部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案

1、課時(shí)教案課題13.葉圣陶先生二三事課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記并積累“不恥下問(wèn)、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等詞語(yǔ)。2.掌握略讀技巧。3.理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)本文所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性:待人寬、律己嚴(yán),及體現(xiàn)這一品性的典型事例。重點(diǎn)掌握生字詞,理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。難點(diǎn)體會(huì)并學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。教學(xué)方法朗讀法、問(wèn)答法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充1、 導(dǎo)入“教是為了不教”,這是當(dāng)前大多教育者追求的一個(gè)終極目標(biāo)。同學(xué)們,你們對(duì)這句話也很熟悉吧,那么你們知道這一觀點(diǎn)是誰(shuí)提出來(lái)的嗎?對(duì),他就是我國(guó)著名的文學(xué)家、兒童教育學(xué)家葉圣陶老

2、先生,他影響了無(wú)數(shù)教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的處事、生活、工作的點(diǎn)滴嗎?讓我們一起走進(jìn)葉圣陶先生二三事。(板書課題)二、自主學(xué)習(xí)任務(wù)一:默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,借助課下注釋和工具書解決自己不會(huì)的字詞,給課后“讀讀,寫寫”里面的字詞注音,并理解詞語(yǔ)的意思。1.易錯(cuò)字丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhuó)草率(shuài)生疏(sh)懇切(kn)譬如(pì)朦朧(méng lóng)累贅(zhui)別扭(biè)拖沓(tà)妥帖(tu)誨人不倦(huì)不恥下問(wèn)(ch)顛沛流離(din pè

3、i)修潤(rùn)(rùn)2.解釋下列詞語(yǔ)。躬行君子,不恥下問(wèn) 誨人不倦拖沓顛沛流離 商酌以身作則任務(wù)二:了解作者以及寫作背景。任務(wù)三:自主閱讀,認(rèn)真思考。1.文章層次清晰,標(biāo)注好段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。2.本文記敘了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?明確待人寬:修改文章、送客、復(fù)信、會(huì)上發(fā)言。律己嚴(yán):作文、做人力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)默讀課文借助課下注釋和工具書解決自己不會(huì)的字詞交流作者資料教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充3.葉先生“寫話”主張的內(nèi)容是什么?明確平易自然,鮮明簡(jiǎn)潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說(shuō)像話還不夠,就是話。4.本文是記人散文,為什么

4、用很多篇幅記述葉圣陶先生語(yǔ)文方面的主張?明確表現(xiàn)葉圣陶先生的過(guò)人品性,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。5.作者寫葉先生語(yǔ)文方面的主張,對(duì)刻畫葉先生的形象有何好處?明確體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴(yán)的優(yōu)秀品格。三、精讀文段,探究設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)閱讀發(fā)現(xiàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,了解文中所刻畫的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維和主動(dòng)思考的能力。閱讀本文第五自然段,回答下面的問(wèn)題。1.本自然段反映了葉先生什么品德?明確待人寬厚,為人正直。2.本自然段主要寫了一件什么事情?刻畫人物運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?明確復(fù)信。用具體的典型事例進(jìn)行敘述,以小見大,體現(xiàn)了人物的精神風(fēng)四、課堂小結(jié)文中通過(guò)生活和工

5、作中幾件小事的記述,表現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度,贊頌了葉先生“確是人之師表”的高尚情操。五、布置作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式了解葉圣陶先生和張中行先生的作品。 閱讀課文思考問(wèn)題探究人物形象勾畫語(yǔ)句組內(nèi)研討全班交流板書設(shè)計(jì)待人寬:修改文章送客復(fù)信會(huì)上發(fā)言律己嚴(yán):作文做人力求完美以身作則鞠躬盡瘁教學(xué)反思課題13.葉圣陶先生二三事課型新授課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 理解本文行文平易,表面不動(dòng)聲色,而實(shí)際情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。2.掌握本文對(duì)人物的刻畫方法:因小見大,通過(guò)具體事例的詳細(xì)描述再現(xiàn)人物全貌。3.體會(huì)本文所記述的葉圣陶先生在語(yǔ)文方面的兩項(xiàng)重要主張

6、“寫話”和“簡(jiǎn)潔”及其具體內(nèi)涵。重點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。難點(diǎn)找出文中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句,深入理解文章主旨。教學(xué)方法默讀法、合作探究法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充1、 復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課我們了解了葉圣陶先生生活和工作中的幾件小事,知道了葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度。我們除了學(xué)習(xí)葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外,對(duì)于他的寫文章的主張我們必須要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。本節(jié)課我們一起來(lái)探討一下文章的寫作特點(diǎn)和葉老先生的語(yǔ)文觀。一、思考探究1.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句,對(duì)

7、照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶?。明確示例:左傳說(shuō)不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說(shuō),葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列;凡是同葉圣陶先生有些交往的,無(wú)不為他的待人厚而深受感動(dòng);文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里,重視語(yǔ)文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。這些語(yǔ)句從品德、待人、律己方面概括了葉圣陶的過(guò)人之處,有些句子在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段,使文章層次清晰。2.作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講是什么?(用原文回答)明確“寫話”。平易自然,鮮明簡(jiǎn)潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說(shuō)像話還不夠,就

8、是話。3.為什么葉圣陶先生的文學(xué)主張應(yīng)該得到高度重視,作者從哪些方面進(jìn)行了論述?回顧上節(jié)課內(nèi)容默讀課文探究寫作特點(diǎn)發(fā)表見解或觀點(diǎn)課時(shí)教案教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充明確(1)從歷史來(lái)看,用白話代替文言,言文一致,是大勢(shì)所趨,是從理論到實(shí)踐都已有了答案的,“所以是不成問(wèn)題”。(2)從現(xiàn)實(shí)看,葉先生的主張是切中時(shí)癥的。二、語(yǔ)句品析1.作者在第一自然段末尾說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么?明確舊年將去,葉老去世。2.文章最后一自然段運(yùn)用了什么表達(dá)方法?有何作用?明確抒情和議論。一方面表達(dá)對(duì)葉圣陶先生去世的哀痛,另一方面表現(xiàn)葉圣陶先生語(yǔ)文主張的深遠(yuǎn)影響。三、寫作方法學(xué)生以小組為單

9、位歸納概括本文的寫作特點(diǎn),可以從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容等角度進(jìn)行總結(jié)歸納。教師總結(jié):一是在感情表達(dá)方面。本文是追憶故人的文章,對(duì)于葉圣陶先生的逝世,與其感情深厚的作者,內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時(shí),他是把這種感情過(guò)濾了,或者可以說(shuō)是把感情潛藏在文章深處了。二是在人物刻畫方面。本文主旨是記人,文章沒有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為主,結(jié)合議論。三是其文風(fēng)。本文堪稱實(shí)踐葉先生語(yǔ)文主張的一個(gè)范例。其態(tài)度誠(chéng)懇,敘述平實(shí),語(yǔ)言樸素,所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ),同時(shí)又不失其深摯。但因作者并非空泛地?cái)⒆h,而是通過(guò)一件件具體事例來(lái)再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和動(dòng)人的情感力量。4、 布置作業(yè)完成練習(xí)

10、冊(cè) 細(xì)致研讀課文,或研讀課文的某一部分,回答問(wèn)題。深入理解文章的主旨梳理、探究、歸納文章的主要寫作特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)葉圣陶先生二三事寫作特點(diǎn)一是在感情表達(dá)方面二是在人物刻畫方面三是其文風(fēng)教學(xué)反思課時(shí)教案課題14.驛路梨花課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的實(shí)踐寫得具體、清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。2.體會(huì)寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。3.體會(huì)人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的實(shí)踐寫得具體、清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。難點(diǎn)體會(huì)寫景的作用，以及記敘與抒情相

11、結(jié)合的手法。體會(huì)人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。教學(xué)方法默讀法、小組合作法、討論法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花,也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái),多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。二、預(yù)習(xí)展示(一)預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一:默讀課文,解決文中的生字詞,尤其注意“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。任務(wù)二:了解作者及作品。(二)預(yù)習(xí)展示。1.給下列加點(diǎn)字注音。驛路(yì)竹

12、篾(miè)攆走(nin)麂子(j)修葺(qì)蕈(xùn)菌子(jùn)恍惚(hung h)陡峭(du)漆黑(q)晶瑩(jng)露宿(lù sù)2.解釋下列詞語(yǔ)。3.作者彭荊風(fēng)（課件顯示）4.創(chuàng)作背景三、初讀感知引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概,理清篇章結(jié)構(gòu)。1.課文的核心事物是什么?直接描寫并貫串全篇的是什么人?明確小屋。“我們”。觀看圖片想象畫面解決文中的生字詞了解作者及背景自讀課文教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充2.依據(jù)“我們”的行止和見聞,本文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分各主要寫出了什么?四、再讀課文,合作探究引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。1.本文開篇

13、寫了什么?寫這些起著什么作用?明確本文開篇從“我們”的視覺,用一個(gè)感嘆句開始,描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫出山巒層疊,一望無(wú)際?！懊悦５哪荷?又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?明確“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個(gè)人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?4.“我們

14、”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這起著什么作用?明確“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn),設(shè)置了懸念。五、作業(yè)5、 進(jìn)一步體會(huì)第一部分的作用,預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。初讀課文理清結(jié)構(gòu) 賞讀課文,逐步梳理出作者的思路,理解作者要表達(dá)的思想情感。板書設(shè)計(jì)驛路梨花一(1-8):主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。二(9-12):主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。三(13-27):主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。四(28-36):主要寫梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。五(37):熱情贊美,結(jié)束全篇。教學(xué)反思課時(shí)教案課題14.驛路梨花課型新授課時(shí)

15、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的實(shí)踐寫得具體、清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。2.體會(huì)寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。3.體會(huì)人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的實(shí)踐寫得具體、清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。難點(diǎn)體會(huì)寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。體會(huì)人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。教學(xué)方法默讀法、問(wèn)答法、討論法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、課文研討1.由分析過(guò)的第一部分,引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況

16、?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?(2)小說(shuō)寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?(3)飽暖以后,“我們”都非常感激小屋主人,“我”和老余的對(duì)話表現(xiàn)了什么?這在行文上起著什么樣的作用?2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。(1)瑤族老人進(jìn)屋后,“我”和老余的反應(yīng)表現(xiàn)了什么?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?(2)老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋,終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用?表現(xiàn)出什么?在行文上起著什么作用?(3)小說(shuō)寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?表現(xiàn)了什么?3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。(1)小說(shuō)是怎樣寫出梨花之妹的

17、出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)是什么樣的情景? 寫這些在行文上起著什么樣的作用?(2)小說(shuō)怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分。小說(shuō)是怎樣結(jié)束全篇的?具有什么樣的表現(xiàn)力量?明確是引用詩(shī)句結(jié)束全篇的。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩(shī)句結(jié)尾,既照應(yīng)題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品的境界,深化了作品的主題。閱讀課文第二部分 思考問(wèn)題組內(nèi)研討全班交流分析第三部分教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充二、重點(diǎn)探究引導(dǎo)學(xué)生分析本文敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。1.通過(guò)上面的分析可以體會(huì)到本文敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)

18、力量?明確本文不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋屋、梨花照料小屋寫起,而是集中在一個(gè)夜晚和早晨,在記敘“我們”住宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中,運(yùn)用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋屋和照料小屋。通篇扣住“小屋主人是什么人”這個(gè)故事核心,先設(shè)懸念,穿插兩個(gè)誤會(huì),三次深化懸念,最后才徹底解開懸念,從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié),回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,突出贊美了青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生分析本文間接描寫人物的效果。2.文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么樣的寫人方法?本文運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果?明確本文對(duì)解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫

19、人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法,大大節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。3.聯(lián)系作品來(lái)體會(huì),本文標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?明確本文標(biāo)題為“驛路梨花”,一語(yǔ)雙關(guān),既寫小屋外邊的自然界的梨花,更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義,以自然界梨花的美化環(huán)境象征梨花姑娘的幫助路人。三、課堂小結(jié)文章以梨花為線索,以以物喻人的形式,在尋找小屋主人的曲折情節(jié)中,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客、樂于助人的淳樸民風(fēng),謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。四、作業(yè)寫一篇想象作文:梨花姑

20、娘回娘家路過(guò)小茅屋。 分析第四部分分析本文敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用分析本文間接描寫人物的效果板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題15.最苦與最樂課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解作者的生平及為人處世的態(tài)度;識(shí)記、積累文中的生字詞。2.明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,樹立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感。重點(diǎn)確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)難點(diǎn)確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)教學(xué)方法朗讀法、問(wèn)答法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、導(dǎo)入:世界上什么最苦?什么最樂?這個(gè)問(wèn)題,一千個(gè)人就會(huì)有一千種答案。宋代的文學(xué)家、政治家范仲淹說(shuō)過(guò):“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?！币?/p>

21、為他是一個(gè)有責(zé)任感的人,他以天下蒼生的憂樂為己任,當(dāng)天下蒼生俱歡顏時(shí),他就會(huì)快樂。因此,有人認(rèn)為人生苦樂在于責(zé)任,這也是梁?jiǎn)⒊目鄻酚^。今天,就讓我們看一看這位大學(xué)者是如何具體闡述的吧。二、預(yù)習(xí)展示1.(1)積累字詞恩惠()如釋重負(fù)()契約()攬()悲天憫人()卸卻()監(jiān)督()凡屬()縱然()答案huìshìqìlnmnxièdfánzòng(2)掌握詞語(yǔ)2.走近作者梁?jiǎn)⒊?字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者,廣東新會(huì)人。1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”,1898年參與戊戌變法。著有飲冰室全集,代表作有李鴻

22、章傳中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史中國(guó)歷史研究法等。三、初讀文章,感知內(nèi)容1.作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的?師生互動(dòng)積累字詞交流作者資料積累文學(xué)常識(shí)初讀文章,感知內(nèi)容教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充明確作者通過(guò)與貧窮、失意、死亡進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除,而獨(dú)有責(zé)任未了的苦像是幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,無(wú)處可逃,從而說(shuō)明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。2.到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?明確顯而易見,欠錢沒還,受恩沒報(bào),得罪人沒賠禮,這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家,乃至于對(duì)自己,都是有責(zé)任的。接下去,作者用了三個(gè)“凡屬”,概括了所有的責(zé)任。3.作者把苦樂與

23、責(zé)任聯(lián)系起來(lái),提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?他的觀點(diǎn)是什么?明確作者認(rèn)為人生最大的痛苦是責(zé)任未盡,因?yàn)槲幢M責(zé)任會(huì)受到良心的譴責(zé),并且無(wú)法逃避;人生最大的快樂是盡責(zé)任,因?yàn)橹挥袕耐纯嘀械脕?lái)的快樂才是真正的快樂。結(jié)論:未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生最大的快樂。4.結(jié)合上述問(wèn)題,劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。明確根據(jù)“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的思路把全文分為三部分。第一部分(第1、2自然段):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。第二部分(第3自然段):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。第三部分(第4、5自然段):論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。4、 課堂小結(jié)有些人以欲

24、望得到滿足為人生快事,有些人則以清心寡欲為快樂。以欲望為快樂的前提的人,則窮奢極欲,挖空心思不擇手段地去滿足自己的欲望。這種人實(shí)際上是活得很累的!因?yàn)槿说挠菦]有滿足的時(shí)候的,欲望越大,活得越累。五、布置作業(yè)1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和充滿哲理的優(yōu)美警句。2.摘抄本文中你喜歡的文段并背誦。自讀課文圈點(diǎn)勾畫梳理文章內(nèi)容小組研討全班交流總結(jié)板書設(shè)計(jì)最苦責(zé)任最樂勇于負(fù)責(zé)不能逃避教學(xué)反思課時(shí)教案課題15.最苦與最樂課型新授課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)本文排比修辭手法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。2.理解本文論證嚴(yán)密的寫作特色和道理論證的運(yùn)用。3.在對(duì)苦與樂的討論中,培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,樹

25、立正確的人生觀、價(jià)值觀。重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。2.在對(duì)苦與樂的討論中,培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。難點(diǎn)在對(duì)苦與樂的討論中,培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)方法默讀法、合作探究法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、再讀文章,品析表達(dá)1.品味精彩語(yǔ)段,體會(huì)本文“語(yǔ)言平易、親切,如拉家?！钡奶攸c(diǎn)。明確這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,這樣親切的語(yǔ)言,就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心,娓娓道來(lái),沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)任后的快樂心情,

26、淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。2.本文的語(yǔ)言凝重,卻輕捷自如。語(yǔ)言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達(dá)方式的運(yùn)用上,請(qǐng)具體分析。本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔在于作者使用了概括性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。例如:用“海闊天空,心安理得”形容盡責(zé)任后的輕松愉快喜悅的心情,接著概括說(shuō)“處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂”。3.文中運(yùn)用了很多修辭方法,請(qǐng)舉例并分析其作用。明確示例:文章的開篇用了一連串排比設(shè)問(wèn),提出了關(guān)于人生最大痛苦的許多答案:貧、失意、老、死,這正是許多人的想法和說(shuō)法。作者再一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),就顯得不突兀了。二、跳讀文章,難點(diǎn)探究1.文章第一部分是如何論述“未盡責(zé)任

27、是人生最品味精彩語(yǔ)段 勾畫批注體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)舉例分析修辭作用教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充大的痛苦”這一分論點(diǎn)的?作者舉了哪些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?2.第五自然段說(shuō)明了什么內(nèi)容?為什么?哪些句子分別呼應(yīng)了題目中的“最苦”和“最樂”?3.一般以一對(duì)互為反義的范疇為題的文章,往往是把正面的概念放在前面,那么可否把文題改為“最樂與最苦”?明確作者認(rèn)為“從苦中得來(lái)的樂才算真樂”,那么只有先論述“最苦”,后論述“最樂”才順理成章,既然行文是這樣的順序,那么題目自然也該是這樣的順序。三、借題發(fā)揮,拓展延伸1.記得在畢淑敏的孝心無(wú)價(jià)一文中讀到這樣一句話:“我不喜歡一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難,父親逝去,弟妹嗷

28、嗷待哺,可他大學(xué)畢業(yè)后,還要堅(jiān)持讀研究生,母親只有去賣血”聯(lián)系本文的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)畢淑敏為什么不喜歡這個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。明確示例:因?yàn)檫@個(gè)苦孩子只是想著自己的理想,并沒有想到盡自己的責(zé)任。人應(yīng)學(xué)著盡到自己的責(zé)任,對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)他人?！拔幢M責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生最大的快樂”。四、課堂小結(jié)本文通過(guò)簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言和各種論證方式,論述了人在面對(duì)責(zé)任時(shí)是逃避還是承擔(dān)的問(wèn)題,告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛,盡責(zé)任是人生最大的快樂。五、布置作業(yè)1.查閱資料,搜集與責(zé)任有關(guān)的名人名言。2.完成課后練習(xí)。跳讀文章探究難點(diǎn) 聯(lián)系課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談 看法總結(jié)板書設(shè)計(jì)貧失意老死不苦最苦事未

29、辦錢未還恩未報(bào)禮未賠背負(fù)未了責(zé)任教學(xué)反思課時(shí)教案課題16.短文兩篇課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.翻譯并背誦陋室銘全文,掌握文言文常用實(shí)詞。2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,認(rèn)識(shí)“銘”這種文體,理解托物言志的表現(xiàn)手法。3.在品讀中體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的高尚品質(zhì)。重點(diǎn)通過(guò)朗讀,掌握銘文的特點(diǎn),體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,了解托物言志的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)辨析陋室銘中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義,及“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”的言外之意;理解類比手法的運(yùn)用。教學(xué)方法朗讀法、問(wèn)答法、練習(xí)法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充1、 導(dǎo)入在中國(guó)諸多文化遺跡當(dāng)中,有一處居所,它不以豪華的氣派和精

30、巧的設(shè)計(jì)而聞名,那是一所僅能容下一床、一桌、一椅的簡(jiǎn)陋的房子。但它卻因室主人的一篇銘文而被傳誦千載,這就是唐代劉禹錫的“陋室”。今天我們就一起走進(jìn)“陋室”,走進(jìn)劉禹錫的精神世界。二、追溯背景,釋“銘”解題1.教師明確本文的創(chuàng)作背景。（課件顯示）2.同學(xué)們,你能告訴大家,你最喜歡的座右銘是什么嗎?你知道“銘”是什么意思嗎?明確“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。三、讀一讀1.聽錄音朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充、加深預(yù)習(xí)成果。2. 齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。四、譯一譯(一)學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,邊讀邊翻譯,讀一句,翻譯一句,同時(shí)標(biāo)注沒有把握的語(yǔ)句。(二)在組

31、內(nèi)交流翻譯中遇到的疑難語(yǔ)句,互相幫助解決。(三)班內(nèi)展示翻譯成果。(四)教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句,組內(nèi)學(xué)生討論翻譯。聆聽入課了解作者和寫作背景積累文學(xué)常識(shí)多種形式朗讀課文教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充1.斯是陋室,惟吾德馨。2.苔痕上階綠,草色入簾青。3.無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。4.孔子云:何陋之有?(五)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞五、析一析1.文中哪兩句話統(tǒng)領(lǐng)全文大意? 明確斯是陋室,惟吾德馨。2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陋室的? 明確從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三個(gè)方面來(lái)寫陋室。3.名為陋室,實(shí)則不陋。文中哪些語(yǔ)句暗示了陋室不陋呢?(板書:不“陋”原因:居室環(huán)境,交往人物,日常生活。)4.作者說(shuō)他所居的陋室就

32、像南陽(yáng)諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)雄的亭子一樣,這是類比,你說(shuō)諸葛亮的草廬、揚(yáng)雄的亭子陋嗎?為什么?劉禹錫認(rèn)為他的屋子也不陋,那是為什么?你能用文中的話來(lái)回答嗎?明確不陋。因?yàn)槭抑魅瞬环?。斯是陋?惟吾德馨。5.身居陋室,卻不以為陋,是因?yàn)槭抑魅擞兄呱械钠返?作者想借陋室表達(dá)他的什么情操呢?這是什么寫法?明確高潔傲岸、安貧樂道的情操。托物言志。六、背一背.學(xué)生自由背誦課文,組內(nèi)交流背誦情況,然后展開組與組的“背誦對(duì)抗”。七、課堂小結(jié)陋室之中的景是優(yōu)美的,陋室之中的人是不俗的,陋室之中的生活是高雅的,你說(shuō)作者所居陋室陋嗎?(不陋)請(qǐng)大家齊讀文中描寫陋室特點(diǎn)的句子。(在讀中結(jié)束新課)八、作業(yè)賞析劉禹錫的

33、另一首詩(shī)烏衣巷 學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,邊讀邊翻譯細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)、寫法等組內(nèi)交流背誦情況板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題16.短文兩篇課型新授課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，掌握文言常用實(shí)詞。2.了解并識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí),理解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。3.理解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。4.認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷重點(diǎn)理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法以及寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用。難點(diǎn)理解具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子,能辨析“蓮之愛”與“菊之愛”,理解映襯手法的運(yùn)用。教學(xué)方法朗讀法、討論法、練習(xí)法教具多媒體教學(xué)過(guò)程

34、學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充1、 導(dǎo)入直接導(dǎo)入課題二、了解文體,熟悉作者1.文章的題目是愛蓮說(shuō),“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?題目的意思可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f(shuō)說(shuō)喜愛蓮花的道理”。2.簡(jiǎn)介作者。明確本文作者周敦頤,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,人們就稱他為“濂溪先生”。三、讀一讀1.先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。2.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。四、譯一譯1.自由讀課文,并看看注解,理解句意,讀懂課文,可以討論疑難之處。2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課

35、文翻譯成現(xiàn)代文。3.教師提問(wèn)重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯五、析一析1.作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?明確生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)。賦予蓮花高潔質(zhì)樸、正直芳香的品格。3. 過(guò)渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?明確這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。聆聽入課了解文體,熟悉作者積累文學(xué)常識(shí)聽讀課文朗讀課文同學(xué)互評(píng)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充(1)分析“菊”的襯托作用。 作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。 (2)分析“牡丹”的反襯作用。小結(jié):作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),

36、從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。3.理解作者如何以物喻人,抒情言志。(1)就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢? 明確議論。文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?明確“謂”。文中有哪一個(gè)字做了提示? 明確“噫”。(2)作者以物喻人,抒情言志,把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)小結(jié):這一部

37、分是作者所言之志,作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不渝地保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 五、背一背1.指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。2.小組之間展開背誦對(duì)抗比賽,看哪個(gè)小組背誦得既快又準(zhǔn)確。六、課堂小結(jié)我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。6、 作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè) 根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文細(xì)讀課文的每一段落,學(xué)生逐步梳理清楚文章的大致內(nèi)容、主旨思想、寫作手法和寫作目的背誦課文板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題寫作怎樣選材課型新授課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引

38、導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題。2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。難點(diǎn)掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。教學(xué)方法以讀導(dǎo)寫，以寫促知，讀寫結(jié)合教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上一篇作文，我們以怎樣“抓住細(xì)節(jié)”作文訓(xùn)練，不少同學(xué)的作文寫得都比較好。寫好細(xì)節(jié)，自然也涉及到作文的選材問(wèn)題，那么我們的作文該怎樣選材呢？二、什么是選材？選材，是指寫作時(shí)材料的選擇。我們說(shuō)，寫記敘文必須要有一個(gè)鮮明的中心思想，這一點(diǎn)非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達(dá)出來(lái)呢？這就要

39、談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質(zhì)量，只有從豐富的材料中精選出最恰當(dāng)?shù)膩?lái)表現(xiàn)中心，文章才能寫得好。三、選材的要求（一）選材要真實(shí)以“說(shuō)說(shuō)咱們班”為題進(jìn)行選材。第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實(shí)可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強(qiáng)的感染力量。（二）選材要小巧聆聽入課明確什么是選材記筆記實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進(jìn)行選材。第一則材料是較大的事件，往往會(huì)因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點(diǎn)集中，容易寫出具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。（三）選材要新穎學(xué)生以“幸?！睘樵掝}進(jìn)行選材。第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料

40、，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反映了教師歧視差生的現(xiàn)象，視角獨(dú)特，吸引人耳目。（四）選材要深刻學(xué)生以“生日”為話題進(jìn)行選材。第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過(guò)一個(gè)小事件反映了一個(gè)大主題人情之風(fēng)不可長(zhǎng)，能引發(fā)讀者深深的思考。三、小結(jié)：選材的要點(diǎn)1.選材要真實(shí)。2.選材要小巧。3.選材要新穎。4.選材要深刻。 除此，在選材時(shí)還要注意：要圍繞題眼。要積極，寫正面的內(nèi)容。要符合生活邏輯。四、布置作業(yè)請(qǐng)以“微笑”為話題，自擬題目作文。要求：（1）有真情實(shí)感，內(nèi)容具體；（2）文體不限，不少于600字。 學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進(jìn)行選材評(píng)議選材是否合理練習(xí)如何選材歸納總結(jié)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題綜合性學(xué)習(xí)孝親敬