部編版語文五年級上冊慈母情深(教案)

1、2020-2021 學年部編版五年級語文上冊第六單元本組教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文慈母情深父愛之舟和一篇略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”，還有“口語交際：父母之愛”“習作：我想對您說”和“語文園地”。本單元主要的語文要素是“注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”和“用恰當的語言表達自己的看法和感受”。這幾篇課文都運用了場景描寫和細節(jié)描寫，其中蘊含著深厚的情感。如：慈母情深中對母親工作環(huán)境的場景描寫，對母親工作狀態(tài)的細節(jié)描寫，蘊含著母親對家的愛、對孩子的愛，也蘊含著兒子對母親的愛。教學本單元課文時，要以讀為主，在朗讀的過程中，找出文中描寫場景和細節(jié)的句子，感受其中包含的思

2、想感情。“口語交際”教學要關注說和評，讓學生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，培養(yǎng)學生的語言表達能力和聽眾意識。“習作”部分則給學生提供了與家長交流，抒發(fā)自己內心感受的機會，力求做到情感真實，貼近生活，同時學習運用細節(jié)描寫和場景描寫。“語文園地”可以通過朗讀、交流、背誦等多種形式，感受細節(jié)描寫和場景描寫的作用，感受父母的真情，擁有一顆感恩之心。內容課時內容簡說教學要點慈母情深2寫瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同事的勸阻 ，毫 不猶 豫 地 給 錢 讓 “我 ”買 青年 近衛(wèi)軍，滿足了“我”讀書的強烈愿望。盡管家境

3、貧寒，生活艱辛，但母親仍在堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！1. 會認33 個生字，讀準“龜”這個多音字，會寫 26 個生字，會讀寫、運用37 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父母之愛的深沉、真摯、偉 大、無私。3. 閱讀課文，重點體會場景描寫和細節(jié)描寫中蘊父愛之舟2圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之 情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感 謝。“父愛之舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父 親的愛，兩者已經融為一體。就是這只小船，送 “我”走過人生的一個又一個關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。含的感情。4. 聯(lián)系生活實際，體會父 母

4、的愛，學會表達對父 母的愛?！熬蕵O了”和“糟糕透了”1本文講述了美國作家巴德·舒爾伯格在童年時寫下 了第一首詩后，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸 爸的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了” 的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方 向，成長為一位著名的作家。揭示了父母對自己的 兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方 式。口語交際1父母之愛選擇一個話題，表達自己 的觀點，與同學交流。習作2我想對您說用恰當的語言表達自己的 看法和感受，學會與家長 交流、溝通。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1. 分析文章結尾的技巧。2. 體會場景描寫的作用。3. 積累關于勤儉的名言名

5、 句。18 慈母情深1. 認讀“魄、抑、頹”等 10個生字，讀準1 個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等 12 個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等 18 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。3. 分析文中的場景描寫和細節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。4. 分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當的描寫手法刻畫人物形象。重點1. 理解課文內容，注意從反復出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。2.

6、 分析場景描寫、細節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當的描寫手法表現(xiàn)人物形象。難點用恰當的語言描寫人物，表達自己的看法和感受。1. 字詞教學。本課要求會認10 個生字，會寫12 個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調和指導。 12 個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。另外，五年級的學生識字能力比較強了，要讓學生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據漢字的結

7、構特點大膽猜讀、跳讀。3. 閱讀理解。慈母情深講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據本文特點, 學習本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細節(jié)描寫的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。4. 表達運用。落實讀寫訓練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實際，寫自己生活中曾經“鼻子一酸”的經歷。1. 預習提綱(1) 搜

8、集寫作背景，了解當時的社會經濟狀況，幫助理解課文內容。(2) 搜集作者梁曉聲的資料。(3) 初讀課文，自學生字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。(4) 再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內容。2. 多媒體課件教學課時2 課時。第 1 課時課時目標1. 會認“魄、抑、頹”等 10 個生字，讀準“龜”1 個多音字，會寫“辭、抑、碌”等 12 個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等 18 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。3. 了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的

9、深沉、偉大。一、創(chuàng)設情境，導入新課。課件播放歌曲游子吟，師生齊唱。師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。師： 很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章慈母情深，聽聽他買第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍背后的故事。(師板書：慈母情深)音樂烘托氣氛，創(chuàng)設情境，教師用音樂深情導入，切中主題，為學習課文奠定情感基調。二、檢查預習。1. 重點字詞。（學生課前總結，教師點撥，當堂識記）（1） 課件出示生字、詞語。（ 指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。（2） 教師指導書寫生字。

10、（教師范寫，學生描紅，互相評價）重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意什么。2. 作者簡介：梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家。1949 年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977 年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979 年開始發(fā)表作品，著有短篇小說天若有情白樺樹皮燈罩，中篇小說人間煙火，長篇小說一個紅衛(wèi)兵的自白從復旦到北影雪城等。其短篇小說這是一片神奇的土地父親，以及中篇小說今夜有暴風雪均獲全國優(yōu)秀小說獎。這是對同學們預習成果的檢查，也給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收獲感，才 會更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結合，突出重點，注意結合學生的實際情況，因人施教

11、；注 意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。1. 請同學們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。2. 檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內讀、分角色讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。熟讀課文是順利完成教學任務的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。四、再讀課文，整體感知。1. 自由朗讀課文，讀準字音。2. 說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻

12、，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買青年近衛(wèi) 軍的事。3. 你認為母親是一個怎樣的人？母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。通過閱讀，初步感知課文內容和人物特點，訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入 地理解課文內容做準備。五、布置作業(yè)。1. 讀寫詞語，小組內交流記憶本課生字的方法。2. 想一想：母親平時是怎樣疼愛、關心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。第 2 課時課時目標1. 品讀課文，分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。2. 學習如何恰當地運用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)想一

13、想: 母親平時是怎樣疼愛、關心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）師：同學們都講述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，慈母情深這篇課文也寫了一些小事，下面請同學們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。這樣導入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學生溫故而知新。二、細讀課文，講述情節(jié)。1. 仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？2. 學生交流匯報。3. 教師小結：課文先寫“我”渴望買一本青年近衛(wèi)軍。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作

14、很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。過渡： 在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？朗讀是閱讀教學的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學重點，讓學生在自由誦讀中，進一步感知文章內容，進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的能力。三、分析細節(jié)，感受母愛。1. 學生仔細朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？2. 學生交流匯報。3. 教師適當引導出示：那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。(1) 從

15、這一細節(jié)描寫中，你讀出了什么？說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。( 2)母親“掏”錢的這一細節(jié)描寫說明了什么？說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數不多的錢。母親說完，立刻 又坐了下去，立刻 又彎曲了背，立刻 又將頭俯在縫紉機板上了，立刻 又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)（ 3）這四個“立刻”說明了什么？“立刻”一詞反復使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。結合生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手

16、指數著。”“我挺高興他愛看書的！”（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。小結： 通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。過渡： 母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？抓住關鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感。4. “我”對母親的感情是怎樣的？找出相關語句。背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親 。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望

17、著我，我的母親的眼睛指名朗讀，從反復出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？（作者連用了三個“我的母親”, 說明他當時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作, 既感到悲哀、辛酸、心痛 , 又深深體會到母親的辛苦、疲憊, 同時 , 更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。此時此刻，你最想說什么？

18、生1：慈母情深。生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。生3：“誰言寸草心, 報得三春暉。”體會作者對母親的愛，學會知恩、感恩。四、精要總結，收束課堂。多媒體課件播放音樂燭光里的媽媽。師總結： 通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學生齊背游子吟）五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。1. 寫一篇周記，記錄母親關愛你的事情，表達對母親的感謝之情。2. 課外讀一讀歌頌母親的文章。本課的教學中，我緊扣單元教學重點，引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學 生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受 到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到一定的高度和深度。在教 學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學生課后的周記練習中我看到了學生內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：對于作者的寫作背景，我沒有讓學生花