初中語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)（初二下）：《鐵騎兵》教案

1、.初中語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)初二下：?鐵騎兵?教案教學(xué)目的知識(shí)與才能1掌握故事情節(jié)。2分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。3準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過(guò)程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，理解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的構(gòu)造和語(yǔ)言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱辛、靈敏應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)打破重點(diǎn):1文中的懸念及表達(dá)效果。2語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶爾性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。教學(xué)打破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后考慮與練習(xí)一著重討論。教學(xué)準(zhǔn)備1理解

2、楊朔散文的風(fēng)格。2理解時(shí)代背景。學(xué)生準(zhǔn)備1搜集有關(guān)資料,理解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟：老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例2指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文，整體感知3引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼，理清脈絡(luò)4分析本文的構(gòu)造和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的構(gòu)造美和語(yǔ)言美5解題，指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?2師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方假如人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很興隆的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1紛紛答復(fù)：愛看。2因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料

3、，所以對(duì)老師的觀念并不同意。生：不是。3師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題3舉手答復(fù)，講述自己理解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、閱讀課文，整體感知老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1介紹文章背景及。2讓學(xué)生閱讀課文，理解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3抽學(xué)生復(fù)述課文。1聽老師講解，作好相應(yīng)記錄。-2閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3講述課文內(nèi)容，注意

4、情節(jié)的完好性。三、找出文眼。理清脈絡(luò)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1師：形散而神聚，是散文構(gòu)造美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?3引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。見板書1考慮，舉手答復(fù)。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍落伍了，卻能主動(dòng)打游擊。2討論答復(fù)，在老師指導(dǎo)下明確答案。3理清文章構(gòu)造。四、分析本文的構(gòu)造美和語(yǔ)言美老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1師：楊朔的散文講究構(gòu)造，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生答復(fù)，并加以總結(jié)。2師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成

5、一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫說(shuō)明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生答復(fù)，并加以總結(jié)。3師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來(lái)?抽學(xué)生答復(fù)，明確答案：“驚是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否那么后果不堪設(shè)想。11考慮本文的構(gòu)造特點(diǎn)。生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵落伍了，這就留下了一個(gè)懸念：這班落伍的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶爾來(lái)到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底

6、是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，•根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。3、考慮答復(fù)，在老師指導(dǎo)下明確答案。五、解題，完成課堂練習(xí)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1組織學(xué)生討論，解決課后考慮與練習(xí)一。2師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生答復(fù)，歸納總結(jié)。3指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1從

7、敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2積極考慮。生：“鐵字說(shuō)明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱辛，都不會(huì)屈從。3完成隨堂練習(xí)。六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析構(gòu)造及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞程度的進(jìn)步有相當(dāng)大的幫助。七、板書設(shè)計(jì)鐵騎兵楊朔本文構(gòu)造起因：落伍-打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水-水深未能過(guò)去-第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪-第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破？老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1找出以下詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。1沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想2香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)3搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢4天馬行空遵守部署混亂2以下語(yǔ)句用了什么修辭手法?1他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好似流星一樣，分開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。2班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，