第12課心聲(人教版九年級(jí)上).doc

1、第12課心聲(人教版九年級(jí)上)第12課心聲教學(xué)內(nèi)容本課在教材第8897頁。這是一篇描寫少年生活的作品，通過李京京的心聲“想朗讀課文”，表達(dá)了他對(duì)美妙生活的追求。教學(xué)目的知識(shí)與才能1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、把握文章要點(diǎn)的才能。2學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。3體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的構(gòu)造特點(diǎn)。過程與方法1老師結(jié)合學(xué)生自身生活感受創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，把握小說主要故事情節(jié)。3設(shè)置問題，學(xué)生通過自主閱讀、討論交流理解李京京“心聲”的深層含義。4組織學(xué)生朗讀課文，感受心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1學(xué)生可以體會(huì)李京京對(duì)于老師和同學(xué)的尊重、父母的關(guān)愛、爺爺?shù)挠H情

2、、情感的宣泄的渴望，從中學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。2學(xué)生感受并學(xué)習(xí)李京京對(duì)生活追求的努力與執(zhí)著的精神。教堂重，難點(diǎn)及教學(xué)打破重點(diǎn) 1 把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深入意義。2領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用。3學(xué)習(xí)插敘的表達(dá)方式。難點(diǎn)1理解小說雙線交織的構(gòu)造特點(diǎn)。2理解萬卡打動(dòng)李京京的原因，并從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞的啟示。教學(xué)打破1老師把握好小說理解的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李京京“心聲”的詳細(xì)含義。2由對(duì)插敘這一表達(dá)方式的把握幫助學(xué)生理解雙線交織的構(gòu)造特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備1課前與學(xué)生進(jìn)展交流，理解學(xué)生現(xiàn)階段的心聲。準(zhǔn)備一兩個(gè)上公開課的小故事。 2閱讀萬卡原文。學(xué)生準(zhǔn)備課前查找萬卡原文并進(jìn)展閱讀，結(jié)合心聲

3、進(jìn)展理解。教學(xué)步驟(1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1結(jié)合學(xué)生生活感受，引導(dǎo)學(xué)生談自己1學(xué)生暢所欲言，講述自己的“心聲”。的“心聲”，從而導(dǎo)入新課。2進(jìn)展快速閱讀和復(fù)述課文的指導(dǎo)，梳2進(jìn)展快速閱讀，把握小說主要情節(jié)后理小說主要情節(jié)。 復(fù)述課文。3設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題。 3通過討論交流，把握文章主題，理解李京京的情感活動(dòng)。4引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說心理描寫和插敘4學(xué)習(xí)小說心理描寫和插敘的表達(dá)方的藝術(shù)特色。 式。一、檢查預(yù)習(xí)情況(約 分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1結(jié)合文題“心聲”，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的心聲，從而導(dǎo)人新課。2要求學(xué)生通過快速通讀課文.總結(jié)小說大綱。1暢所欲言，講述自己學(xué)習(xí)和生活中的感

4、受。2快速通讀課文，提取小說主要情節(jié)。I 3要求學(xué)生復(fù)述課文，及時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充和I 評(píng)價(jià)。3復(fù)述課文，小說的根本開展脈絡(luò)應(yīng)該表述明晰。二、整體感知、自主閱讀，把握課文主題(約 分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1在復(fù)述課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步.總結(jié)小說的根本情節(jié)。2提問：課文題為心聲，通讀之后，你覺得李京京的“心聲”是什么?3組織學(xué)生自主閱讀、討論，“想朗讀課文”這一“心聲”集中代表著李京京其他的愿望，要求學(xué)生結(jié)合課文的段落或語句進(jìn)展理解。最后點(diǎn)出課文吸引李京京的關(guān)鍵所在：產(chǎn)生了情感共鳴。4提問：李京京這位少年形象給你留下了怎樣的印象?你喜歡嗎?5分析p .總結(jié)：李京京的心聲表達(dá)了他對(duì)生活的美妙追求，也反

5、映了其作為成長(zhǎng)中的少年安康開展的需要。1復(fù)述課文之后，進(jìn)一步梳理小說主要情節(jié)，明確小說的開端、開展、高潮和結(jié)局。2答復(fù)：“想朗讀課文”。3經(jīng)過閱讀和討論后答復(fù)：李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時(shí)的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。4答復(fù)：李京京是一個(gè)仁慈、英勇、感情真摯并執(zhí)著追求美妙生活的少年。結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)李京京作評(píng)價(jià)。5閱讀課文，結(jié)合自己生活經(jīng)歷，認(rèn)真體會(huì)小說主題。三、朗讀課文。領(lǐng)會(huì)小說藝術(shù)特色(約 分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。2提問：李京京回憶鄉(xiāng)下生活的局部在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這

6、樣敘述有什么好處?1通讀課文，朗讀心理描寫片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。2通過討論交流后答復(fù)：李京京的鄉(xiāng)下生活與萬卡的生活有類似之處，插敘有利于將二者的生活和情感融為一體，更好地表達(dá)和升華了李京京的情感。3，提問：萬卡那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?3結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)答復(fù)：閱讀文學(xué)作品，應(yīng)該融人到作品中，設(shè)身處地去理解作品。本總結(jié)這是本單元最后一篇有關(guān)少年生活題材的小說，這也是最貼近學(xué)生生活的一篇作品，就是學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷的公開課上發(fā)生的故事。老師可通過課文的學(xué)習(xí)理解學(xué)生的心聲，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生形成尊重別人、關(guān)愛別人的品格。心理描寫、插敘手法、雙線構(gòu)造也是本文的理解重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)心聲黃蓓佳想朗讀課文萬卡卜李京京爺爺心聲爺爺奧爾迦十一_一妮兒情感共鳴，渴望傾訴問題探究與拓展活動(dòng)本文是一篇自讀課文，在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和復(fù)述課文的才能。學(xué)生在理解小說主題的同時(shí)，也能獲得文學(xué)欣賞上的啟示，即要真正的融入小說去閱讀、去理解。老師應(yīng)抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累.總結(jié)文學(xué)欣賞的經(jīng)歷和感悟，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，以便在今后的閱讀中遷移運(yùn)用。教學(xué)討論與反思兒童小說以少年兒童為閱讀對(duì)象，往往針對(duì)少年兒童