三年級上冊英語教案Unit2 ColoursA Let’s talk 人教

1、教材版本：PEP小學(xué)英語三年級上冊第二單元課題Unit2 Colours備課時(shí)間內(nèi)容Part A Lets talk Draw and say主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能根據(jù)錄音模仿說話。2. 能做簡單的角色表演。二、教材解析本課為會話教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教授新課，利用各種實(shí)物和課件，讓學(xué)生操練和使用句型。本部分主要是通過情景會話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Good morning. 早上(上午) 問候語及介紹人物用語，并且在實(shí)際情景和生活中自然運(yùn)用。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能用英語進(jìn)行簡單的打招呼及用This is向別人介紹身邊的人。2. 通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生能在相應(yīng)的情景中準(zhǔn)確運(yùn)用本課時(shí)的句型。3. 培

2、養(yǎng)學(xué)生正確、自然地模仿語音、語調(diào)的能力。四、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)1. This is 句型的學(xué)習(xí)。2. This is 的得體運(yùn)用。3. This is 句型字母 i 及th的發(fā)音不容易到位。五、評價(jià)設(shè)計(jì)1. 多種朗讀形式、老師檢測、同桌互相檢查來檢測目標(biāo)一的達(dá)成情況。2. 通過小組展示、小組表演、自由結(jié)合表演來檢測目標(biāo)二的達(dá)成情況。3. 通過看本節(jié)課的動畫，模仿跟讀來檢測目標(biāo)三的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 課時(shí)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，

3、高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而

4、對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂

5、，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教

6、師、老師之意基本一致。(Warm-up/Revision)(1) 播放歌曲Good morning，讓學(xué)生跟唱，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2) 游戲 “SIMON SAYS”：指令是第一單元B Lets do的內(nèi)容。(3) 師生同唱歌曲“Hello”。教師可以邊唱邊用手勢示意學(xué)生，將歌曲中的人名改為同班同學(xué)的名字。(4) 教師用頭飾介紹人物。例如：教師舉起Miss White的頭飾說：This is Miss White. 然后戴上Miss White的頭飾說：Good morning, boys and girls, Im Miss White.(5) 請三個學(xué)生扮演 Mr Jon

7、es, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相問候“Hello”。二、呈現(xiàn)新課 (Presentation)(1) 師生觀看教學(xué)課件。課件內(nèi)容為A Lets talk的動畫。教師利用與教材內(nèi)容相同的教學(xué)課件，使學(xué)生一目了然，既了解了句型的含義，又了解句型運(yùn)用的情景。(2) 再次觀看動畫，教師提問：T: What are they doing? (3) 教師演示A Lets talk 的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步理解對話。方法為：教師戴上Miss White 的頭飾，左手舉起Mr、Jones的頭飾，右手舉起Miss Green的頭時(shí)，用不同聲調(diào)引出對話內(nèi)容。在此次演示活動中，教師

8、強(qiáng)調(diào)This is 。(4) 教師提問：Miss White是如何介紹Miss Green 給Mr Jones的？Miss Green 和Mr Jones是怎樣用英語打招呼的。(5) 聽本課 A Lets talk 教學(xué)配套的錄音，學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。教師注意帶讀不易掌握的讀音，如：This is 一句中的元音字 “i” 的讀音是，提示學(xué)生要讀得短促些。而this一詞中的th 在發(fā)音時(shí)，上下牙齒要咬著舌尖，教師可以夸大口型，讓學(xué)生了解發(fā)音方法。教師要適當(dāng)糾正，切不可一味的糾正發(fā)音，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。(6) 分組練習(xí)。每三個學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)Good morning, this is 三、趣味

9、操練(Practice)畫一畫，說一說(Draw and say) (1) 讓學(xué)生在紙上畫出一個自己熟悉的人的頭飾。(2) 向同桌用句型：This is 介紹自己所畫的人物。(3) 分四個大組用句型：This is 介紹自己所畫的人物進(jìn)行比賽。(4) 打開U2 A Lets talk課堂基礎(chǔ)練/拔高練，即學(xué)即練，檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。四、小結(jié)(Summary)今天我們學(xué)習(xí)了：(老師問句子，讓學(xué)生答)，將黑板上句子讀一讀。Good morning.This is 五、 作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽讀本課時(shí)對話，用正確的語音、語調(diào)朗讀。2. 用Good morning向別人問好。用This is .介紹別人。3.預(yù)習(xí)Unit2 A Lets learn中的單詞。 4. 準(zhǔn)備彩色蠟筆，單詞卡片，花瓣卡片，畫圖紙。 6、 板書設(shè)計(jì)： Unit2 Colours Part A Lets talk Draw and