部編版七年級語文下冊第四單元教案

1、課時教案課題13.葉圣陶先生二三事課型新授課時第一課時教學目標1.識記并積累“不恥下問、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等詞語。2.掌握略讀技巧。3.理清文章思路,把握文章主要內容。4.學習本文所記述的葉圣陶先生的過人品性:待人寬、律己嚴,及體現(xiàn)這一品性的典型事例。重點掌握生字詞,理清文章思路,把握文章主要內容。難點體會并學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。教學方法朗讀法、問答法教具多媒體教學過程學生活動資源補充1、 導入“教是為了不教”,這是當前大多教育者追求的一個終極目標。同學們,你們對這句話也很熟悉吧,那么你們知道這一觀點是誰提出來的嗎?對,他就是我國著名的文學家、兒童教育學家葉圣陶老

2、先生,他影響了無數(shù)教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的處事、生活、工作的點滴嗎?讓我們一起走進葉圣陶先生二三事。(板書課題)二、自主學習任務一:默讀課文,熟悉課文內容,借助課下注釋和工具書解決自己不會的字詞,給課后“讀讀,寫寫”里面的字詞注音,并理解詞語的意思。1.易錯字丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhuó)草率(shuài)生疏(sh)懇切(kn)譬如(pì)朦朧(méng lóng)累贅(zhui)別扭(biè)拖沓(tà)妥帖(tu)誨人不倦(huì)不恥下問(ch)顛沛流離(din pè

3、i)修潤(rùn)2.解釋下列詞語。躬行君子,不恥下問 誨人不倦拖沓顛沛流離 商酌以身作則任務二:了解作者以及寫作背景。任務三:自主閱讀,認真思考。1.文章層次清晰,標注好段落,劃分文章結構。2.本文記敘了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明?明確待人寬:修改文章、送客、復信、會上發(fā)言。律己嚴:作文、做人力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。明確自主學習的任務默讀課文借助課下注釋和工具書解決自己不會的字詞交流作者資料教學過程學生活動資源補充3.葉先生“寫話”主張的內容是什么?明確平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。4.本文是記人散文,為什么

4、用很多篇幅記述葉圣陶先生語文方面的主張?明確表現(xiàn)葉圣陶先生的過人品性,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。5.作者寫葉先生語文方面的主張,對刻畫葉先生的形象有何好處?明確體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴的優(yōu)秀品格。三、精讀文段,探究設計意圖通過讓學生主動閱讀發(fā)現(xiàn)的方式,引導學生積極主動地思考問題,了解文中所刻畫的人物形象,培養(yǎng)學生的聯(lián)系思維和主動思考的能力。閱讀本文第五自然段,回答下面的問題。1.本自然段反映了葉先生什么品德?明確待人寬厚,為人正直。2.本自然段主要寫了一件什么事情?刻畫人物運用了怎樣的表現(xiàn)手法?明確復信。用具體的典型事例進行敘述,以小見大,體現(xiàn)了人物的精神風四、課堂小結文中通過生活和工

5、作中幾件小事的記述,表現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的做人品質和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度,贊頌了葉先生“確是人之師表”的高尚情操。五、布置作業(yè)通過網(wǎng)絡或其他方式了解葉圣陶先生和張中行先生的作品。 閱讀課文思考問題探究人物形象勾畫語句組內研討全班交流板書設計待人寬:修改文章送客復信會上發(fā)言律己嚴:作文做人力求完美以身作則鞠躬盡瘁教學反思課題13.葉圣陶先生二三事課型新授課時第二課時教學目標1. 理解本文行文平易,表面不動聲色,而實際情感真摯、內涵深厚的寫作特點。2.掌握本文對人物的刻畫方法:因小見大,通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌。3.體會本文所記述的葉圣陶先生在語文方面的兩項重要主張

6、“寫話”和“簡潔”及其具體內涵。重點1.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。2.領會葉圣陶先生的語文觀點。難點找出文中的評價性語句,深入理解文章主旨。教學方法默讀法、合作探究法教具多媒體教學過程學生活動資源補充1、 復習回顧上節(jié)課我們了解了葉圣陶先生生活和工作中的幾件小事,知道了葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的做人品質和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度。我們除了學習葉老先生的優(yōu)秀品質外,對于他的寫文章的主張我們必須要學習學習再學習。本節(jié)課我們一起來探討一下文章的寫作特點和葉老先生的語文觀。一、思考探究1.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句,對

7、照所記敘的事情,談談你的看法。明確示例:左傳說不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說,葉圣陶先生總當排在最前列;凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人厚而深受感動;文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應該說是第一位。這些語句從品德、待人、律己方面概括了葉圣陶的過人之處,有些句子在結構上總領全段,使文章層次清晰。2.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講是什么?(用原文回答)明確“寫話”。平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就

8、是話。3.為什么葉圣陶先生的文學主張應該得到高度重視,作者從哪些方面進行了論述?回顧上節(jié)課內容默讀課文探究寫作特點發(fā)表見解或觀點課時教案教學過程學生活動資源補充明確(1)從歷史來看,用白話代替文言,言文一致,是大勢所趨,是從理論到實踐都已有了答案的,“所以是不成問題”。(2)從現(xiàn)實看,葉先生的主張是切中時癥的。二、語句品析1.作者在第一自然段末尾說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么?明確舊年將去,葉老去世。2.文章最后一自然段運用了什么表達方法?有何作用?明確抒情和議論。一方面表達對葉圣陶先生去世的哀痛,另一方面表現(xiàn)葉圣陶先生語文主張的深遠影響。三、寫作方法學生以小組為單

9、位歸納概括本文的寫作特點,可以從語言、結構、修辭、內容等角度進行總結歸納。教師總結:一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文章,對于葉圣陶先生的逝世,與其感情深厚的作者,內心有深重的悲哀。但在寫作時,他是把這種感情過濾了,或者可以說是把感情潛藏在文章深處了。二是在人物刻畫方面。本文主旨是記人,文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為主,結合議論。三是其文風。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深摯。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體事例來再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。4、 布置作業(yè)完成練習

10、冊 細致研讀課文,或研讀課文的某一部分,回答問題。深入理解文章的主旨梳理、探究、歸納文章的主要寫作特點板書設計葉圣陶先生二三事寫作特點一是在感情表達方面二是在人物刻畫方面三是其文風教學反思課時教案課題14.驛路梨花課型新授課時第一課時教學目標1.學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的特點，并體會本文構思精巧、以花喻人的象征手法。2.體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結合的手法。3.體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。重點學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的特點，并體會本文構思精巧、以花喻人的象征手法。難點體會寫景的作用，以及記敘與抒情相

11、結合的手法。體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。教學方法默讀法、小組合作法、討論法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物復蘇,百花競放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必說紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無邊遐思。古往今來,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的驛路梨花。二、預習展示(一)預習任務。任務一:默讀課文,解決文中的生字詞,尤其注意“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。任務二:了解作者及作品。(二)預習展示。1.給下列加點字注音。驛路(yì)竹

12、篾(miè)攆走(nin)麂子(j)修葺(qì)蕈(xùn)菌子(jùn)恍惚(hung h)陡峭(du)漆黑(q)晶瑩(jng)露宿(lù sù)2.解釋下列詞語。3.作者彭荊風（課件顯示）4.創(chuàng)作背景三、初讀感知引導學生把握故事梗概,理清篇章結構。1.課文的核心事物是什么?直接描寫并貫串全篇的是什么人?明確小屋。“我們”。觀看圖片想象畫面解決文中的生字詞了解作者及背景自讀課文教學過程學生活動資源補充2.依據(jù)“我們”的行止和見聞,本文可以分為幾個部分?每個部分各主要寫出了什么?四、再讀課文,合作探究引導學生分析第一部分。1.本文開篇

13、寫了什么?寫這些起著什么作用?明確本文開篇從“我們”的視覺,用一個感嘆句開始,描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座,延伸到遠方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個動詞,由近及遠,描寫出山巒層疊,一望無際?！懊悦５哪荷?又表明“我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒,表明時間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?明確“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當中,天色已晚,擔心“只有在這深山中露宿了”。3.“我們”看到梨花時的心情怎樣?4.“我們

14、”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?明確“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問,設置了懸念。五、作業(yè)5、 進一步體會第一部分的作用,預習后文,準備下節(jié)課進行分析。初讀課文理清結構 賞讀課文,逐步梳理出作者的思路,理解作者要表達的思想情感。板書設計驛路梨花一(1-8):主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。二(9-12):主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。三(13-27):主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。四(28-36):主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。五(37):熱情贊美,結束全篇。教學反思課時教案課題14.驛路梨花課型新授課時

15、第二課時教學目標1.學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的特點，并體會本文構思精巧、以花喻人的象征手法。2.體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結合的手法。3.體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。重點學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的特點，并體會本文構思精巧、以花喻人的象征手法。難點體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結合的手法。體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。教學方法默讀法、問答法、討論法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、課文研討1.由分析過的第一部分,引導學生分析第二部分。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況

16、?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?(3)飽暖以后,“我們”都非常感激小屋主人,“我”和老余的對話表現(xiàn)了什么?這在行文上起著什么樣的作用?2.引導學生分析第三部分。(1)瑤族老人進屋后,“我”和老余的反應表現(xiàn)了什么?老人的反應表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋,終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用?表現(xiàn)出什么?在行文上起著什么作用?(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境?表現(xiàn)了什么?3.引導學生分析第四部分。(1)小說是怎樣寫出梨花之妹的

17、出現(xiàn)的?當時是什么樣的情景? 寫這些在行文上起著什么樣的作用?(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?4.引導學生分析第五部分。小說是怎樣結束全篇的?具有什么樣的表現(xiàn)力量?明確是引用詩句結束全篇的。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結尾,既照應題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,學習雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品的境界,深化了作品的主題。閱讀課文第二部分 思考問題組內研討全班交流分析第三部分教學過程學生活動資源補充二、重點探究引導學生分析本文敘述故事、結構篇章的特點和表現(xiàn)作用。1.通過上面的分析可以體會到本文敘述故事、結構篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)

18、力量?明確本文不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋屋、梨花照料小屋寫起,而是集中在一個夜晚和早晨,在記敘“我們”住宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當中,運用兩段插敘文字表明過去的蓋屋和照料小屋。通篇扣住“小屋主人是什么人”這個故事核心,先設懸念,穿插兩個誤會,三次深化懸念,最后才徹底解開懸念,從而構成了波瀾起伏的故事情節(jié),回環(huán)遞進的結構形式,突出贊美了青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生分析本文間接描寫人物的效果。2.文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場,而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么樣的寫人方法?本文運用這種寫人方法收到了什么樣的效果?明確本文對解放軍和梨花姑娘,運用了間接描寫

19、人物的方法。運用這種寫人方法,大大節(jié)省了篇幅,構成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達作品的主題。引導學生體會本文標題的特點和作用。3.聯(lián)系作品來體會,本文標題具有什么特點和作用?明確本文標題為“驛路梨花”,一語雙關,既寫小屋外邊的自然界的梨花,更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義,以自然界梨花的美化環(huán)境象征梨花姑娘的幫助路人。三、課堂小結文章以梨花為線索,以以物喻人的形式,在尋找小屋主人的曲折情節(jié)中,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客、樂于助人的淳樸民風,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質。四、作業(yè)寫一篇想象作文:梨花姑

20、娘回娘家路過小茅屋。 分析第四部分分析本文敘述故事、結構篇章的特點和表現(xiàn)作用分析本文間接描寫人物的效果板書設計教學反思課時教案課題15.最苦與最樂課型新授課時第一課時教學目標1.了解作者的生平及為人處世的態(tài)度;識記、積累文中的生字詞。2.明確作者的觀點,理清文章的脈絡。3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,樹立對社會、對他人、對自己的責任感。重點確作者的觀點,理清文章的脈絡難點確作者的觀點,理清文章的脈絡教學方法朗讀法、問答法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入:世界上什么最苦?什么最樂?這個問題,一千個人就會有一千種答案。宋代的文學家、政治家范仲淹說過:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”因

21、為他是一個有責任感的人,他以天下蒼生的憂樂為己任,當天下蒼生俱歡顏時,他就會快樂。因此,有人認為人生苦樂在于責任,這也是梁啟超的苦樂觀。今天,就讓我們看一看這位大學者是如何具體闡述的吧。二、預習展示1.(1)積累字詞恩惠()如釋重負()契約()攬()悲天憫人()卸卻()監(jiān)督()凡屬()縱然()答案huìshìqìlnmnxièdfánzòng(2)掌握詞語2.走近作者梁啟超,字卓如,號任公,又號飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者,廣東新會人。1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”,1898年參與戊戌變法。著有飲冰室全集,代表作有李鴻

22、章傳中國近三百年學術史中國歷史研究法等。三、初讀文章,感知內容1.作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的?師生互動積累字詞交流作者資料積累文學常識初讀文章,感知內容教學過程學生活動資源補充明確作者通過與貧窮、失意、死亡進行對比,說明這些痛苦都有辦法排除,而獨有責任未了的苦像是幾千斤重擔子壓在肩頭,無處可逃,從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。2.到底什么叫責任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?明確顯而易見,欠錢沒還,受恩沒報,得罪人沒賠禮,這都是沒責任的表現(xiàn)。由此推之,對家庭、對社會、對國家,乃至于對自己,都是有責任的。接下去,作者用了三個“凡屬”,概括了所有的責任。3.作者把苦樂與

23、責任聯(lián)系起來,提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的?他的觀點是什么?明確作者認為人生最大的痛苦是責任未盡,因為未盡責任會受到良心的譴責,并且無法逃避;人生最大的快樂是盡責任,因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結論:未盡責任是人生最大的痛苦,盡責任是人生最大的快樂。4.結合上述問題,劃分本文的結構層次。明確根據(jù)“提出問題分析問題解決問題”的思路把全文分為三部分。第一部分(第1、2自然段):論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。第二部分(第3自然段):論述“盡責任是人生最大的快樂”。第三部分(第4、5自然段):論述“人生當勇于負責任,而不能逃避責任”。4、 課堂小結有些人以欲

24、望得到滿足為人生快事,有些人則以清心寡欲為快樂。以欲望為快樂的前提的人,則窮奢極欲,挖空心思不擇手段地去滿足自己的欲望。這種人實際上是活得很累的!因為人的欲望是沒有滿足的時候的,欲望越大,活得越累。五、布置作業(yè)1.積累重點詞語和充滿哲理的優(yōu)美警句。2.摘抄本文中你喜歡的文段并背誦。自讀課文圈點勾畫梳理文章內容小組研討全班交流總結板書設計最苦責任最樂勇于負責不能逃避教學反思課時教案課題15.最苦與最樂課型新授課時第二課時教學目標1.體會本文排比修辭手法的運用,學習作者簡潔流暢的語言風格。2.理解本文論證嚴密的寫作特色和道理論證的運用。3.在對苦與樂的討論中,培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的責任感,樹

25、立正確的人生觀、價值觀。重點1.學習作者簡潔流暢的語言風格。2.在對苦與樂的討論中,培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的責任感,樹立正確的人生觀、價值觀。難點在對苦與樂的討論中,培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的責任感,樹立正確的人生觀、價值觀。教學方法默讀法、合作探究法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、再讀文章,品析表達1.品味精彩語段,體會本文“語言平易、親切,如拉家常”的特點。明確這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動,其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理,這樣親切的語言,就像一個長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點盛氣凌人的說教口吻。這段話用古語、俗語形容盡責任后的快樂心情,

26、淺顯易懂,趣味橫生,大大增強了文章的感染力。2.本文的語言凝重,卻輕捷自如。語言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達方式的運用上,請具體分析。本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強、富有表現(xiàn)力的語句。例如:用“海闊天空,心安理得”形容盡責任后的輕松愉快喜悅的心情,接著概括說“處處盡責任,便處處快樂;時時盡責任,便時時快樂”。3.文中運用了很多修辭方法,請舉例并分析其作用。明確示例:文章的開篇用了一連串排比設問,提出了關于人生最大痛苦的許多答案:貧、失意、老、死,這正是許多人的想法和說法。作者再一一加以否定,然后再提出自己的觀點,就顯得不突兀了。二、跳讀文章,難點探究1.文章第一部分是如何論述“未盡責任

27、是人生最品味精彩語段 勾畫批注體會語言特點舉例分析修辭作用教學過程學生活動資源補充大的痛苦”這一分論點的?作者舉了哪些例子來證明自己的觀點?2.第五自然段說明了什么內容?為什么?哪些句子分別呼應了題目中的“最苦”和“最樂”?3.一般以一對互為反義的范疇為題的文章,往往是把正面的概念放在前面,那么可否把文題改為“最樂與最苦”?明確作者認為“從苦中得來的樂才算真樂”,那么只有先論述“最苦”,后論述“最樂”才順理成章,既然行文是這樣的順序,那么題目自然也該是這樣的順序。三、借題發(fā)揮,拓展延伸1.記得在畢淑敏的孝心無價一文中讀到這樣一句話:“我不喜歡一個苦孩子求學的故事。家庭十分困難,父親逝去,弟妹嗷

28、嗷待哺,可他大學畢業(yè)后,還要堅持讀研究生,母親只有去賣血”聯(lián)系本文的觀點,說說畢淑敏為什么不喜歡這個苦孩子求學的故事。明確示例:因為這個苦孩子只是想著自己的理想,并沒有想到盡自己的責任。人應學著盡到自己的責任,對社會、對家庭、對他人。“未盡責任是人生最大的痛苦,盡責任是人生最大的快樂”。四、課堂小結本文通過簡潔流暢的語言和各種論證方式,論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題,告訴我們未盡責任是人生最大的苦痛,盡責任是人生最大的快樂。五、布置作業(yè)1.查閱資料,搜集與責任有關的名人名言。2.完成課后練習。跳讀文章探究難點 聯(lián)系課文的觀點,結合自己的實際來談 看法總結板書設計貧失意老死不苦最苦事未

29、辦錢未還恩未報禮未賠背負未了責任教學反思課時教案課題16.短文兩篇課型新授課時第一課時教學目標1.翻譯并背誦陋室銘全文,掌握文言文常用實詞。2.通過學習本文,認識“銘”這種文體,理解托物言志的表現(xiàn)手法。3.在品讀中體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的高尚品質。重點通過朗讀,掌握銘文的特點,體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,了解托物言志的表現(xiàn)手法。難點辨析陋室銘中結尾引孔子的話“何陋之有”的含義,及“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的言外之意;理解類比手法的運用。教學方法朗讀法、問答法、練習法教具多媒體教學過程學生活動資源補充1、 導入在中國諸多文化遺跡當中,有一處居所,它不以豪華的氣派和精

30、巧的設計而聞名,那是一所僅能容下一床、一桌、一椅的簡陋的房子。但它卻因室主人的一篇銘文而被傳誦千載,這就是唐代劉禹錫的“陋室”。今天我們就一起走進“陋室”,走進劉禹錫的精神世界。二、追溯背景,釋“銘”解題1.教師明確本文的創(chuàng)作背景。（課件顯示）2.同學們,你能告訴大家,你最喜歡的座右銘是什么嗎?你知道“銘”是什么意思嗎?明確“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。三、讀一讀1.聽錄音朗讀課文。請學生進一步擴充、加深預習成果。2. 齊讀課文,注意讀準字音。四、譯一譯(一)學生結合課下注釋,借助工具書,邊讀邊翻譯,讀一句,翻譯一句,同時標注沒有把握的語句。(二)在組

31、內交流翻譯中遇到的疑難語句,互相幫助解決。(三)班內展示翻譯成果。(四)教師出示重點語句,組內學生討論翻譯。聆聽入課了解作者和寫作背景積累文學常識多種形式朗讀課文教學過程學生活動資源補充1.斯是陋室,惟吾德馨。2.苔痕上階綠,草色入簾青。3.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。4.孔子云:何陋之有?(五)教師強調重點實詞五、析一析1.文中哪兩句話統(tǒng)領全文大意? 明確斯是陋室,惟吾德馨。2.作者是從哪幾個方面來寫陋室的? 明確從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三個方面來寫陋室。3.名為陋室,實則不陋。文中哪些語句暗示了陋室不陋呢?(板書:不“陋”原因:居室環(huán)境,交往人物,日常生活。)4.作者說他所居的陋室就

32、像南陽諸葛亮的草廬,西蜀揚雄的亭子一樣,這是類比,你說諸葛亮的草廬、揚雄的亭子陋嗎?為什么?劉禹錫認為他的屋子也不陋,那是為什么?你能用文中的話來回答嗎?明確不陋。因為室主人不凡。斯是陋室,惟吾德馨。5.身居陋室,卻不以為陋,是因為室主人有著高尚的品德,作者想借陋室表達他的什么情操呢?這是什么寫法?明確高潔傲岸、安貧樂道的情操。托物言志。六、背一背.學生自由背誦課文,組內交流背誦情況,然后展開組與組的“背誦對抗”。七、課堂小結陋室之中的景是優(yōu)美的,陋室之中的人是不俗的,陋室之中的生活是高雅的,你說作者所居陋室陋嗎?(不陋)請大家齊讀文中描寫陋室特點的句子。(在讀中結束新課)八、作業(yè)賞析劉禹錫的

33、另一首詩烏衣巷 學生結合課下注釋,借助工具書,邊讀邊翻譯細讀課文,理解文章內容、思想、結構、寫法等組內交流背誦情況板書設計教學反思課時教案課題16.短文兩篇課型新授課時第二課時教學目標1.理解課文內容，掌握文言常用實詞。2.了解并識記相關文學常識,理解“說”這種文體的特點。3.理解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。4.認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷重點理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法以及寫牡丹、菊花對表達中心的作用。難點理解具有哪些美好品質的人才是作者心目中的君子,能辨析“蓮之愛”與“菊之愛”,理解映襯手法的運用。教學方法朗讀法、討論法、練習法教具多媒體教學過程

34、學生活動資源補充1、 導入直接導入課題二、了解文體,熟悉作者1.文章的題目是愛蓮說,“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?題目的意思可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理”。2.簡介作者。明確本文作者周敦頤,道州營道(今湖南道縣)人,字茂叔,哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,人們就稱他為“濂溪先生”。三、讀一讀1.先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。2.請同學們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。四、譯一譯1.自由讀課文,并看看注解,理解句意,讀懂課文,可以討論疑難之處。2.請同學們根據(jù)注解,將課

35、文翻譯成現(xiàn)代文。3.教師提問重點語句的翻譯五、析一析1.作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?明確生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質。賦予蓮花高潔質樸、正直芳香的品格。3. 過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?明確這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。聆聽入課了解文體,熟悉作者積累文學常識聽讀課文朗讀課文同學互評教學過程學生活動資源補充(1)分析“菊”的襯托作用。 作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)分析“牡丹”的反襯作用。小結:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,

36、從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。3.理解作者如何以物喻人,抒情言志。(1)就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢? 明確議論。文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?明確“謂”。文中有哪一個字做了提示? 明確“噫”。(2)作者以物喻人,抒情言志,把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)小結:這一部

37、分是作者所言之志,作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不渝地保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 五、背一背1.指導學生按照板書脈絡快速背誦。2.小組之間展開背誦對抗比賽,看哪個小組背誦得既快又準確。六、課堂小結我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。6、 作業(yè)：完成練習冊 根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文細讀課文的每一段落,學生逐步梳理清楚文章的大致內容、主旨思想、寫作手法和寫作目的背誦課文板書設計教學反思課時教案課題寫作怎樣選材課型新授課時3教學目標1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引

38、導學生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。重點1.引導學生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。難點掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。教學方法以讀導寫，以寫促知，讀寫結合教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、創(chuàng)設情境，導入新課上一篇作文，我們以怎樣“抓住細節(jié)”作文訓練，不少同學的作文寫得都比較好。寫好細節(jié)，自然也涉及到作文的選材問題，那么我們的作文該怎樣選材呢？二、什么是選材？選材，是指寫作時材料的選擇。我們說，寫記敘文必須要有一個鮮明的中心思想，這一點非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達出來呢？這就要

39、談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有從豐富的材料中精選出最恰當?shù)膩肀憩F(xiàn)中心，文章才能寫得好。三、選材的要求（一）選材要真實以“說說咱們班”為題進行選材。第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。（二）選材要小巧聆聽入課明確什么是選材記筆記實戰(zhàn)演練教學過程學生活動資源補充學生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進行選材。第一則材料是較大的事件，往往會因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點集中，容易寫出具體的內容和真實的感受。（三）選材要新穎學生以“幸?！睘樵掝}進行選材。第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料

40、，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反映了教師歧視差生的現(xiàn)象，視角獨特，吸引人耳目。（四）選材要深刻學生以“生日”為話題進行選材。第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過一個小事件反映了一個大主題人情之風不可長，能引發(fā)讀者深深的思考。三、小結：選材的要點1.選材要真實。2.選材要小巧。3.選材要新穎。4.選材要深刻。 除此，在選材時還要注意：要圍繞題眼。要積極，寫正面的內容。要符合生活邏輯。四、布置作業(yè)請以“微笑”為話題，自擬題目作文。要求：（1）有真情實感，內容具體；（2）文體不限，不少于600字。 學生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進行選材評議選材是否合理練習如何選材歸納總結板書設計教學反思課時教案課題綜合性學習孝親敬