發(fā)學生潛在的情感？如果我們硬要十幾

37、歲的花季少年板起面孔大寫那些空洞的或者陌生的東西，怎么能指望他們敞開心靈之門呢？應該承認，我們平時的作文教學或考試，脫離了學生的意愿和情感，硬叫學生代圣人或者成人立言的作文題目實在太多了。久而久之，學生作文已經(jīng)“失語”，形成了僵化、單一的思維模式，一開口、一提筆，就是早就訓練好的屬于圣賢、屬于社會、屬于媒體而唯獨不屬于自己的千篇一律、千人一面的腔調(diào)。因此，喚醒學生的作文潛能首先應從改革命題開始，讓學生說自己想說、愿說、會說的話，用貼近學生情感的作文命題去喚醒他們沉睡的心靈。喚醒之外，還須激發(fā)。激發(fā)即是激發(fā)學生的寫作動機，幫助學生尋找激情的噴口。應試教育下成長起來的學生，交往的圈子太窄，課外閱讀

38、太少，生活體驗貧乏。因此，激發(fā)首先需要引進時代的“源頭活水”，給學生增添寫作素材?？疾?、訪問、聽報告、看展覽都可以拓展學生的生活視野，教材、影視也是重要的寫作資源。從閱讀中尋找寫作動機，也是一種激發(fā)。葉圣陶先生謂之“觸發(fā)”：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。”激發(fā)也可以通過充滿激情、富于啟迪的作文前導語，創(chuàng)設情境，釀造氛圍，為貧乏的心靈注入感情的“酵母”。僅僅是冷冰冰的技術指導，不是激發(fā)。激發(fā)還應包括評價的激勵原則，要摒棄那種用所謂單一的線形標準評價文章，而代之以評價標準的寬容和多元，鼓勵多元，注重真情實感和對生活獨特新鮮的見解。心靈的大門必須打開，才會有絢爛多姿、獨具個性的

39、佳作出現(xiàn)?！皬V告與語文”教學新思考 搜·賞·析·作補充劉德斌/文搜·賞·析·作研究性作文實施手記一文系2002年任教初一語文時的教學經(jīng)驗總結，已發(fā)表于2003年第11期新作文·中學教學（山西教育出版社全國公開刊物）。2003年下期，在另一所學校一個普通的班級，我再次運用該法進行教學，于是，對于全面貫徹語文課程標準所提出的語文課程四條基本理念，有了新內(nèi)容、新效果、新思考，故作此文對搜·賞·析·作一文予以補充。本次研究性學習，我給學生提出了明確的口號：“讀優(yōu)秀廣告，學中華語文！”“聯(lián)接生活，溝通語文

40、！”“創(chuàng)造語文學習新概念！”，尤其要求學生體驗作為新課程的語文學習應當學會的新的學習方式。新的教學內(nèi)容一、在國慶十一黃金周長假期間，我給學生布置的作業(yè)名為“浪漫語文之旅”（廣告語主題學習周），要求學生分七天完成一系列關于廣告語的綜合學習活動，其中要求學生第一天：搜集各類廣告語100條。 第二天：我最喜歡的幾則廣告。第三天：我最討厭的幾則廣告。 第四天：分析廣告語修辭手法運用。第五天：練習各中考廣告題，嘗試制作廣告語。第六天：作文：原來語文可以這樣學。第七天：將六天成果選編成一張手抄報二、結合國慶十一黃金周長假“浪漫語文之旅”（廣告語主題學習周）的學習情況，我創(chuàng)作了最為“廣告城”的教學軟件，在教

41、學中，由擔任“街道辦事處的主任”的我當“向?qū)А?，帶領學生參觀了藝術中心、主題醫(yī)院、修辭學堂、人才市場、影視新城等“城市建設”，異彩紛呈的內(nèi)容讓學生神游其中，樂不思蜀！其中的詳細內(nèi)容為：導游歡迎辭：“濃縮的都是精華”，廣告語以高度的概括性和極其簡省的文字表達極為豐富的內(nèi)容。而好的廣告語令人回味無窮。語文課程標準指出：“更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律性?！鄙钪袖佁焐w地的廣告為我們學習語文正好提供了良好的語文材料。學習廣告語，也符合語文課程標準指出的“溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文初中的機會?！蓖ㄟ^學習廣告語，你將受到美

42、的感染、智慧的熏陶、語言的積累、思想的提升藝術中心世界經(jīng)典百事可樂：新一代的選擇。戴比爾斯鉆石：鉆石恒久遠，一顆永流傳。麥氏咖啡：滴滴香濃，意猶未盡。柯達：串起生活每一刻。山葉鋼琴：學琴的孩子不會變壞。麥氏咖啡：好東西要與好朋友分享。人頭馬XO：人頭馬一開，好事自然來。中國經(jīng)典海爾：海爾，中國造。中國聯(lián)通：情系中國結，聯(lián)通四海心。商務通：科技讓你更輕松。飛亞達：一旦擁有，別無選擇。李寧：把精彩留給自己。新飛冰箱：新飛廣告做的好，不如新飛冰箱好。孔府家酒：孔府家酒，叫人想家。奧妮洗發(fā)水：黑頭發(fā)，中國貨。春都火腿腸：春都進萬家，賓朋滿天下。樂百氏：27層凈化。以上廣告語為國際和國內(nèi)公認的最優(yōu)秀的廣

43、告，要求學生分別選擇其中一至二則，分析其成功之處。要求：先對廣告進行介紹，然后談談你欣賞的理由。順序合理，語句通順，100字左右。我的最愛如今，廣告不知不覺進入了我們的生活，商品廣告、求職廣告、公益廣告通過廣播、電視、報紙等媒體鋪天蓋地而來。在這些廣告中不乏精品。請以“我最欣賞的一則廣告”為題寫一段話。這個環(huán)節(jié)實際上是2002年河南省中考的小作文題。圖文天地選擇了極具創(chuàng)意的幾幅關于希望工程、環(huán)境保護、祖國統(tǒng)一等主題的平面廣告，要求學生先介紹這些平面廣告上都有些什么，再說明表達了什么主題，其創(chuàng)意有何精彩之處。主題醫(yī)院實 驗 室：語病形形色色下面列舉了廣告語中常見的語病，請你作為主題醫(yī)院廣告科的主

44、任醫(yī)師將右邊的眾廣告語對號入座并說明理由。病因 實例前后矛盾 1.感冒清，感冒清，感冒必清。2.今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。夸大其詞 3.威力牌洗衣機夠威夠力。4.艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。生造詞語 5.天津駕校，學費低廉，免收學雜費。6.牙好，胃口就好，吃嗎嗎香。推理錯誤 7.瀉痢停，瀉痢停，一服就停。廣告一科：專治各類語病假如你是主治大夫，請您為下列廣告語診?。骸澳銈?nèi)祟愓嫘腋?，有士力架可以迅速滿足饑餓”（某巧克力廣告鱷魚篇）；“雅樂多活的好”（某活性乳酸菌飲料廣告）；“無愧旅游清涼谷”（北京郊區(qū)某景點廣告標題）；“5·1巨獻檔次百分百價錢2分1”（某婚紗攝影廣告）；“與塞

45、車拜拜”（見于北京某繁華街口）；“美味多選擇更多”（杭州肯德基廣告語）；“靈通是廣告展覽界的知名品牌，我公司致力于”（某廣告公司自薦廣告）。廣告二科：專治毀容廣告廣告“妙語”還有一種“病”，即亂改成語。下面是商家用諧音法給成語“整容”而產(chǎn)生的廣告語，已為人們司空見慣。請你為它們恢復“真身”，寫出正確的成語。步步為贏（）酒負勝名（）天嘗地酒（）有杯無患（）鱉來無恙（）一明驚人（）九酒歸地（）鈣世無雙（）默默無蚊（）喝喝有名（）雞不可失（）有痔無恐（）投筆從融（）盒情盒理（）別具一革（）穿流不息（）股往金來（）首屈一紙（）無胃不治（）飲以為榮（）別無鎖求（）食全食美（）精益求金（）洗出望外（）一網(wǎng)

46、情深（）凈如人意（）報 告 廳：亂改成語違法北京封殺用語不規(guī)范廣告把涂料說成是“好色之涂”，把冰箱說成是“制冷鮮鋒”，宣傳治咳嗽的藥就說“咳不容緩”借諧音亂用成語、常用語幾乎成為商家廣告詞的主要修辭手段。但據(jù)報道，這些被商家津津樂道的“創(chuàng)意”，在北京都將被視為違法而遭到“封殺”。 北京市日前通過北京市實施中華人民共和國國家通用語言文字法若干規(guī)定，包括廣告語在內(nèi)的各類漢語言出版物，應當使用規(guī)范漢字。 規(guī)定指出：“企業(yè)名稱、商品名稱以及廣告應當以國家通用語言文字為基本用語用字。違反規(guī)定的，由市工商行政部門依據(jù)有關法律、法規(guī)進行處理?！眻蟮勒f，這等于給那些亂用諧音的廣告語下了“封殺令”。 廣告救國：

47、防非典好廣告選擇幾幅關于“抗擊非典”主題的平面廣告，要求學生先介紹這些平面廣告上都有些什么，再說明表達了什么主題，其創(chuàng)意有何精彩之處。修辭學堂教室一：尋找運用修辭手法的廣告語諧音、對比、雙關、比喻、擬人、回環(huán)、精警。（例見搜·賞·析·作研究性作文實施手記一文）在你搜集的廣告語中分別尋找運用了上述修辭手法的例子。教室二：廣告語中的諧音下面是一些值得玩味的諧音廣告語“月季花油，肴肴領鮮?！薄疤彀草p輕酥，輕松的享瘦?！薄耙幻黧@人。”“大維制衣，百衣百順。”“騎樂無窮?！薄皠e具一革?！薄坝兄讨?，好福氣啊。”“戰(zhàn)痘洗面露?！薄按鞅厍嗌衩保鍥鲆幌陌?。”“盒情盒理”“胃康牙

48、膏，為了你的健康”“一切從頭開始”“雞不可失”“不同凡享”。中國古典、民俗文學作品、歇后語，到處可見諧音現(xiàn)象，也未見漢語文化因此“失守家園”。修辭學上將它歸之于“雙關”。修辭手段，是豐富語言表現(xiàn)力的重要方面。但是并非所有的諧音廣告都值得欣賞。如音并不相同的“蔚然晨風”、“油備無患”、“與眾不痛”、“無鞋可及”、“鱉來無恙”、“咳不容緩”另有一些諧音廣告，諧得驢唇不對馬嘴，如“天嘗地酒”、“該下斑了”、“異曲同功”。本環(huán)節(jié)使學生深入關注和了解諧音（雙關）這種修辭手法的相關知識。教室三：畢業(yè)論文答辯祝賀你圓滿完成在廣告藝術學院的學習，在即將比業(yè)之際，每個人都必須通過畢業(yè)論文答辯，以了解你在學習過程

49、中學習了哪些知識、明白了哪些道理、以后將如何繼續(xù)學習等內(nèi)容。你的答辯題是：結合國慶十一黃金周“浪漫語文之旅”（廣告語主題學習周）中所見所聞所思所感，談談你對在生活中，尤其是通過廣告語來學習語文的感受與看法！精煉、1分鐘以內(nèi)。人才市場請參加下列廣告公司舉辦的招工考試：上海市廣告公司現(xiàn)實生活中經(jīng)?？匆?“樂在騎中”、“默默無蚊”、“食全食美”等廣告語。請你從成語運用的角度，對這種語言現(xiàn)象作具體分析。要求：能結合具體的例子，緊扣成語運用中的此類現(xiàn)象所帶來的利、弊、得、失，并根據(jù)文章的要點進行分析，談出自己的看法，語言表達比較清楚。（2002年高考題）河南省廣告公司“我最欣賞的一則廣告”或“我最討厭的

50、一則廣告”。（2002年中考題）湖北省恩施州第一廣告公司據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)?！眴栴}寫一句廣告詞：1、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。3、竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。（2002年中考題）湖北省恩施州第二廣告公司為下面這個美麗的山村寫一句廣告詞：1、綠樹村邊合，青山郭外斜。2、一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。3、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（2003年中考題）山東威海市廣告公司為了嚴防SARS輸入，我市在交通要道各檢查站設立了公益廣告牌，請擬一則公益廣告。（2003年中考題）重慶市廣告公司品讀聯(lián)想公司為宣傳“聯(lián)想電腦”打的廣告：“人類失去聯(lián)想，世

51、界將會怎樣？”回答：1、廣告中“聯(lián)想”一詞，有哪兩方面含義？2、談談這則廣告妙在何處？（2003年中考題）湖南省婁底市婁星區(qū)廣告公司請為醫(yī)院、商場、正在戒煙的辦公室、加油站撰寫得體的公告語。（2003年1月初一統(tǒng)考題）影視新城收錄FM365網(wǎng)站、肯德基、IBM公司CPU等極具創(chuàng)意的視聽廣告及步步高、讓綠色聽得見等廣告或公益廣告歌曲。要求學生用自己的話描述所見所聞及其內(nèi)涵，點評廣告或歌曲的創(chuàng)意。鍛煉身體要求學生離開廣告城后，思考二個問題。廣告語學習的余思之一不久前，國家頒發(fā)廣播電視廣告播放管理暫行辦法。一是嚴格限制廣播電視廣告播出總量。其中規(guī)定了黃金時間每套節(jié)目中每小時的廣告播出總量不得超過9分

52、鐘。二是嚴格限制在影視劇中插播廣告，禁止在黃金時間（19：00至21：00）播放的影視劇中插播廣告。三是禁止在就餐時間播放“倒胃口”的廣告、易引起受眾反感的廣告，如治療痔瘡、腳氣等類藥品及衛(wèi)生巾等廣告。 請就此事發(fā)表你的意見。不少于300字。廣告語學習的余思之二幾天前，朋友提禮品來看望生病的黃女士，5歲的女兒突然冒出一句“收禮只收腦白金”。兩個孩子一起練字，要“比比誰寫得好”，女兒一本正經(jīng)地說：“他好，我也好?！?歲的船船也是一個廣告迷，只要一回家肯定跟著電視學廣告。最近她剛學了一個新詞：孝敬。每次媽媽給她聽寫這個詞的時候，船船一定要接上一句：孝敬爸媽，腦白金！有老師認為，現(xiàn)在的孩子十分喜愛模

53、仿廣告，但現(xiàn)在許多廣告卻會給孩子造成誤導。比如關于豪華、收禮、攀比、男女等的內(nèi)容都不適合他們?nèi)W習。他還曾經(jīng)在孩子們的作業(yè)本上看到“妹（魅）力無窮”等錯別字，都是廣告語惹的禍。請結合你自己的實際情況，談談你對這個問題的看法。新的教學成果一、在進行經(jīng)典廣告語賞析時，學生發(fā)現(xiàn)，所有的廣告語都是將所要訴求的事物（商品）與訴求對象（讀者或觀眾）的某一個方面聯(lián)系起來。比如：鉆石恒久遠，一顆永流傳將鉆石比喻成堅固而永恒的愛情學琴的孩子不會變壞將學琴與孩子的健康成長結合好東西要與好朋友分享將咖啡與人們渴望真誠友誼的情感結合人頭馬一開，好事自然來將XO與人們希望好運的心態(tài)結合海爾，中國造將海爾的產(chǎn)品與國人的愛

54、國情結合孔府家酒，叫人想家將品酒與游子思念故鄉(xiāng)親人的情感結合樂百氏：27層凈化將普通的水與人們希望飲食安全的心理結合二、有了這樣一個基礎，對于學生來進行廣告語的創(chuàng)作就等于有了一把鑰匙。如山東威海市中考題：為了嚴防SARS輸入，我市在交通要道各檢查站設立了公益廣告牌，請擬一則公益廣告。題中，我們需要把自覺接受檢查與不接受檢查的不同后果與乘客的切身生命安全聯(lián)系起來。所以學生寫出了以下廣告語：打虎英雄，醫(yī)務人員！請自覺接受防非檢查如果不接受檢查，也許你是SARA的傀儡！（防非檢查站）拒絕非典，別無選擇！請自覺接受防非檢查用我們的愛，換你們的健康請自覺接受防非檢查要生命還是要非典，請你選擇請自覺接受防

55、非檢查一方面謳歌了醫(yī)務人員的崇高精神，另一方面讓乘客看了后，心里會產(chǎn)生一種樂意接受防非檢查的良好心態(tài)，應該說這些廣告語是較為成功的。如果真有這么一個機會，這些廣告語是可以派上用場的。又如婁星區(qū)題：請為醫(yī)院、商場、正在戒煙的辦公室、加油站撰寫得體的公告語。其中，為醫(yī)院撰寫的廣告語需要將煙的危害與病人的生命健康聯(lián)系起來；為商場撰寫的廣告語需要將煙的危害與商場的貨場、人流的安全聯(lián)系起來；為正在戒煙的辦公室撰寫的廣告語需要將吸煙的行為與該辦公室正在戒煙的情況對比聯(lián)系；為加油站撰寫的廣告語則需要將吸煙可能引發(fā)爆炸的嚴重后果聯(lián)系起來。該題產(chǎn)生的優(yōu)秀作品有：教師作品也許，你的指尖夾著他人的生命請勿吸煙（醫(yī)院禁煙）雪上加霜，火上加油，病房里加煙在這里，香火不再延續(xù)戒煙進行中（辦公室禁煙）你的香煙，我的石油，注定我們不能相愛吸煙者禁入學生作品千萬別點著你的煙，它會讓你變?yōu)橐豢|青煙（加油站禁煙）如果你想吸煙，定時炸彈在身邊?。佑驼窘麩煟┮粫r的快樂，永恒的傷痛請勿吸煙點燃你的煙，污染了空氣，害了人性命，良心在哪里！（戒煙）請不要讓你的自私點燃我的大樓請勿吸因（商場禁煙）要想活著去，請勿帶煙來（加油站禁煙）三、整個教學過程，對于轉變學生的