84李克仁-《教育界》-小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)路徑

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)路徑摘要：語文作為小學(xué)教育階段極具人文色彩的一門學(xué)科，在課堂之上，有效把握教學(xué)策略和技巧，提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，亦是其重要的教學(xué)方向之一?；诖?，本文從營造課堂氛圍、加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)、感知語言魅力、強(qiáng)化情感教學(xué)四個方面，探討了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情緒調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)路徑引言近年來，一些小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)比較沉重或是禁受不住教師批評而做出極端行為的事件屢屢發(fā)生，這也折射出加強(qiáng)小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的重要性。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，生理和心理都不夠成熟，需要教師在語文課堂上加以適當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，以更好的心態(tài)對

2、待外界的壓力。此外，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，可以營造良好的課堂氛圍，有助于提升語文教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要、勢在必行。下面，本文將從營造課堂氛圍、加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)、感知語言魅力、強(qiáng)化情感教學(xué)四個方面，探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)路徑。1.營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力小學(xué)生所處的年齡階段，在擁有對于外在環(huán)境懷抱天真無邪情感的同時，對于一切事物的認(rèn)知也是較為淺顯的，他們的情緒和思想大多流于外表，教師很容易從他們的一個語言、表情便判斷出其內(nèi)心所想。同時，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的良好平臺，需要以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提。

3、而高度的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，不僅是構(gòu)建小學(xué)語文課堂教師和學(xué)生之間友好對話與交流的橋梁，亦是保障教師對學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要格外注意學(xué)生的情緒變化，適時調(diào)整課堂氛圍，讓課堂充滿情趣。比如，小學(xué)語文課本當(dāng)中有許多勵志、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的文章，當(dāng)學(xué)習(xí)到這類課文時，教師要注重適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感知文字當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，以及對學(xué)生的啟示意義無論其所處的生活當(dāng)中遇到何種困難、面臨何種不夠積極的情緒，都可以從文字當(dāng)中感受到積極向上的力量，進(jìn)而克服個人成長的不良心理因素，提升自我情緒調(diào)節(jié)的能力。2.加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力情感閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)

4、和構(gòu)成部分之一，亦是能夠幫助學(xué)生更好感知文章所蘊(yùn)含思想感情的有效途徑之一。除卻普通的閱讀之外，筆者認(rèn)為能夠進(jìn)一步讓學(xué)生感知情懷、體味情感的方式，就是所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，也就是在語文課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到書本知識的真實(shí)情感和實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以讓學(xué)生嘗試著扮演和還原詩人成詩時的境況，或憂郁、或無助，或懷才不遇，或愛國愛家，當(dāng)小學(xué)生能夠從個人有限的情懷當(dāng)中感受到詩人成詩那一刻的思想情感，感受到歷史上無數(shù)文字、文學(xué)作品，乃至流傳千古的佳作名篇背后的故事時，所謂的情感、思想將會在其內(nèi)心當(dāng)中形成最為基本的積

5、淀，有所感知才能更好地進(jìn)行情緒調(diào)控。3.感知語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力語文本質(zhì)上來說，就是一門語言的藝術(shù)，而感受語言魅力最為直接的方式除卻閱讀外，就是依靠“說”，即說出內(nèi)心所想，表達(dá)內(nèi)心所愿。小學(xué)語文書本當(dāng)中的無數(shù)文章都是蘊(yùn)含著真情實(shí)感的，當(dāng)學(xué)生在閱讀時，極容易深陷由其文字所構(gòu)成的真情實(shí)感之中，會不自覺地感受到生活的美好，感受到情感的流動。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要激勵引導(dǎo)學(xué)生走入文字填充的情感世界當(dāng)中，從而激發(fā)其語言的靈感，使之與思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，讓學(xué)生深切地感受到文字的情感靈魂，感受到情感對于語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中不斷自我調(diào)控，增加情緒調(diào)節(jié)能力。4.強(qiáng)化情感教學(xué)，培養(yǎng)

6、學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力作為課堂的引導(dǎo)者，教師在課堂上與學(xué)生之間是相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)生可以從教師的一個動作、一個表情當(dāng)中有所感知、有所回應(yīng)，極容易被教師的一個眼神而影響到情緒。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師一定要注重對真情實(shí)感的表達(dá)。情緒調(diào)控不但是學(xué)生所要掌握和學(xué)習(xí)的一種能力，也是教師自身所要秉承的一種教學(xué)原則。當(dāng)教師在課堂上能夠以真摯的情感打動學(xué)生，能夠從樸實(shí)、簡單的文字當(dāng)中折射出感人肺腑的力量，學(xué)生也能夠從教師真誠的目光中感受到學(xué)習(xí)的重要性，才有可能傾注個人的情感、調(diào)動自我的情緒，投身課堂、投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，語文教學(xué)才有可能達(dá)成傳遞真實(shí)情感、調(diào)動學(xué)生積極性、提升學(xué)生情緒調(diào)控能力的目的。 結(jié)語小學(xué)是學(xué)生真正意義上接受教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識的開始，因此利用這個階段加強(qiáng)對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)十分重要?？偠灾谛W(xué)語文課堂上，教師要注重觀察學(xué)生情緒上的變化，注重其情感上和心理上的訴求，從提升學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，通過對學(xué)生情感和心理上的掌握，以溝通為重要媒介，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。從細(xì)節(jié)上來說，教師可以通過營造課堂氛圍、加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)、感知語言魅力、強(qiáng)化情感教學(xué)等方法，來不斷提高小學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1占麗銀.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的策略J.開心素質(zhì)教育,2015(