XX年八年級(jí)語文上13背影教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

1、XX年八年級(jí)語文上13背影教學(xué)設(shè)計(jì)（新課 標(biāo)人教版） 背影 教材分析 背影是現(xiàn)代作家朱自清于 1925年所寫的一篇回憶 性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親 送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在 作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬 上攀下時(shí)的背影。 作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì) 膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建，明確的線索； 體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高 學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能 力; 抓住“背影”這一感情聚

2、焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。 【過程與方法目標(biāo)】 這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀 訓(xùn)練為重點(diǎn); 內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究 的方式； 在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練； 引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué) 習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵； 體會(huì)那樸實(shí)真摯的語言風(fēng)格。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背 影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚 情感； 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流， 而且培養(yǎng)學(xué)生“關(guān) 愛他人”的優(yōu)良品德。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者

3、由感情的聚焦點(diǎn) 背影抒發(fā)的真摯親情； 學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法； 背影”作為全文線索，感情的聚焦點(diǎn)在文中多次寫到， 尤其以父親為買橘子而過鐵道那個(gè)場面時(shí)的描寫為最詳細(xì) 它的描寫特點(diǎn)與感人力量； 體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言； 【教學(xué)難點(diǎn)】 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗 線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)； 體會(huì)余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。； 所體現(xiàn)的濃濃的父子之情，讓人感動(dòng)，而“我”的四次 流淚和父親的四句話無一不再體現(xiàn)這種感情，讓學(xué)生從中體 會(huì)平凡親情的偉大和可貴，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到自己與父母之 間的感情。 課前準(zhǔn)備 多媒體。 教學(xué)過程 課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 導(dǎo)語： “慈母

4、手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流 滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí) 震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫父親，今天我們一 起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。 生活中“父親就是那登天的梯， 父親就是那拉車的牛” ！ 父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的 背影，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。請(qǐng)同學(xué)們把 課文朗讀一遍。 作者簡介： 以朱自清的父親讀背影來引起學(xué)生的閱讀興趣： 28年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。 秋日的一天，我接到開明書店寄贈(zèng)的背影的散文集，我 手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人 家先睹為快。父親已行動(dòng)不便

5、，挪到窗前，依靠在小椅上， 戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的背影，只見 他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。 介紹作者和他父親的故事： 在現(xiàn)實(shí)中，朱自清的父親是一個(gè)帶有濃重男權(quán)主義色彩 的男人。為此，受過新思想熏陶的朱自清與父親曾有過齟齬。 原因是父親娶妾，導(dǎo)致家庭失和。后來朱自清曾兩次主動(dòng)緩 解和父親的矛盾，都沒有成功。 朱自清在揚(yáng)州教書時(shí)父親還 擅自通過校長把他的薪水全部給支走，使得朱自清不得不靠 向朋友舉債度日。所以才有了課文開頭講到兩年余里和父親 不相見的事情發(fā)生。晚年的父親朱鴻鈞實(shí)際一直掛念這個(gè)在 外討生活的長子，可傳統(tǒng)的“父子綱倫”使他不愿向兒子認(rèn) 錯(cuò)，于是就以

6、惦記孫子的名義和朱自清書信往來。 1925年朱 自清在北京大學(xué)任教的時(shí)候，十月的一天接到兩年多“不相 見”的父親自揚(yáng)州寄來的一封家信。父親在信中提到：“我 身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大 去之期不遠(yuǎn)矣?！?中國有句古話，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待 封家書令長久離家的朱自清先生心潮難平，雖然對(duì)父親的成 見積郁在心，但想起父親近年為人處事的艱難，想起父親信 中說的大去之日不遠(yuǎn)，不禁心生內(nèi)疚、感恩之情，背影 一文便在這樣的情感交匯中產(chǎn)生了。 二、初讀課文，掃清障礙： 積累字詞： 差使：舊時(shí)官場中稱臨時(shí)委任的職務(wù)，后來泛指職務(wù)或 官職。 奔喪：在外聞?dòng)H人去世而歸。 狼藉：散亂

7、不整齊的樣子。亦作“狼籍”。 典質(zhì)：典當(dāng)，抵押。 光景：境況。 賦閑：沒有職業(yè)在家閑居。 勾留：逗留。 茶房：舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方 從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)工作的人。 妥帖：恰當(dāng)，十分合適。 躊躇：猶豫。 腳夫：舊稱搬運(yùn)工人。 馬褂：舊時(shí)男子穿在長袍外面的對(duì)襟短褂。 蹣跚：走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚” 箸：筷子。 大去之期：辭世的日子。 文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一 次？為何以“背影”為題？ 四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別 時(shí)的背影、想念中的背影。 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 “背影”貫串全文始終。 有感情的朗讀買橘子的背影分析

8、作者是怎樣細(xì)致刻畫 這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？ 感情基調(diào)：舒緩、深沉。 買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。 幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。 小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧 掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下 父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流 滿面呢？ 同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的 愛子深情。 聽讀課文，把握內(nèi)容。 圈點(diǎn)勾畫生字新詞。 把握的感情基調(diào)。 勾畫出人物、地點(diǎn)以及具體的事件。 提出要求，目的是讓學(xué)生帶著任務(wù)聽讀。在聽讀中學(xué)生 們初步感知了的情感基調(diào)，理出了課文的具體內(nèi)容：

9、包括父 親為兒子做了哪些事、說了哪些話，兒子幾次流淚的情形等 等。基本明晰了課文的脈絡(luò)。 三、細(xì)讀課文，整體感知： 文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話 語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會(huì)： 擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　斌w會(huì)：放心不下，愛子情切。 “我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)： 擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 “我走了，到那邊來信！”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子 旅途的平安。 “進(jìn)去吧，里面沒人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì) 兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來

10、的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù) 的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多 好的父親?。?文中有幾處， 作者的淚在無聲的流， 請(qǐng)找出來細(xì)心品味。 次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 第二次流淚：望父買橘， 感動(dòng)的淚。 第三次流淚： “背影”消逝，惜別的淚。 第四次流淚：思念父親，傷心的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情 思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份 永恒的父子深情在無盡地蔓延 四、精讀課文，深入感悟： 我來找背影： 用自己最喜歡的方式來自讀課文。 找出父親是在什么樣的情況下送行的？ 找出中哪些地方出現(xiàn)了“背影”，共出現(xiàn)了幾次？ 我來讀背影： 選擇你最喜歡的

11、一處“背影”細(xì)細(xì)地品讀， 讀出背影所 蘊(yùn)涵的情感。 我來看背影： 中有哪些句子具體描寫背影呢？ 明確：具體見。 看了父親的背影， 文中的“我”是怎樣的反映？為什么 會(huì)有這樣的反映？ 明確：看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。 對(duì)父愛的感念。 我來說背影： 買橘子為例，對(duì)于背影，你想說些什么？ 在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊? 明確：父親是個(gè)胖子。 戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。 文中哪些動(dòng)作刻畫十分精細(xì)，說說你的理解？ 明確：攀、縮、傾。 感情的交流是雙方的， 作者還用自己的行為去呼應(yīng)了 嗎？在哪得以體現(xiàn)？ 明確：我本來要去的，他不肯 對(duì)于其他幾處的背影，你還想說些什么？

12、 我來填背影。 聯(lián)系，結(jié)合自己的理解，用簡潔的詞語填空。 明確：次點(diǎn)題的背影； 第二次買橘子的背影； 第三次離別時(shí)的背影； 第四次一一思念中的背影。 我來感背影： 你作為旁觀者， 從父親的背影中看出了什么？那是一個(gè) 怎樣的父親？ 明確：慈愛、迂執(zhí)、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個(gè) 慈父，是一個(gè)好爸爸。 我來寫背影： 契訶夫“你忙著描寫人物的臉這又是老一套，這樣 的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細(xì)的臉，會(huì)使讀者的 注意力疲勞。” 姜白石“有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我 不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字 不俗?！?如果讓你來寫背影，你會(huì)如何來寫，開動(dòng)你的記憶儲(chǔ)備， 回

13、想你父母的背影，也來寫一寫。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課、積累語言： 設(shè)置情境，導(dǎo)人新課： 情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題， 在許多文學(xué)作品中都通過抒 情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句 子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！ “父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！” “父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海， 濃郁深遠(yuǎn)！” “父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候， 照亮我的行程！” 有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 小結(jié)： 同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們 多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來 二、細(xì)讀課文，整體感知： 對(duì)比閱讀，品評(píng)父愛，領(lǐng)悟流淚的原因

14、： 朱自清和他父親的故事 背影中父親形象的比較。 在作者的心目中，父親曾經(jīng)是那樣的不可親近，完全是 一個(gè)擁有絕對(duì)權(quán)威的家長形象， 而這一次，權(quán)威形象隱去了， 讓人看到的是一個(gè)細(xì)心周至嘰羅哩羅嗦的慈母般的形象。 家中事情很多一一父親執(zhí)意送行一一“我”的自負(fù)、并 不領(lǐng)情、“暗笑他的迂”對(duì)比。 在特殊背景下的送行彰顯了父親對(duì)兒子愛之深沉； 而兒 子的不理解更凸顯了父愛之純粹。 黑布大馬褂，深青布棉袍紫毛大衣 這是最中國式的父母之愛，最樸實(shí)的一種表達(dá)愛的方 式，父母在愛孩子時(shí)是一種“無我”的狀態(tài)，特別是貧窮人 家的孩子最能理解這一點(diǎn)。 買橘時(shí)身體的沉重、衰老一一買橘回來“心里很輕松似 的”。 身體的衰

15、老不便總會(huì)被精神的強(qiáng)大所取代， 他在盡自己 所想為兒子做一切，唯恐不周讓兒子受了委屈。“做了許多 大事的”父親，為兒子親歷親為，愛子之心已在無言中被深 刻表達(dá)。 “我”最初的不領(lǐng)情、自作聰明、“暗笑他的迂”一一 后來的流淚、理解了父親。 當(dāng)那個(gè)蹣跚、肥胖、吃力的背影出現(xiàn)在眼前時(shí)，作者的 情感受到了強(qiáng)烈的沖擊，但中國男人對(duì)情感的表達(dá)是含蓄 的、沉默的，不會(huì)有面對(duì)面的哭泣，不會(huì)有哭哭啼啼的原諒 申訴，而是用背后的、偷偷的黯然落淚作出了情感的詮釋。 淚花成了一種自省的鏡子，映照出一個(gè)年輕兒子的無知與自 悔，以及對(duì)老父親的理解和愛。 異中求同： 品讀“買橘” 一節(jié)，感受作者獨(dú)特的情感表達(dá)。 在我們的中

16、學(xué)課堂里， 曾有無數(shù)的人把父親買橘時(shí)的背 影留在了記憶里，“背影”成了父愛的代名詞，這是為什么 呢？ 為了更好的理解這個(gè)問題，讓學(xué)生在讀中完成這樣一個(gè) 替換活動(dòng)：用簡潔的語言概述父親買橘的過程，以此來替換 原文的描寫內(nèi)容，并將替換后的內(nèi)容與原文進(jìn)行比對(duì)，在比 對(duì)中，學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：作者的描寫更具體、更細(xì) 致。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重新回到文本，勾畫出細(xì)致描寫父親 動(dòng)作、外貌的詞語并加以品味揣摩，在品味中細(xì)致比較詞語 的意味，從詞語中找到情感的附著。 聯(lián)系生活體驗(yàn)，感同身受，升華父愛。 引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)與作者的情感相鏈接，通過 比較，繼續(xù)打通與作者的情感通道。 在文中朱自清先生被父親深

17、深地打動(dòng)了，而打動(dòng)他的只 是一個(gè)普通的父親做了一件最普通的事。借此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 自己的經(jīng)歷，談一談他們的父母令自己感動(dòng)甚至流淚的故 事。引導(dǎo)他們達(dá)成了這樣一種共識(shí)： 親情不只是我們一貫提 到的“無私、 偉大、 付出”的代名詞，它還包含寬容和諒解。 三、合作探究，明確的線索： 像其他散文一樣，背影也有它明確的線索，試試看， 能發(fā)現(xiàn)嗎？ “背影”在文中共出現(xiàn)了四次：開頭，點(diǎn)出背影；父親 買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；結(jié)尾，照應(yīng)背影。 結(jié)論：的明線一背影。 開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送 別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。 結(jié)論：的暗線一一父子深情。 小結(jié)：通過

18、“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并 成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使貫穿一氣，渾然 一體，所以說“背影”是的明線； 同時(shí)處處涌動(dòng)著摯熱的情 感，所以說父子深是的暗線。 兩條線索一條主外，一條主里， 和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)。 全文可分為三部分。 部分，交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié)，為 描寫父親的背影作好鋪墊 開頭一句，落筆點(diǎn)題。“二年余”表明“我”清楚地記 得和父親分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者 的心目中已相當(dāng)漫長， 想望之情，不言而喻。兩年多的分離， “我”對(duì)父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他 的背影”，點(diǎn)出題目。接著，轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬天”往事的追 述?！白婺?/p>

19、死了，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出 人事錯(cuò)遷、謀生艱難之感?！拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以 后，“看見滿院狼藉的東西”，其潦倒之狀，又使“我不禁 簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小?，所以回家之后，?“變賣典質(zhì)”，才還了“虧空”，又“借錢辦了喪事”。這 里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、“喪事”等 詞語，一方面是當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)寫照，同時(shí)也使后面“家中 光景很是慘?！钡男稳莞兄?。 這些敘述和描寫，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。這篇 散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情，具有一定的典型意義的， 也是此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。 第二部分，寫父親為“我”送行的情景，重點(diǎn)描寫父親 的背影，表

20、現(xiàn)父子間的真摯感情。 喪事完畢，因?yàn)楦赣H要到南京謀事，“我”也要回北京 念書，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因?yàn)楦?親要謀事，須接交各種關(guān)系，忙是可以想見的。所以說定要 一個(gè)熟識(shí)的茶房為“我”送行?！八偃龂诟啦璺?，甚是仔 細(xì)?！边@既表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷，同時(shí)也說明了他對(duì) 茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生，正須多方奔走，又難以 抽身，因此，他“頗躊躇了一會(huì)”?！败P躇”，反映了在父 親心中謀事與送子的矛盾。 而“終于決定還是自己送我去” 則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫時(shí)擱置， 執(zhí)意為“我”送行的 真切感情?！敖K予”二字，把父親對(duì)“我”無限關(guān)切、過分 憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。 接下去寫

21、的便是車站送行的場面。進(jìn)了車站以后，父親 “忙著照看行李”，“忙著向腳夫講價(jià)錢”，“送我上車”， “給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我路上小心”。父親 操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前。可“我”那時(shí)由于太年輕，對(duì) 父親尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作 者行文至此，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端 “唉， 我現(xiàn)在想想， 那時(shí)真是太聰明了！ ”自我責(zé)備之中，包含著 深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后，父親又要為“我”去 買橘子。 但買橘子， “須穿過鐵道， 須跳下去又爬上去”。 父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，父親當(dāng)時(shí)去買橘子的 情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當(dāng)父親“蹣跚地走 到鐵道邊

22、”時(shí)，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰?一詞，說明父親年事已高，步履不穩(wěn)，過鐵路需人扶持。而 今，為了 “我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見父親“用 兩手攀著努力的樣子”的背影時(shí)，“我的眼淚”便“很 快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的 全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！望著 父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了 “怕他 看見”，“我”又“趕緊拭干了淚”， 互相體諒的父子真情， 表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí)， “我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動(dòng)作，表現(xiàn)了 “我”又疼， 又愧，又欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累， 愧的是

23、父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來 父親回來之后，“我”雖然沒講一句話，但一腔深情都流露 在這“趕緊去攙扶”的動(dòng)作之中?；氐杰嚿?，父親“將橘子 一股腦兒放在我的皮大衣上”。“一股腦兒” 一詞，表現(xiàn)了 父親當(dāng)時(shí)高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了 橘子，他的心頭是并不輕松的。他謀生無著，而“我”又即 將離他遠(yuǎn)去，興從何來，所以說“心里很輕松似的”，“似 的”二字說明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣 子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經(jīng)買來，行李 也早就安放停當(dāng)，囑咐的話也已經(jīng)說過，看來沒什么事了。 但父親并沒有馬上離去，而是“過一會(huì)”才說出告別的話。 這“一會(huì)”

24、之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于 說，“我走了；到那邊來信！ ”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)了 父親對(duì)“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回 過頭來說“進(jìn)去吧，里邊沒人”，仍關(guān)心著“我”的安全。 但“我”并沒有馬上進(jìn)去，而是“等他的背影我便進(jìn)來 坐下”。這里的“等”、“再、“便”三個(gè)字，用得極有 層次，它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋注視著父 親的背影，直到再也看不見時(shí)，才進(jìn)去坐下的那種悵然若失 的心情。“我”坐下之后，也許又看到了剛才父親買來的橘 子， 一股熱辣辣的感情又從心底兜起， “我的眼淚又來了” 第三部分，寫對(duì)父親的想念。 作者在描寫了父親的背影之后，予深沉的懷念之

25、中，又 想起了父親的一生?！八倌瓿鐾庵\生，獨(dú)力支持，做了許 多大事?！备赣H是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此，家庭生活仍然 每況愈下，“光景是一日不如一日”。 父親“觸目傷懷”， 脾氣也變得易于暴怒了。 因而， “他待我漸漸不同往日”， 但這并非父親本來的感情，父親仍舊是父親。兩年不見，又 使他在“舉箸提筆，諸多不便 的情況下，寫了信來，仍舊 “惦記著我，惦記著我的兒子”。并在信中寫道，“大約大 去之期不遠(yuǎn)矣”，哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使 “我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父親待“我”的 種種好處，使“我”透過晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚 的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了，“唉！我不知何時(shí)再能與他 相見。”盼望之中蘊(yùn)蓄著熱切的思念。 四、語言特色： 這篇散文的語言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種 高度民族化的語言，和所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和的完美 結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有背影語言的簡潔明麗、古 樸質(zhì)實(shí)，就沒有背影的一切風(fēng)采。 背影 的語言還有 文白夾雜的特點(diǎn)。 例如不說“失業(yè)”，而說“賦閑”，最后 一節(jié)因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也表達(dá)了家 庭、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受，同時(shí)，文白夾 雜的語句，也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特 殊語言色彩。 五