有的人教學設計

1、有的人教學設計 教學目標：能聲情并茂地朗讀這首詩。理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用。深刻理解詩歌語句，并嘗試寫作。導 入：同學們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁。他是誰？他是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生，今天，讓我們一起走進臧克家的有的人，來更深刻地了解這位偉人。背景介紹：1936年10月19日，魯迅先生在上海與世長辭，中國現代文壇上隕落了一顆比泰山還要重的巨星。1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，當時，新中國剛剛成立，獲得解放的廣大人民群眾第一次在全國各地隆重紀

2、念這位偉大的文學家、思想家、革命家。臧克家參加了紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居,在百感交集中寫下了這首詩，抒發(fā)自己對魯迅的思念和崇敬。初讀感知：大聲朗讀課文，思考：魯迅先生是的人,我從詩句可以看（感受魯迅先生的優(yōu)秀品質）根據課文內容填寫表格生存價值對人民的態(tài)度人生目的 社會作用人民對他的態(tài)度結果有的人一把名字刻入石頭，想“不朽”他活著別人就不能活 有的人二有的人死了他還活著俯下身子給人民當牛馬   人民永遠記住他群眾把他抬舉得很高，很高（感知兩類人的不同）選擇你喜歡的一部分詩，有感情的朗讀,并結合具體的詞語或句子談談你對這部分詩的理解。有的人（一） 有的人

3、（二） 有的人活著，他已經死了； 有的人死了，他還活著。有的人，騎在人民頭上： 有的人，俯下身子給“呵，我多偉大！” 人民當牛馬。有的人，把名字刻入石頭， 有的人，情愿作野草想“不朽”！ ， 等著地下的火燒。有的人，他活著別人 有的人，他活著為了就不能活； 多數人更好地活。騎在人民頭上的， 給人民作牛馬的人民把他摔垮； 人民永遠記住他！把名字刻入石頭的， 只要春風吹到的地方，名字比尸首爛得更早； 到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人， 著為了多數人更好他的下場可以看到； 地活著的人，群眾把他 抬舉得很高，很高。第一類人：卑鄙，自私 第二類人：高尚，無私思考：你認為把這首詩分為兩部分閱讀與作

4、為整體閱讀哪種效果好?（從內容和感情兩方面來談，得出結論：整體讀好）選擇一小節(jié)讀，點名朗讀，師生評價。聽專家朗讀錄音。全班齊讀。請將某一句詩或某一小節(jié)詩的意思用具有相同內涵的成語、詩句或名言警句表達出來。教師舉例：有的人活著他已經死了行尸走肉詩中的兩類人物很有代表性，你能不能根據某一句詩舉一個人物的例子？利布雷斯庫 在2007年4月16日的弗吉尼亞理工大學槍擊事件中，最感人的一幕是：在罪犯拿槍掃射師生時，年屆七旬的利布雷斯庫教授把住教室門，關鍵時刻堵住槍眼，為全班同學成功逃脫，爭取了寶貴時間，全班同學無一傷亡。胡長清 原江西省副省長 自1995年5月至1999年8月，利用職務之便先后90次收受、索取他人財物，折合人民幣545.55萬元。 胡長清喜歡到處題字留名。他跑到哪里寫到哪里。當腐敗行為暴露天下，這位堂堂的副省長成了階下囚，原來身價不菲的“書法作品”也在一夜之間一文不值，甚至刮起了店鋪招牌的“鏟字風”，成為人們茶余飯后的笑料。 1、你覺得可以用文中哪些句子來評價他們？2、試著寫幾句詩來評價某一個人。（寫，評）總結：今天這節(jié)課，我們不僅學到了詩歌豐富的知識，而且在思想上，精神上接受了一次洗禮，老師相信同學們都會樂意做像魯迅先生一樣的為人民服務的人。布置作業(yè)1、聲情并茂地朗讀并